Семинар-практикум: дидактические игры для развития математических представлений у дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

"Детский сад №74 "Пчёлка"

Семинар-практикум

«Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Подготовила и провела:

воспитатель Крысанова Е.В

Цель:Повышение профессионального мастерства педагогов, в

процессе активного педагогического общения.

Задачи:

Способствовать совершенствованию педагогического мастерства воспитателей в подготовке и проведении непосредственно образовательной деятельности с детьми и использование дидактических игр по формированию элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.

Оборудование:

Карточки с заданиями, мольберт с магнитами.

Ход:

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема семинара-практикума

«Использование дидактических игр при формировании элементарных математических представлений у дошкольников»

Упражнение « Пожелание друг другу»

А начнем мы работу с высказывания друг другу пожелания на сегодняшний

день. Оно должно быть коротким, желательно, в одно- два слова. Вы передаете мяч друг, другу и одновременно говорите пожелание. Тот, кому передали мяч, в свою очередь бросает его следующему, высказывая ему пожелание на сегодняшний день. Будем внимательно следить за тем, чтобы мяч побывал у всех, и постараемся никого не пропустить.

Актуальность проблемы

Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста – одна из

актуальных проблем современности. Дошкольник с развитым интеллектом

быстрее запоминает материал, более уверен в своих силах, лучше подготовлен к школе. Главная форма организации – игра. Игра способствует умственному развитию дошкольника.

Как считал Сухомлинский В.А “Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.”

Развитие элементарных математических представлений - это исключительно

важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. В

соответствии с ФГОС дошкольное образовательное учреждение является

первой образовательной ступенью и детский сад выполняет важную функцию.

Говоря об умственном развитии дошкольника, хотелось показать роль игры как средство формирования познавательного интереса к математике у детей

дошкольного возраста.

Игры с математическим содержанием развивают логическое мышление,

познавательные интересы, творческие способности, речь, воспитывают

самостоятельность, инициативу, настойчивость в достижении цели,

преодолении трудностей. Современные психологи (А. А. Венгер, С. П. Проскура и др.) считают, что 80% интеллекта формируется до 8 лет. Такое

положение выдвигает высокие требования к организации воспитания и обучения старших дошкольников. Многие видные психологи и педагоги (П.Я. Гальперин, Т.В. Тарунтаева) считают, что формирование у ребенка математических представлений должно опираться на предметно-чувственную деятельность, в процессе которой легче усвоить весь объем знаний и умений, осознанно овладеть навыками счета, измерения, приобрести элементарную, прочную основу ориентировки в общих

математических понятиях.

А как сделать, чтобы дети во время непосредственной образовательной деятельности (НОД ) были внимательны,не отвлекались, правильно и с удовольствием выполняли бы задания и т. д. (В этом нам помогаю дидактические игры). Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач.

Дидактическая игра будет являться средством воспитания, если она будет

включаться в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя

жизнь детей в игре, воспитатель воздействует на все стороны развития

личности ребенка: на чувства, на сознание, на волю и на поведение в целом. В игре ребенок приобретает новые знания, умения, навыки.

Игра — это своеобразное отношение к действительности, которое

характеризуется созданием мнимых ситуаций или переносом свойств одних

предметов на другие, - дает возможность правильно решить вопрос об игре в

раннем детстве.

Можно выделить следующие особенности игры для дошкольников:

1.Игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности детей

дошкольного возраста.

2. Игра также является эффективным средством формирования личности

дошкольника, его морально-волевых качеств.

3.Все психологические новообразования берут начало в игре.

4.Игра способствует формированию всех сторон личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике.

5. Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная

активность связана с работой всех психических процессов.

Дидактические игры — это разновидность игр с правилами,

специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей.

Что же нужно для того, чтобы и воспитателям, и детям было интересно на

занятие? Об этом мы сегодня и поговорим.

Цель математического развития дошкольников

• Всестороннее развитие личности ребенка.

• Подготовка к успешному обучению в школе.

• Коррекционно-воспитательная работа.

Задачи математического развития дошкольников

1. Формирование системы элементарных математических представлений.

2. Формирование предпосылок математического мышления.

3. Формирование сенсорных процессов и способностей.

4. Расширение и обогащение словаря и совершенствование связанной речи.

5. Формирование начальных форм учебной деятельности.

А теперь , уважаемые коллеги , предлагаю Вам стать непосредственными участниками процесса.

Делимся на 2команды, (команды, придумывают свое названия)

1 задание

Каждой команде предлагается написать на листочке проблемы, с

которыми они сталкиваются в работе по ФЭМП у своих воспитанников (после зачитываются проблемы).

Каждой команде по очереди задается вопрос, за правильный ответ

команде дается фишка, в конце семинара фишки подсчитываются,

выигрывает та команда у которой больше фишек.

