Семейное воспитание основа формирования патриотизма

Жернова Людмила Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ « СОШ №4»

Семейное воспитание – основа формирования патриотизма.

( из опыта работы)

Академик Д.С.Лихачёв говорил: «Воспитание патриотизма, любви к жизни, гуманное отношение ко всему окружающему, любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь? Она начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Объяснить детям, почему они должны быть патриотами своей Родины — сложно. В современных экономических и политических условиях практически невозможно. Ведь в реальной жизни их окружает непривлекательная действительность.

Практический интерес к данному вопросу на современном этапе обоснован необходимостью осознания сущности патриотического воспитания как нравственной основы государственности, как условие силы русского народа, единства и величия России, могущества государства. В связи с этим проблема патриотического воспитания становится одной из актуальнейших.

Как же решить проблему патриотического воспитания учащихся? Педагогический арсенал средств воздействия на ум и сердце ребенка богат.

Если помочь современному родителю самостоятельно решать вопросы воспитания, то он очень многое сможет сам, опираясь на сформированные в семье отношения между супругами, детьми и другими родственниками.

Стабильная, благополучная семья, где сохраняется преемственность поколений, царит уважение друг к другу, может воспитывать нравственную личность, настоящего патриота своей страны. Пример патриотизма – жизнь и подвиг отцов и дедов, ветеранов Великой Отечественной войны. Поэтому успех в патриотическом воспитании зависит от умения работать с родителями. Работая с родителями, активно вовлекаю их в учебно-воспитательный процесс, в организацию и проведение различных мероприятий. Особенно важно, чтобы родитель был не сторонним созерцателем, а активным участником воспитательного процесса. Своим личным примером демонстрируя активную позицию.

В какой бы стране мира ни родился ребенок, над ним склоняется его мать. От нее он получает не только питание, но и свой родной (материнский) язык, и традиции труда и быта, и свое мировоззрение. Три этих вещи тесно друг с другом взаимосвязаны, ассоциируются на всех уровнях психики ребенка со словом Родина. И если человека лишить одной из трех этих опор, он испытывает чувство тоски по родине, ностальгию. Различают малую Родину – место, местность, где родился ребенок. И большую Родину – страну рождения. Так ребенок патриот малой или Большой Родины? Или и той, и другой?

Ответом на этот вопрос явился час общения « Моя малая родина», где родители делились воспоминаниями о своем детстве, своей малой родине. Родители рассказали детям об Азербайджане и Молдавии, Кыргызстане и Армении, Адыгее, своих родных местах, любви и привязанности к ним, о своих больших семьях, о родных корнях, о семейных традициях, о почитании старших родителей.

Портфолио семьи - современная форма работы с семьёй, механизм её развития и способ самодиагностики, помогает членам семьи переосмыслить самих себя, свои отношения друг с другом, определить приоритеты семейных ценностей, создать новые семейные традиции.

В рамках информационно-просветительной работы с родителями важно инициировать коллективные творческие дела, реализуемые совместно с детьми. Например, когда дети вместе с родителями готовят передвижную выставку, где они рассказывают о своей семье какие-то интересные факты, представляют предметы из быта прошлого, семейную реликвию. Важно обеспечить мобильность презентации, которую можно показывать в других классах, в музеях, детских садах. Дети собирают интересные факты и материалы о своей семье.

Показательным стало мероприятие по теме «Кодекс моей семьи», где родители делились советами о воспитании детей в многодетных семьях и о методах воспитания в семьях, где растет один ребенок. И предпочтение было отдано методам воспитания и советам тех родителей, в семьях которых живут и воспитываются по три ребенка. В таких семьях царит взаимопонимание, взаимовыручка, приобщение к труду, уважение, распределение обязанностей.

Родовая книга (книга летописи рода) — форма изучения себя, истории своей семьи, своего рода, способ возрождения самоуважения, чувства собственного достоинства; условие воспитания истинного семьянина и гражданина своей страны.

