Мотивация, как фактор достижения успеха в вокальном исполнительстве

Мотивация, как фактор достижения успеха

в вокальном исполнительстве

«Способность быть счастливыми

и успешными в наших руках»

Шарлотта Бронте

В современном мире трудно представить какой-либо вид деятельности, в котором мотивация достижения успеха не являлась бы одним из ключевых факторов. Без нацеленности на успех невозможна самореализация личности. На занятиях по вокалу формирование мотивации успеха также является одной из важнейших задач.

Музыка окружает нас повсюду, она неотъемлемая часть нашей жизни. Многие любят слушать музыку, а кто-то хочет быть непосредственным исполнителем. Пение является внутренней потребностью и естественным проявлением природы человека. Пение – это:

- важнейшая форма существования информации;

- глубинная связь с прошлым;

- благотворное влияние на здоровье человека (укрепление сердечно-сосудистой системы, улучшение кровообращения и цвета лица, четкость дикции, профилактика заикания);

- повышение стрессоутойчивости (во время пения в организме человека активно вырабатываются эндорфины (гормоны радости) и, как следствие, улучшается настроение и повышается стрессоустойчивость);

Велико значение пения для формирования самодостаточной, успешной личности. Пение освобождает внутренние зажимы человека, помогает раскрепоститься, преодолеть страх публичного выступления.

Многие дети хотели бы заниматься музыкой. Петь или освоить какой- то инструмент. Кто-то так и остается в своих мечтах. Кто-то начинает свое обучение. На решение первых и вторых повлияла мотивация. Так что же такое мотивация и какую роль она играет в музыке и вокальном творчестве?

1. Понятие мотивации и мотивирования.

Мотивация – это процессы, определяющие движение по направлению к поставленной цели, а также факторы (внешние и внутренние), которые влияют на активность или пассивность поведения. Мотивацию можно охарактеризовать по силе (сильная, слабая), устойчивости (ситуационная, постоянная), направленности (на себя, на людей, на задачу – результат или процесс), а также по источнику появления (внутренняя, то есть собственная, или внешняя, то есть простимулированная). Анализ практики, а также данные исследований указывают на то, что успеха в учебе добиваются те, чья мотивация сильная, устойчивая, вызвана самой учебной деятельностью, приобретаемыми знаниями, а не внешними мотиваторами; процессом учения и ожидаемыми результатами, а также потребностями в самореализации через включение в познавательную деятельность. Мотивационными процессами можно управлять. Этот процесс называют мотивированием.

Мотивирование может пониматься как создание условий для развития собственных мотивов учеников и как внешнее стимулирование, использование системы поощрений и наказаний.

Внутренняя мотивация предполагает развитие собственных мотивов школьника, в первую очередь – самоуважения в деятельности, познавательных и социальных мотивов.

Внешней мотивацией часто называют использование внешних стимулов, подход «кнута и пряника». Под мотивацией достижения понимается стремление человека выполнить дело хорошо, качественно, улучшить результаты своей деятельности.

В мотивации достижения выделяют две значимые детерминанты – мотив стремления к успеху и мотив избегания неудачи. Оба мотива формируются в процессе обучения вокальному исполнительству.

2.Методы формирования мотивации успеха на занятиях по вокалу.

В концепции развития дополнительного образования детей указывается на то, что в настоящее время образование становится не только средством освоения изучаемого предмета, но и создает возможности для развития человека, возможности для его профессионального самоопределения. 

Рассмотрим методы мотивации для успешного обучения начинающего вокалиста:

1. Самоанализ— нахождение собственных сильных и слабых сторон, самооценка своих музыкально-слуховых и вокальных способностей.

Здесь следует отметить, что хотя метод самоанализа безусловно имеет огромное значение для развития вокальных способностей, все же он требует определенного опыта. Опытный педагог уже с раннего возраста будет приучать учащегося к рефлексии. Каждый  вокалист, даже начинающий, должен иметь свой, пусть и небольшой, репертуар. Исполняя его, очень важно научить исполнителя самому анализировать спетое: находить недочеты, успешные моменты, а также совместно с педагогом уметь выстраивать программу преодоления трудностей. Подобный навык поможет в дальнейшем исполнителю более спокойно воспринимать критику, не зацикливаться на неудачах, находиться в постоянном поиске идеала и не превозносить собственные заслуги.