2 задание. Вопросы

1. Какие общедидактические принципы лежат в основе методики

обучения ФЭМП?

Принцип наглядности Я.А. Коменский называл "золотым правилом"

дидактики, согласно которому в обучении необходимо использовать все органы чувств человека. Он отмечал, что "если мы намерены насаждать в учащихся истинные и достоверные знания, то мы вообще должны стремиться обучать всему при помощи личного наблюдения и чувственной наглядности".

Принципы обучения математике

•Сознательность и активность.

•Наглядность.

•Деятельностный подход.

•Систематичность и последовательность.

•Прочность.

•Постоянная повторяемость.

•Научность.

•Доступность.

•Связь с жизнью.

• Развивающее обучение.

•Индивидуальный и дифференцированный подход.

•Коррекционная направленность и др.

2. Из скольких разделов по ФЭМП состоит программа каждой

возрастной группы?

I. «Количество и счет»: представления о множестве, числе, счете,

арифметических действиях, текстовых задачах.

И. «Величина»: представления о различных величинах, их сравнения и

измерения (длине, ширине, высоте, толщине, площади, объеме, массе,

времени).

III. «Форма»: представления о форме предметов, о геометрических

фигурах (плоских и объемных), их свойствах и отношениях.

IV. «Ориентировка в пространстве»: ориентировка на своем теле,

относительно себя, относительно предметов, относительно другого лица,

ориентировка на плоскости и в пространстве, на листе бумаги (чистом и в

клетку), ориентировка в движении.

V.«Ориентировка во времени»: представление о частях суток, днях

недели, месяцах и временах года; развитие «чувства времени».

3. В формировании элементарных математических представлений

ведущим методом является?

• практический метод.

4. Перечислите методы обучения, используемые по ФЭМП детей?

В процессе формирования элементарных математических представлений у

дошкольников педагог использует разнообразные методы обучения:

• практические,

• наглядные,

• словесные,

• игровые.

Практическим и игровым методам – упражнениям, игровым задачам,

дидактическим играм, дидактическим упражнениям – отводится большое

место. Ребѐнок должен не только слушать, воспринимать, но и сам должен

участвовать в выполнении той или иной задачи. И чем больше он будет играть в дидактические игры, выполнять задания, тем лучше усвоит материал по ФЭМП.

Древняя пословица гласит: «Я слышу — и я забываю, я вижу — и я запоминаю, я делаю — и я понимаю».

5 . Дидактические игры в педагогическом процессе играют двоякую роль.

Скажите какую?

во-первых, они являются методом обучения

во-вторых,- самостоятельной игровой деятельностью.

Вкачестве первого они широко используются на занятиях по ознакомлению детей с окружающим, с живой природой, по формированию элементарных математических представлений, развитию речи в целях обучения детей определенным способам умственных действий, систематизации, уточнения и закрепления знаний.

Каксамостоятельная игровая деятельность они проводятся во вне учебное

время.

В обоих случаях педагог руководит дидактическими играми, но роль различна.

Если на занятиях он учит детей, как надо играть, знакомит с правилами и

игровыми действиями, то в самостоятельных играх воспитанников он участвует в качестве партнера или арбитра, следит за их взаимоотношениями, оценивает поведение.

6.Что входит в структуру дидактической игры.

К основным компонентам относятся:

• дидактическая задача

• игровые действия

• игровые правила,

• результат и дидактический материал.

К дополнительным компонентам:

• сюжет

• роль.

7.Назовите виды дидактических игр:

1.Игры с предметами (игрушками).

2.Настольно-печатные игры.

3.Словесные игры.

Игры с предметами- основаны на непосредственном восприятии детей,

соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать,

устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с

их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. При ознакомлении детей с природой в подобных играх использую природный материал (семена растений, листья, камушки, разнообразные цветы, шишки, веточки, овощи, фрукты и др. – что вызывает у детей живой интерес и активное желание играть. Примеры таких игр: «Не ошибись» , «Опиши данный предмет», «Что это такое?», «Что сначала, что потом» и др.

Настольно - печатные игры–это интересное занятие для детей при

ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: "лото", "домино", парные картинки" С помощью настольно-печатных игр можно успешно развивать речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, развивать навыки самоконтроля.

Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности

мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях

играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы.

8. Дидактические игры по формированию математических

представлений условно делятся на следующие группы. Назовите их

1. Игры с цифрами и числами

2. Игры путешествие во времени

3. Игры на ориентирование в пространстве

4. Игры с геометрическими фигурами

5. Игры на логическое мышление

Задание 3 «Активизация словаря».