«Индивидуальная книга Доброты» – основа для индивидуальной работы со школьником, способ организовать процесс самовоспитания и самоопределения ребёнка, механизм развития его рефлексивных способностей и возможность для формирования самоуважения, чувства собственного достоинства.

«Книга добрых слов» - история жизни школы (класса) в добрых словах; форма личностной и социальной рефлексии детей, родителей, учителей; способ воспитания благодарного, внимательного и заботливого человека, форма налаживания отношений внутри «школьного треугольника».

Родительские чтения - форма родительского образования, направленная на самовоспитание мам и пап, на развитие семейных отношений, повышения уровня семейной культуры.

Толковый словарь (девочки-девушки-женщины; мальчика-юноши-мужчины; порядочного человека, семейного счастья и др.) - форма работы с детьми и родителями, процесс согласования семейных и общечеловеческих ценностей, механизм формирования позитивного образа семьи, семьянина, гражданина и т.д.

Письма (к любимым, к детям, к себе и др.) — технология отлаживания отношений с самим собой и с окружающими людьми, форма самоанализа и самопрограммирования, своеобразный тренинг сердца на доброту и милосердие, способ узнать друг друга, путь дорога к сердцу дорогих и значимых людей.

Заповеди, правила, кодексы — технология разработки «писанных» и «неписанных» правил организации жизнедеятельности человека, семьи, сообщества; процесс согласования ценностных смыслов в коллективе детей и родителей; определение норм и правил порядочного человека, семьянина, настоящего мужчины, истиной женщины и т.д.

Важнейшим тематическим приёмом в проведении информационно-просветительной работы с родителями является приведение примеров из жизни, истории и литературы. Мы помним пример Джульетты, которой было 13 лет. И их роман с 15-летним Ромео. С другой стороны – великий Гёте, который в 74 года сделал предложение 19-летней девушке. И это была действительно яркая любовь. Пример первой, ранней, но запоминающейся на всю жизнь любви находим у М. Ю. Лермонтова, когда он встретил Вареньку Лопухину. Удивителен пример жен декабристов, которые имея всё, и имея полную возможность никуда не ехать, ни в какую ссылку в Сибирь за своими мужьями, они это делали. Их путь лежал через город Тобольск. История идет рядом…

Не меньшее значение для подготовки тематических мероприятий с родителями по укреплению родительских компетенций играют яркие примеры из биографий великих людей. Например, вопрос известного французского врача Жерома Лежена «Что бы вы предприняли в данном случае? Один ребёнок родился слепым, другой -глухим, третий болеет туберкулёзом. Сама мать тоже больна туберкулёзом, и она снова беременна…» У всех слушающих один ответ: «Аборт!». Продолжая высказывание врача говорим: «ребёнком, который родился от данной беременности, был Людвиг ван Бетховен».

Для просвещения родителей важны примеры супружеского, семейного долгожительства, долгожительства в браке. Например, судьба Маршала Советского Союза Сергея Соколова. Он 78 лет только прослужил в армии, а умер в 101 год. За плечами боевого командира были и Великая Отечественная война, и события 1939-го года на озере Хасан, реке Халкин-Гол, и Афганистан, и руководство Министерством обороны огромной страны! Н мало кто знает, что его супруга – Мария Соколова была его действительно боевой подругой. Они прожили вместе 69 лет в браке. И когда 91-летняя супруга в августе 2012 года умерла, на 92-м году жизни, боевой Маршал, проживший больше века, через три дня тоже скончался. Они вместе похоронены на Новодевичьем кладбище столицы…

Итогом всей нашей работы на данном этапе стала « Копилка интересных Дел».

