Преемственность в работе начальной и основной школы , как условие успешной адаптации и выявление возможных затруднений пятиклассников

Подготовила выступление: учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №3» г. Тарко-Сале – Назарова Елена Алексеевна

Тема: Преемственность в работе начальной и основной школы, как условие успешной адаптации и выявление возможных затруднений пятиклассников. (Слайд 1)

Переход учащихся из начальной школы на 2 ступень обучения предъявляет высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию, к степени сформированности у них определённых учебных знаний и учебных действий, к уровню развития произвольности психических процессов и способности к саморегуляции. В системе развивающего обучения темп овладения знаниями и навыками определяется тем, насколько он способствует общему развитию школьников.

Однако этот уровень развития учащихся 10 - 11 лет далеко не одинаков: у одних он соответствует условиям успешности их дальнейшего обучения, у других не достигает допустимого предела. Поэтому данный переходный период может сопровождаться появлением разного рода трудностей, возникающих не только у школьников, но и у педагогов. Первая трудность - психологическая.(Слайд 2)

Принято считать, что младший школьник, становясь учеником среднего звена, испытывает сильнейший психологический стресс, едва ли не равный по своей силе стрессу первоклассника, пришедшего в школу первого сентября.

Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых ситуациях. Поэтому среди трудностей школьной жизни детей:

- возросший темп работы: дети, не умеющие быстро писать, не успевают;

- возросший объем работы как на уроке, так и дома;

- новые требования к оформлению работ;

- необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию (литературу) и работать с ней.(Слайд 3)

Можно ли избежать серьезных проблем с учебой при переходе в среднюю школу? Опыт показывает, что можно. Но для этого необходимо учитывать все факторы, влияющие на качество обучения в пятом классе.

В нашей школе соблюдается преемственность между начальным и основным общим образованием. Для успешного решения проблемы преемственности необходимо помнить о ней и начинать работу как можно раньше.

В рамках преемственности в марте учителя 4-х классов проводят открытые уроки для учителей старшего звена с целью знакомства с учащимися, с программой обучения в начальном звене. Учителя начальной школы и учителя предметники, принимающие новые классы, стараются как можно лучше понять друг друга. Для этого учителя старшего звена регулярно посещают уроки в выпускных классах начальной школы, проводят пробные уроки, присматриваются к будущим ученикам. В свою очередь, учителя начальных классов узнают характер учебных требований, предъявляемых предметниками, знакомятся с методами и приёмами их работы. Происходит корректировка учебных программ и учебных планов.(Слайд 4)

Анализ результативности позволяет сделать вывод о том, что работа по преемственности позволяет обучающимся проходить этот этап без болезненно сохраняя при этом результаты обученности, качество обучения не становится ниже.

Однако,с целью выявления уровня готовности пятиклассников к обучению в основной школе и построения на ​его основе индивидуальной программы психолого-педагогической поддержки детей в переходный период адаптации в новых условиях обучения, а также для выявления возможных затруднений пятиклассников, приступивших к обучению в основной школе ежегодно проводится«Внешняя оценка готовности пятиклассников к обучению в основной школе в соответствии с ФГОС». Которая показала следующие результаты:(Слайд 5) по математике у учащихся в недостаточной степени сформированы умения работать с геометрическими величинами, текстовыми задачами, чтение таблиц и использование данных для решения задач.

(Слайд 6)Педагоги начальной школы обосновывают возникшие трудности тем, что в связи с эпидемиологической ситуацией 4 четверть проходила в рамках дистанционного обучения. Таким образом новые темы не были отработаны в должной степени, а проверочные работы и срезы не давали объективные результаты.

Если более детально коснуться заданий, то часть учащихся не смогла записать многозначное число, имеющее 3 свойства. Поясню на работу со знакомством класса миллионов и миллиардов в программе отводится 1 час, программой начальной школы не заложена отработка данной темы, лишь только знакомство.

В рамках программы в разделе геометрические величины заложено, что учащиеся научатся: измерять длину отрезка; вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата; оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).А при работе с текстовой информацией в рамках программы должны были научиться читать и заполнять несложные готовые таблицы, столбчатые диаграммы.

На отработку данных тем было отведено достаточное количество уроков возможно учащиеся подзабыли за летний период данную тему, либо в 5 классе не встречались подобные задания для повторения.

(Слайд 7)При анализе реестра затруднений по русскому языку было выявлено, что учащиеся испытали затруднения в умении различать формы слова и родственные слова. Данная тема изучалась в 4 классе в 1 четверти. Затем шло изучение частей речи с их морфологическими признаками.

(Слайд 8)По результатам диагностики читательской грамотности у учащихся затруднений не выявлено.

Порезультатам работы была проведенавстреча учителей 4х классов с учителями предметниками работающих в 5х классах, были определены ключевые точки, расставлены приоритеты в дальнейшей работе с пятиклассниками. На школьном МО учителей начальных классов будут озвученывозникшие затруднения, разбор заданий и рекомендовано продолжить включать в уроки задания на развитие логического мышления.

В рамках преемственности с основной школой мы рекомендуем мотивировать учащихся для продолжения работы на образовательных платформах УЧИ.РУ, Яндекс. Учебник, так как данные сервисы предлагают разные формулировки заданий: как столбчатые, линейные так и круговые диаграммы, работа с таблицами, чертежами и схемами, двигающимися объектами на слайде, все это помогает учащимся развивать гибкое мышление, логику,приемы смыслового чтения, как основы для обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562244-preemstvennost-v-rabote-nachalnoj-i-osnovnoj-