Уважаемые коллеги, дружите ли вы с грамматикой? Что означает данное выражение:

«Считай»- назови числительное по порядку;

«Посчитай» - ответь на вопрос «Сколько всего»;

«Отсчитай» - выдели часть;

«Пересчитай» - проверь;

«Сосчитай» - вычисли.

Следующая разминка называется “просклоняй числительное”

(548 и 387)

И. П. (сколько)

Р. П. (скольких)

Д. П. (скольким)

В. П. (сколько)

Т. П. (сколькими)

П. П. (о скольких)

Вы почувствовали, как сложно было справиться с заданием? Чтобы ребёнок хорошо усвоил материал, сам воспитатель должен прекрасно владеть математическим словарём (точность фраз, выражений, формулировок). Речь должна быть грамотной и в отношении грамматики, и в отношении математики.

Задание 4

Отгадайте по картинкам пословицы. Та команда которая

первая, зазвонит в колокольчик, получает фишку. (карточки)

Два сапога пара

Лук от семи недуг.

Ноль без палочки

Семь раз отмерь – один отрежь.

Один в поле не воин.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Одна голова хорошо, а две – лучше

Палка о двух концах.

Семь пятниц на неделе

Убить двух зайцев.

Один – за всех, все – за одного.

Как две капли воды.

Задание 5.А сейчас я предлагаю вам игру «Полминутки для шутки»-эта игра может служить динамической паузой.

Задания:

а) Сколько елочек зеленых, столько выполним наклонов (2)

б) Ножкой топни столько раз, сколько ежиков у нас (7)

в) Сколько покажу кружков, столько выполни прыжков (3

г) Мы присядем столько раз. Сколько бабочек у нас (4)

д) Сколько точек будет в круге, столько раз поднимем руки (5)

Задание 6

Участникам предлагаются педагогические ситуации.

1)В конце учебного года воспитатель средней группы поставила перед

детьми игрушки: елочку, матрешку, грибок, кубик. Вызванный ребенок так

считал: "Елочка одна, грибок один и еще кубик один”. На вопрос "сколько всего игрушек”, ребенок не смог ответить.

Вопросы:

1. Правильно ли считал ребенок?

2. Усвоил ли он счет до пяти?

3. Правильно ли подобрал воспитатель для закрепления навыков счѐта

игрушки?

4. В какой возрастной группе был бы удачен подбор таких игрушек?

2)Воспитатель приносит на подносе много новых красивых машинок,

спрашивает детей: "Сколько у меня машин?”. Дети отвечают: "Много”.

Воспитатель подходит к детям и дает каждому в руки одну машину, затем

спрашивает Сашу: "Сколько я тебе дала машин?”. Мальчик внимательно

рассматривает машину, проводит пальцем по колесам, кабине, катает ее, на

вопрос не отвечает. Другие дети также не ответили на вопрос воспитателя, их

внимание было сосредоточено на действиях с машинами.

Вопросы:

1. Почему дети не отвечали на вопросы воспитателя?

2. Какие ошибки были допущены воспитателем?

3. Как нужно правильно организовать это занятие?

4. Что делать, если ребенок отвечает неправильно?

(Ответ: В младших группах необходимо исправить, попросить повторить

правильный ответ и похвалить. В старших — можно сделать замечание, и

похвалить правильно ответившего).

Задание 7

Дидактическая игра “Цветные ладошки”

Цель:формирование элементарных математических представлений

Задачи:развивать цветовое восприятие, ориентировку в пространстве; обучать счету; развивать умение пользоваться схемами.

Я читаю вопрос, отвечает та команда, которая первая, зазвонит в

колокольчики, за правильный ответ команде дается фишка, выигрывает та команда, у которой больше фишек.

Вопросы:

1. Сколько ладошек (красного, желтого, зеленого, розового, оранжевого)

цвета?

2. Сколько квадратов (желтого, зеленого, голубого, красного, оранжевого,

фиолетового) цвета?

3. Сколько ладошек в первом ряду смотрит вверх?

4. Сколько ладошек в третьем ряду смотрит вниз?

5. Сколько ладошек в третьем ряду слева смотрит вправо?

6. Сколько ладошек во втором ряду слева смотрит влево?

7. На нас смотрит ладошка розового цвета в красном квадрате, если сделать три шага вправо и два вниз, где мы окажемся?

8. Задай маршрут движения товарищу.

Рефлексия, с помощь приема «Мясорубка, корзина, чемодан».

Если информация пригодится в дальнейшем, прикрепите стикер к

чемодану.

Если вам необходимо время для осмысления и переработки новых

знаний, то стикер прикрепите к мясорубке.

Коллеги если вы посчитали, что информация вам не пригодится в

будущем, то стикер прикрепите к «мусорной корзине».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/561763-seminar-praktikum-dlja-pedagogov