Совместно с родителями посещаем Музеи Природы и Человека, Нефти и Газа, родители приглашаются на праздники в спортивном зале, участвовали в проведении Дня Матери. Организаторами традиционных праздников Новогоднего карнавала, Дня Защитника Отечества, Международного Женского дня стали тоже родители. Совместно с родителями подготовлен и проведен час общения по теме « Автомат и гитара на Афганской войне», где звучали стихи, смотрели отрывки из фильма « Афган», звучали песни об этой далекой стране и неизвестной для многих детей войне. Эмоций была масса. Хочется сказать, что тема войны и подвига – одна из любимых тем моих учеников. С каким участием и болью они переживали события часов общения о жертвах военных лет, о концентрационных лагерях, о жертвах сталинских репрессий. К 77-летию снятия Блокады Ленинграда был проведен классный час «Дети блокадного Ленинграда», на котором звучали песни о войне в исполнении ребят, стихи поэтов-блокадников, презентация со страшными картинами того времени, сообщения о блокаде. Это был урок мужества, стойкости, терпения, героизма.

А каково было удивление ребят, когда они узнавали, что история прошла рядом, посещая музеи, вахты Памяти, проходящие в стенах школы. Ежегодно являемся участниками интернет – конкурса « Письмо солдату. Из Будущего в Прошлое». В своих письмах ребята ссылаются на подвиги литературных героев, в частности девушек из произведения Б. Васильева «А зори здесь тихие». Многие участвовали в конкурсной программе видеороликов «Помню и Горжусь!» Анна Ж. рассказала о своем прадедушке, воевавшем на Курской дуге, события помогла ей восстановить ее мама, Наталья Валерьевна, по воспоминаниям своей матери. А с каким удовольствием и желанием мы посетили праздничный парад на Центральной площади 9 Мая, где участниками мероприятий стали сами дети. Александра Н. выступала с ансамблем, исполняя песни военных лет в номинации « За Родину!»

Вахты Памяти, уроки , экскурсии, заочные путешествия, конкурсы, к примеру, интернет – конкурс « Мое путешествие по Югре», « Родина негромкая моя», «Адрес детства – город Ханты – Мансийск», памятники природы, архитектуры, монументы – все это пробуждает интерес к истории. Воспитывает не нравоучениями и поучениями , а примером увлекательности и гордостью за свой край, округ, город, результатом будут глубокие и прочные чувства. Ведь недаром дети пишут в своих сочинениях: « Я иду по аллее Героев Советского Союза, окидываю взором стелы с перечнем фамилий погибших воинов, вижу памятник воину – освободителю, Матери – Родине, подхожу к Вечному огню… А кругом тишина. На Центральной площади звучит радостный детский смех… А деревья как будто бы шепчут: Все это ваше, это вам». И я испытываю гордость, что живу в прекрасном городе… округе… Анна Ж. продолжает эту мысль в своем стихотворении:

Моя Югра

Югра, моя Югория,

Мы так дружны с тобой!

Ты родина, ты чудо,

Ты счастье и покой!

Люблю твою природу:

И реки, и холмы…

Люблю твои озера –

Здесь счастливы все мы.

И повезло ж кому – то,

Где море и прибой.

Но я живу на Севере,

Горжусь своей Югрой!

Специфика нашей работы такова, что мы сеем зерна разума и доброты, а прорастают они еще не скоро, не вдруг. Но если после наших уроков и мероприятий учащиеся станут хоть немного чище, добрее душой друг к другу и окружающим людям, если понятия долг, честь, ответственность, порядочность не останутся для многих фразой из книги, то я считаю свою задачу выполненной.

Список использованной литературы

1. Гасанов, З.Т. Цель, задачи и принципы патриотического воспитания граждан [Текст] / З.Т. Гасанов // Педагогика. – 2005. – №6. – С. 59–63

2. Патриотическое воспитание: система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий /Авт.-сост. И.А. Пашкович. – Волгоград: Учитель, 2016. – 169 с.

3.Суходольская С.А. Воспитание гражданственности на уроках русского языка и литературы - Дрофа, 2013, с 69(4)

4. «Практика административной работы в школе» №. 1, 2019 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/560863-semejnoe-vospitanie--osnova-formirovanija-pa