Формирование правовых знаний посредством драмогерменевтики (от ВПР к ОГЭ по обществознанию)

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ
ПОСРЕДСТВОМ ДРАМОГЕРМЕНЕВТИКИ

{от ВПР к ОГЭ по обществознанию}

Драмогерменевтика-педагогическая техника, формирующая понимание материала через действие. Название было предложено российским педагогом-психологом, методистом, специалистом по социо-игровой педагогике В.М.Букатовым. Драмогерменевтический подход помогает научить понимать содержание прочитанного, осознать емкость формулировок и предметных терминов. Данная техника позволяет построить урок, при котором все дети активны, деятельны, «обращены» не к педагогу, а друг к другу. Достигается это приемами исследовательской деятельности и активной организацией детей в рабочих группах. В каждой из них дети на протяжении всего занятия меняются ролями друг с другом и месторасположением в «малой группе». При таком подходе к обучению, образовательная деятельность учащихся позволяет достичь положительного результата и высокой степени активности. Особенно эффективны приемы драмогерменевтики на уроках истории и обществознания в 5-7хклассах, так как возрастные особенности учащихся предполагают высокую степень заинтересованности учащихся, готовность отзываться на «интересные», творческие задания и быструю смену деятельности, двигательную активность.

СЛАЙД 2

Герменевтический подход дает возможность для проявления инициативы, создавая творческое пространство для ученика. Я работаю с учащимися 6, 7х классов, для которых способом диагностики уровня достижения образовательных результатов, является ВПР. Одной из ключевых проблем подготовки учащихся в части формирования предметных результатов является недостаточный уровень умений и навыков учащихся при работе с текстом.

СЛАЙД 3

В рамках данной статьи, я кратко проанализирую задания, встречающиеся в ВПР и ОГЭ по теме «Права, свободы и обязанности граждан РФ» и расскажу о формировании базовых понятий курса, «Обществознание» в 7 классе посредством техники драмогерминевтики.

СЛАЙД 4

У заданий ВПР и ОГЭ преемственность прослеживается - они проверяют определенные умения учащихся и схожи по структуре. Выбранный срез объясняется тем, что в 7-х классах идет подробная проверка правовых знаний.

СЛАЙД 5

Задания №7 ВПР предполагают анализ визуального изображения социальных объектов.

СЛАЙД 6

Задание №5 ОГЭ требует от учащегося проанализировать фотоизображение. Ответ на первый вопрос определяет, будут ли дальше проверяться задания.

СЛАЙД 7

Задание ВПР№ 4, проверяет умение обучающихся классифицировать объекты, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

СЛАЙД 8

Задание №15 ОГЭ проверяющее те же умения. Конечно, задания 9 класса усложняется наличием дополнительных позиций.

СЛАЙД 9

В методике обучения обществознанию накоплен значительный пласт рекомендаций учителю и исследований об использовании фактологического материала в процессе формирования понятий. На этапе объяснения и (или) первичного закрепления изученного выбор методического инструментария всегда предполагает творческие педагогические решения. Учащиеся 7-х классов сложно воспринимают теоретический, насыщенный терминами текст. Данная техника себя оправдывает.

ПРАВА, СВОБОДЫ И ОБЯЗАННОСТИ ГРАЖДАН РФ

СЛАЙД 10

БЛУЖДАНИЕ ПО ТЕКСТУ

Каждая группа должна:

Задание№1 сосчитать число абзацев в тексте «Права и свободы гражданина РФ» и написать на доске. В каждой группе определяются «ходоки» к доске, и на разведку в другие группы, чтобы сверится с правильными ответами.

Задание№2 Сколько знаков «тире».

Задание№3 Сколько слов с большой буквы?

Задание №4 Найдите самое длинное слово. Ребята с самым длинным полным именем переходят в другую группу по часовой стрелке

Задание №5 Ищем повторяющиеся слова-сколько ? Право?

Задание №6 Сколько разделов, выделенных курсивом в тексте?

Задание №7 Из скольких слов состоит самое короткое предложение?

СЛАЙД 11 ОБЖИВАНИЕ ТЕКСТА

Задание №8 Сосредоточились на перечне Конституционных прав и свобод- какие из слов могут присутствовать в классе (свобода слова, мысли, президент).

МНЕМОНИЧЕСКИЙ ПИРУЭТ

На этом этапе учащиеся закрывают учебники и по памяти заполняют групповой кластер (форма любая свободная- таблица, «ромашка», схема.

Затем группа переходит по часовой стрелке, знакомясь и дополняя кластеры других групп.

