Обучая других – учимся сами

Опыт работы с детьми с расстройством аутистического спектра.

«Обучая других – мы учимся сами», – слова Сенеки находят свое отражение в нашей работе. Нет единого универсального маршрута и метода работы с детьми с РАС. Специалистам нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребёнка, работать в команде с воспитателями, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, психологом и эффективно проводить диагностику. Усугубляется всё тем, что дети с РАС по-другому воспринимают информацию и необходимо адаптировать пособия, занятия, окружающую среду, стиль общения и взаимодействия. Именно поэтому в нашем детском саду была создана команда педагогов, которая разрабатывает специальные дидактические материалы, карточки и визуальные расписания, при помощи которых ребенок сможет общаться с другими людьми. В области работы с детьми с РАС наша команда опирается только на доказательные методики, мы адаптируем их под каждый конкретный случай, учитывая особенности конкретного ребенка.

Основной задачей, которую мы ставили перед собой – создать комфортную обучающую среду для развития значимых для воспитанника и его близких навыков. В зависимости от состава группы, мы стараемся создать такую обстановку, в которой воспитанник с аутизмом будет доволен, расслаблен и увлечен, сможет чувствовать себя в безопасности и контролировать ситуацию. Подбираем под каждого ребенка предметы и занятия, которые он любит. Мы выступаем тьюторами, которые всегда рядом и даем понять детям, что мы на 100% готовы включиться в любую деятельность, откликаемся на все попытки взаимодействия, помогаем не тогда, когда они столкнулись со сложностями, а тогда, когда нужна помощь. Наша работа на каждом этапе пронизана идеями «я рядом», «я понимаю тебя», «я на твоей стороне». Вместе с педагогами мы стремимся создать доверительные и искренние отношения с детьми, увлечь их, показать, что у них есть право на свободный выбор, прислушиваемся и следуя за ним, формируя и поддерживая доверие, обогащая учебную среду и полагаясь на условия, где ребенок доволен, расслаблен и увлечен.

На ровне с задачами развития детей, мы ставим задачи развития родительских компетенций, формирования активной родительской позиции в оказании непрерывного коррекционно-развивающего воздействия, так как именно в семье ребенок с аутизмом проводит большую часть времени. Именно семья может стать необходимым ресурсом для развития ребенка с РАС с помощью квалифицированной помощи специалистов, которые сопровождают родителей. Так как все дети нашей группы разные, то и подходы к каждому родителю индивидуальные, мы стараемся помочь найти ресурсы родителям наших воспитанников. Одной из программ которой мы пользуемся это «Тренинг родительских навыков. 9 шагов» для семей, воспитывающих детей с особенностями развития, идея этой программы: «Любой ребенок может обучаться». Не обязательно быть профессионалом в сфере детского развития, чтобы стимулировать развитие своего ребенка. Также не обязательно покупать дорогие пособия и оборудование, чтобы осваивать цвета, формы, буквы, расширять словарный запас и т.п. Мы показываем родителям, что для поддержания интереса к взаимодействию может быть достаточно блестящей шуршащей бумаги и игры в щекотушки, для развития внимания и пинцетного захвата отлично подходят большая банка с крупой и коробка с мелкими игрушками, а простые детские стихи в сочетании с тактильными играми («Мишка-косолапый», «Ладушки», «Сорока») привлекают внимание к произнесению слов и вызывают первые попытки импрессивной речи. Обучив детей играть в ладушки, обязательно генерализируем навык игры дома с родителями, на участке во время прогулки с другими детьми. Мы делимся видеороликами с занятий, где показываем, чем увлечен ребенок, что его мотивирует на занятии и помогает поддерживать учебную мотивацию. Самостоятельно составляем мнемотаблицы для разучивания стихов, у кого-то это может быть 4 слова, а у кого-то и целый стих из 12 строк. Когда родители видят успехи ребёнка, становятся нашими партнерами и союзниками во всех наших задумках и идеях.

Эффективный метод, используемый в нашей работе – видеомоделирование. Дети с РАС успешно осваивают электронные устройства и получают от этого большое удовольствие. Ребятам очень нравятся интерактивные игры, которые мы используем не только в качестве занятий, но и в качестве мотивации, поощрение за хорошую работу. Так же стоит отметить, что имитация и подражание как двигательное, так и речевое у детей с РАС проявляется в копировании фрагментов действий полюбившихся героев из мультфильмов и видеороликов. Мы решили попробовать снять себя в виде героев, выполняющих движения физ. минуток, зарядки, динамических стихов и т.д. Отсняв видеоролики, включаем в режимных моментах, проговаривая инструкцию: «Делай так», «Повтори». Дети с радостью повторяют, выучив все движения со второго раза, а самое главное появилась возможность помогать оказывать физическую поддержку при выполнении упражнений, детям не владеющими навыками имитации сохраняя при этом образец движений перед остальными детьми. Видеороликами с динамическими стихами мы делимся с родителями, которые отмечают, что дети с большим удовольствием выполняют движения, часть деток сопровождая заученными словами стихотворения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561707-obuchaja-drugih--uchimsja-sami