1. Поиск собственного  идеала. 

Этот метод подразумевает изучение творческой биографии выдающихся певцов и музыкантов, добившихся общественного признания. Знакомство с их музыкальным наследием, их опытом работы и репетиционной программой. Этот метод не только развивает хороший музыкальный вкус, но также и формирует стойкое желание достичь такого же, если не большего, успеха. Также большое значение здесь имеет посещение концертов выдающихся певческих коллективов и солистов. Подобный слушательский опыт очень важен, поскольку он развивает аналитические способности, музыкальное восприятие, вокальный слух, эстетический вкус, повышает интерес к данному виду искусства. Все это оказывает большое влияние на эмоциональную сферу вокалиста, вызывает у него эстетическое переживание, которое стимулирует умственные процессы и развивает познавательную деятельность.

1. Формирование синдрома достижения личного и коллективного успеха. 

На первый взгляд кажется, что стремление к личному и одновременно к коллективному успеху на практике невозможно. Ведь если ребенок нацелен на личный успех, он невольно пренебрегает коллективным, и наоборот. Однако достижение баланса все же возможно. Происходит это, когда учащийся вокалист не просто стремится быть лучше других, а старается выйти на первые позиции именно с профессиональной точки зрения. То есть, быть самым ответственным, самым трудолюбивым, работоспособным, старательнее других выполнять рекомендации педагога и т.д. Тут есть рациональное зерно: чтобы достичь в чем-либо успеха, необходимо много практиковаться. 

А практика предполагает не только успех, но и неудачи. В силу своей незрелости учащиеся могут по-разному оценивать причины своих удач и неудач. Кто-то все спишет лишь на действие внешних факторов, таких как удача, везение. Другой же попытается разобраться во внутренних факторах (оценить приложенные усилия, уровень подготовки и даже свое физическое состояние в момент выступления).

Поэтому потребуется очень грамотная работа руководителя по вокалу, который поможет учащемуся понять, что причина его удач или неудач кроется не в недостатке способностей, а в недостатке приложенных усилий, то есть научит учитывать не только внешние, но и внутренние факторы.

1. Постановка личных и коллективных целей на ближнюю и дальнюю перспективу. 

При постановке конкретных целей значительно легче добиться успеха. При этом очень важно, чтобы наряду с самими целями, прописывались и проговаривались и способы их достижения. Четко обозначенные цели позволяют вокалистам упорядочить процесс подготовки, структурировать его и разбить на мелкие, легко достижимые промежуточные этапы. Умение планировать, наряду со способностью самоанализа, является одним из важнейших факторов развития мотивации успеха.

1. Педагог.

Во-первых, взаимодействие обучающегося и педагога предполагает повышение трудовой мотивации и квалификации самого педагога. Он должен быть «источником» широкого круга культурных ценностей, таких как нормы и правила поведения, суждения и поступки, гражданская позиция, духовно-нравственное развитие и педагогическая этика. Во-вторых, он должен развивать субъективные свойства, индивидуальную самобытность каждого обучающегося, строить взаимодействия на доверии, достоинстве, доброжелательности.

1. Индивидуальные занятия. 

Специфика образовательной деятельности творческого объединения по вокалу опирается на принципы социальной активности, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива. Самыми эффективными и результативными являются индивидуальные занятияс обучающимися. Они учитывают возраст при выборе исполняемого репертуара, уровень освоения детьми навыков пения.

Формы организации певческой деятельности и творчества обучающегося включает: вокальные и двигательные упражнения, анализ музыкального и литературного текстов, пение под фонограмму упражнения на дикцию, дыхание, работу над вокальной техникой, сценическую подготовку. Развитие музыкально-певческих способностей, достижение поставленной цели через волю и труд, приложение усилий – самые надежные мотиваторы.

Разновозрастный уровень обучающихся вокалом (младшие, средние классы) затрагивает вопрос межличностных отношений, влияние старших на младших (близость или дистанцированность норм и моделей поведения). Поскольку у младших воспитанников слабо развита самокритичность, то мотивационным пространством младших воспитанников становятся: положительная характеристика старших, их стремление оказать младшим помощь, поддержку, «равноправие» присутствия в коллективе. Обладая импульсивным поведением, воспитанники младшего возраста не всегда способны контролировать повышенную эмоциональность в силу своего возраста. Поэтому, индивидуальные занятия помогают раскрепощению, вниманию, восприятию информации.В любой из перечисленных выше форм деятельности есть возможность заниматься без утомительных репетиций и повторов.