СЛАЙД 12 КЛАСТЕР

Материал, собираемый в схемы и таблицы очень удобен- он помогает проанализировать и запомнить, так как при формировании понятий необходимо уметь их классифицировать, и группировать

СЛАЙД 13

В игровой форме определяем обязанности к каждому виду прав

Могут быть перевернутые карточки, или выбор со слайда, или таблица на правильное соотнесение прав и свобод гражданина в РФ. ВАЖНО!!! Рекомендация- установить горизонтальные связи между понятиями, постепенно углубляя понимание и расширяя объем знаний об этом понятии. Учащиеся должны понять связь прав и обязанностей.

??? Почему соблюдать права невозможно, если законом не установлены обязанности-Краткие ответы

СЛАЙД 14

Уже на начальном этапе изучения обществознания учитель должен использовать приёмы конкретизации теоретического материала тщательно отбирая для этого яркий, запоминающийся фактический материал и эмоциональный видеоряд.

Активно использую витагенные аналогии в образовательном процессе- опора на личный опыт школьников. Пример:(городище чжурчжэней на Стеклянухе)

СЛАЙД 15

«НАБРАСЫВАНИЕ» новых смыслов через систему вопросов-ответов. Использую элементы Синектики (технологии креативного мышления, построенной на аналогиях и ассоциациях). Правовой статус гражданина? Неотчуждаемый характер прав

Отработка понятий необходима. В ходе работы с кластером- соединяем группы прав с обязанностями. Интерактивно прорабатываем понятия- игра «Ассоциации».

Герменевтика не панацея. Всегда есть учащиеся с низкими навыками усвоения знаний. Кто-то усваивает не полностью, кто-то в искаженном виде.

СЛАЙД 16

В рамках обучающей проверки можно предложить обучающимся выполнить задание индивидуально с последующим анализом допущенных ошибок или выполнить каждое задание вместе с классом, используя приёмы фронтальной проверки, обсуждая возможные решения, комментируя предлагаемые ответы, отмечая среди них наиболее корректные.

Задание №9 ВПР выявляет умения школьников правильно говорить и мыслить, строить фразы, которые включают определенные слова и выражения, использовать термины и понятия в заданном контексте.

Права и свободы человека и гражданина, государство, всеобщий неотчуждаемый характер прав, правовой статус гражданина

Данное задание можно отработать несколько раз с помощью формирующего оценивания (с использованием критериев).

Данная техника дает большой творческий простор педагогу, делает уроки яркими, запоминающимися. Учащиеся, даже с низким уровнем обучения, чувствуют свою значимость и сопричастность к процессу, выбирая для себя посильные роли. Вопросы, подбираемые педагогом к учебным текстам, вызывают живейший интерес и любопытство. Они посильны для всех учащихся, создавая командное единение и ситуацию успеха. Нет правильного и неправильного результата. Каждый ученик открывает текст для себя с новой стороны, опирается на свой жизненный опыт, выстраивает свои аналогии. При закреплении сложных тем, на последующих уроках использую интеллект-карты, метод бабочки и тд.

Подготовка к написанию заданий ВПР в 7-х классах идет через освоение учебного материала и выполнение различных заданий в рамках данной темы. Правовые вопросы составляют большой блок тем, и соответственно заданий проверочной работы. Сознательное усвоение понятий, терминов, самостоятельная, поэтапная работа с текстом позволяет добиваться устойчивых результатов при выполнении 7-классниками правовых заданий.

10.01.2024

Костырина Галина Владимировна

Умение анализировать ситуацию в определенном контексте

1.Какое современное право нарушил бы Хлодвиг, убив воина при Суассоне?

2.Какое право нарушал Король Испании Филипп 2, насаждая в Нидерландах католичество?

3.Какое право нарушали пресвитеры, если видели, что человек зажег ночью свечу и читает книгу?

4. Какое право человека реализовал Ярослав Мудрый, открыв в Новгороде училище на 300 мальчиков?

5. Какие права получили богатые английские купцы и джентри после провозглашения Англии республикой?

Представьте ситуацию и разрешите ее

Работа в группах предполагает творческое переосмысление информации по группам конституционных прав и обязанностей

1.В квартиру позвонил неизвестный гражданин и объявил жильцам, открывшим дверь, что они должны его впустить, так как он должен рассказать им о новом товаре из мебельного магазина.

2.Студент А. был остановлен на улице охранником магазина, который заявил, что в магазине только что произошла кража и он должен обыскать А, чтобы убедиться в его невиновности

3.Во время семейного ужина глава семьи объявил, на каникулах семья не поедет в путешествие, потому, что ему отказали в отпуске.

4. Сережа и Катя получили в подарок от родителей стереосистему с функцией караоке…

Вывод:

Интерактивное обучение -это обучение, погруженное в процесс общения, в ходе которого рождается новое знание. Школьный кабинет становится опытной лабораторией для творчества. Мотивация и высокая активность на уроке способствует усвоению знаний через эмоциональное переживание, самостоятельный поиск информации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561393-formirovanie-pravovyh-znanij-posredstvom-dram