Развитие самооценки в дошкольном возрасте

РАЗВИТИЕ САМООЦЕНКИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Самооценка – это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или даже закрыто.

Проблема самооценки в настоящее время приобретает особую остроту и смысл.

Самооценка влияет на адекватное и неадекватное отношение человека к себе. Характер самооценки определяет формирование тех или иных качеств личности (например, адекватная самооценка способствует формированию уверенности в себе, самокритичности, настойчивости, требовательности; неадекватная: заниженная или завышенная – неуверенности или излишней самоуверенности, не критичности.) Дети с заниженной самооценкой не уверены в себе, у них слабо развито чувство собственного достоинства. Они стеснительны, у них возникают трудности в общении. Дети с завышенной самооценкой не критичны к себе, не замечают неудач, игнорируют замечания взрослых, им свойственно высмеивать товарищей.

Проблема самооценки изучается учеными всего мира. Зарубежный психолог Зигмунд Фрейд и его последователи считают, что самооценка-это механизм,

обеспечивающий согласованность требований индивида к себе с внешними условиями. С точки зрения советской психологии (К. Левина и его учеников) роль самооценки не ограничивается приспособительной функцией; самооценка реализует активность личности.

В раннем детстве взаимоотношение ребенка с взрослыми характеризуется как совместная деятельность. В совместной деятельности с взрослыми ребенок овладевает предметными действиями.

Личностное развитие можно рассматривать в разных аспектах:

– самосознание; – самооценка.

Становление личности человека связано с формированием самосознания – осознанием и отношением к себе. Самосознание развивается в активной деятельности ребенка на основе взаимоотношений с окружающими и протекает индивидуально. Зачатки самосознания обнаруживаются в самооценке ребенка. Достижения раннего возраста делает ребенка членом общества. Увеличиваются его возможности и возрастают к нему требования. Ребёнок наблюдает отношение и деятельность взрослых и подражает им. Он учится согласовывать свои интересы и замыслы со сверстниками. Разнообразная деятельность формирует личность дошкольника. Поведение ребенка становится личностным, независимым от обстоятельств. В дошкольном возрасте формирование всех качеств личности, в том числе и самооценки происходит в различных играх. Например, в ролевых играх, спортивных играх, настольных играх и др. Важным в развитие детей является оценка его окружающими людьми.

Самооценка в раннем детстве (3–4 года)

Ребенок не научился сам давать оценку своему поведению, представления о себе получает через реакцию ближайшего окружения (родителей). К трем годам возникает стремление к самостоятельности, что приводит к новым взаимоотношениям с взрослыми. В этот период у ребенка возникает проявление себялюбия, упрямства, негативизма. Кризис поведения в трехлетнем возрасте (возникающий в определенных условиях) не обязателен при соответствующих изменениях во взаимоотношениях. В развитии ребенка возникает тенденция к самостоятельности в основе не только отделении себя от своих действий, но и отделение себя от взрослого- «я сам». Ребенок видит отношения взрослых к предметам и друг к другу, хочет действовать как они. Эти новые отношения между взрослым и ребенком, при котором образ взрослого ориентирует действия и поступки ребенка, являются основой новообразований в личности ребенка дошкольного возраста. Этот период интенсивного усвоения примера взрослого (норм и правил поведения), формирования правил личностного поведения, т. е. подчинения своего отношения к вещам и другим людям. Младшие дети оценивают себя в целом положительно, даже за такие качества, смысл которых они не понимают. Умением сравнивать себя с другими ребенок овладевает только к концу дошкольного возраста.

Самооценка в среднем дошкольном возрасте (4–5 лет)

В этом возрасте зарождается становление личности. Этот возраст характеризуется развитием познавательных способностей, развитием коммуникативной, волевой и мотивационной сторон личности. Одной из характерных черт этого возраста является стремление к самостоятельности. Вторая черта – ребенок начинает понимать чувства других, сопереживать. У детей активно выражается стремление к общению со сверстниками. Дети переходят к сюжетно-ролевой игре, она без товарищей не возможна. Партнер в игре – основа сюжета и дети тянутся к сверстникам. Ребёнок ждет от товарищей признания своих успехов и уважения к себе. Дошкольник начинает сравнивать себя с другими и формирует мнение о самом себе. Причем если раньше ребенок наблюдал за другими людьми с целью найти с ними что-то общее, то сейчас он противопоставляет себя им. Задача родителей и педагогов – помочь сформировать положительную самооценку, но в то же время адекватную. Ребенок 4–5 лет оценивает себя более реалистично, чем в трехлетнем возрасте, он реагирует на похвалу взрослых, сравнивая с ней свои успехи. Ему важна успешность и способность взрослого это оценить, тогда формируется позитивное оценивание самого себя. Сравнивая свои результаты с результатами других детей, ребенок учится правильно оценивать свои возможности.

Самооценка в старшем дошкольном возрасте (5,5–7 лет)

Особое место в периоде детства занимает старший дошкольный возраст. В этот период начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения: формируется устойчивая мотивация; зарождаются социальные потребности (уважение и признание взрослого, сверстников); дети усваивают определенную систему социальных ценностей, моральных норм и правил поведения. Ребенок начинает понимать окружающий мир и свое место в нем. Одним из приобретений старшего дошкольного возраста является понимание своего социального «я», формирование представлений о себе. Данные о своих возможностях накапливаются благодаря разнообразной деятельности, общению со взрослыми и сверстниками. К этому возрасту отношение к себе гораздо меняется, дети начинают осознавать не только свои определенные действия и качества, но и свои желания, переживания и мотивы. Для развития самооценки важна та деятельность, в которую включен ребенок и оценки его достижений взрослыми и сверстниками. К концу дошкольного возраста самооценка ребенка, его оценочные рассуждения об окружающих постепенно становятся все более полными, глубокими, детальными, развернутыми.

Самооценка является значимым звеном произвольной саморегуляции, определяет уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Представляет собой сложное по психологической природе явление. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важного фактора всех форм и видов ее деятельности и общения. Начало самооценки закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование её протекает в течение всей жизни человека.

Список литературы

1. Аркин Е.А. Дошкольный возраст. – М., 1988.

2. Палагина Н.Н. Психология развития и возрастная психология. – М., 2005.

3. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – Аспект Пресс, 2005.

4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, М.Н. Орлова. – М., 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562510-razvitie-samoocenki-v-doshkolnom-vozraste