1. Отношения в творческом коллективе

Формирование творческого, дружного коллектива, где отношения выстраиваются с позиции взаимопомощи и уважения друг к другу, создание условий и возможностей для каждого петь в ансамбле и одному (соло). От значимости достигнутого («ты не подвел педагога, который верил в тебя», «ты нужен») у обучающихся «вырастают крылья». Педагог, ведущий занятия с детьми, должен создавать на занятиях непринужденную рабочую атмосферу, поддерживать в детях состояние творчества, пробуждать их воображение. Занятие должно нравиться. Это является прекрасной мотивацией присутствовать на каждом занятии (не пропускать), быть востребованным.

1. Репертуар

Чтобы вызвать интерес и желание детей всех возрастов к процессу обучения вокалом, песенный репертуар подбирается с учетом яркости, выразительности и мелодии и текста. Два вида искусств – музыка и поэзия – объединившись, должны затронуть детскую душу, а, следовательно, вызвать душевное волнение, эмоциональный отклик.Мотивацию к исполнению конкретной песни могут вызвать интересные факты из детской биографии музыканта, поэта, подробный анализ содержания песни. Мотивацией может стать желание исполнить именно эту (любимую) песню, либо песню очень известного исполнителя, либо песню “хит”. Если это сольное исполнение, то увеличиваетя ответственность вокалиста и таким образом мотивация спеть очень хорошо, как в оригинале.

Репертуар – фундамент, на котором строится обучение и воспитание детей. С этой точки зрения проблема отбора песен – сложная и актуальная для любого руководителя. Разным по характеру детям, необходимо предлагать разные песни. Подвижным – спокойные, медлительным – подвижные. Принцип индивидуального подхода включает психологический принцип и учет индивидуальных особенностей звучания голоса, звукообразования, которые связаны со строением голосового аппарата. Здесь взаимодействуют три составляющих: музыкальный опыт руководителя, интерес обучающихся, степень сложности песенного материала. Идеальный вариант – их совпадение.

1. Концертная деятельность 

Это важное мотивационное звено в процессе обучения вокалом. Выступления при зрителях (одноклассники, родители, педагоги и т.д.) развивают артистизм, желание стать певцом, сопричастность к социально значимым событиям страны (День Защитника Отечества, Международный женский день, День матери, День пожилого человека, День Победы…). Исполняемый песенный репертуар демонстрирует обучающимся образцы гуманизма, духовности, формирует навыки нравственного поведения, убеждения, идеалы – их будущее мировоззрение.

1. Участие в конкурсах

Участие в концертных и конкурсных мероприятиях разного уровня на различных сценических площадках помогает исполнителям приобрести необходимый практический опыт, обрести практику выступления перед разными зрителями и жюри. А также сравнить свой уровень подготовки с уровнем подготовки других вокалистов и сделать соответствующие выводы. 

Участие в конкурсах  могут сопровождать и негативные моменты, которые могут помешать некоторым детям принимать участие в подобных мероприятиях, но с помощью педагога их можно преодолеть. В этом случае начинать нужно с коллективных выступлений, и лишь затем переходить к сольным выступлениям сначала на сцене родного учебного учреждения, постепенно переходя на сцены города, района и сцены областного масштаба.

Награждение, по итогам конкурсного выступления, информация о мероприятии и достижении вокалиста, демонстрация наградных атрибутов является важным моментом для мотивации успеха.

1. Составление портфолио 

Одним из стимулов развития мотивации успеха может служить портфолио индивидуальных достижений исполнителя.  Оно помогает ребенку структурировать свои работы, успеваемость, достижения. Создание портфолио решает одну из важнейших педагогических задач — создает ситуацию успеха для каждого обучающегося, повышает его самооценку и уверенность в собственных возможностях и силах.

Таким образом, современная педагогическая наука предлагает нам разные методы формирования мотивации успеха на занятиях в детской эстрадной студии. Эти методы чрезвычайно разнообразны, а их комплексное использование позволяет максимально раскрыть творческих потенциал детей исполнителей, преодолеть страх неудачи и сформировать устойчивую мотивацию к успеху.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562030-motivacija-kak-faktor-dostizhenija-uspeha-v-v