Конспект родительского собрания в младшей группе «Сюжетно-ролевая игра в процессе всестороннего развития ребенка»

Родительское собрание в младшей группе

Тема: «Сюжетно-ролевая игра в процессе всестороннего развития ребенка»

Цель:ознакомление родителей с сюжетно-ролевой игрой.

Задачи:

1. Познакомить родителей с понятием «сюжетно-ролевая» игра;

2. Познакомить родителей со значением сюжетно-ролевой игры в развитии дошкольников;

3.Совершенствовать педагогические умения родителей в сюжетно-ролевой игре;

4. Сплочать родительский коллектив

Форма проведения: семинар практикум. 

Участники: воспитатель, родители

Материал: предметы заменители, подручные средства: карандаши ручки, пеналы и тд, клубок ниток.

Предварительная работа:

1. Выбор актуальной темы родительского собрания.

2. Сбор информации по заданной теме.

3. Выбор формы проведения собрания.

4. Составление конспекта родительского собрания.

5. Анкетирование родителей, с целью выявления знаний по теме родительского собрания.

6. Определение даты и времени проведения родительского собрания.

7. Изготовление красочных пригласительных для родителей.

8. Вручение пригласительных родителям.

9. Разработка памяток «Влияние сюжетно-ролевой игры»

10. Подготовка материалов.

Ход собрания:

1. Вводная часть.

- Уважаемые родители, на предыдущем собрании мы говорили о развитии моторики детей младшего дошкольного возраста. Давайте посмотрим, какой есть прогресс? Расскажите, чем занимались дома и какие заметили изменения.

- Сегодня на собрании мы поговорим о роли сюжетно-ролевой игры в процессе всестороннего развития ребенка. Ведь именно через игру ребенок познает окружающий его мир и это влияет на всё его развитие. На собрании будем присутствовать только мы с вами, сотрудников и приглашенных гостей не будет, оно будет проходить в форме семинара – практикума, в начале я вам расскажу, как сюжетно – ролевая игра важна для ребенка в младшем дошкольном возрасте, а после мы с вами попробуем её воплотить.

Перед началом предлагаю сыграть в коллективную игру, поднять настроение, настроиться на совместную работу.

«Клубочек»

Цель: воспитание чувства принадлежности к группе, чувства безопасности в группе, чувства единства.

Материал: клубок прочных ниток.

Ход: воспитатель и родители стоят в кругу. Воспитатель обматывает большой палец правой руки ниткой; затем передает клубок родителю, ласково называя его по имени. Клубок передвигается к следующему родителю. Все родители соединяются ниточкой. Клубок должен вернуться к психологу, проделав полный круг. Затем все одновременно аккуратно снимают ниточку с пальцев. Воспитатель обращает внимание родителей на то, что ниточка не порвалась, и мы взрослые должны приложить все усилия на то, чтобы нашим детям было тепло и уютно в детском саду.

1. Основная часть.

Сюжетно-ролевая игра в процессе всестороннего развития детей дошкольного возраста. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности» В. А. Сухомлинский. Дошкольный возраст – первоначальный этап усвоения общественного опыта. Ребёнок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. Игра – наиболее доступный ребёнку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Мир дошкольного детства тесным образом связан с игрой.

Давайте разберёмся, что же представляет собой игра?

Любое понятие можно рассматривать с двух сторон. Попробуйте выразить сущность игры одним словом. 1). Игра – это… (интерес, развитие, познание, творчество, радость, социализация, гармония). 2) Антитема (противоположность развитию в игре) : изолированность, торможение,неудовлетворённость…3) Дать определение (прилагательные) «Развитие в игре какое?» (активное, длительное, ускоренное, деятельное, результативное,творческое, нравственное, умственное, социальное)4) «Торможение какое?» (умственное, аварийное, предельное, замедленное, пугающее)5) Ассоциации: «Развитие в игре…» (уверенность, прогресс, признание, общение, динамика, непосредственность)«Торможение» (беда, авария, тупость, отсутствие).

Выбор. Что же мы выбираем? Дать возможность ребёнку развиваться в игре или тормозить его развитие? Таким образом, игра – это развитие. Средство развития личности; средство общения; форма организации детского общества; способ обучения и самообучения; средство коррекции развития ребенка; диагностическое средство; психотерапевтическое средство. А что же развивает игра, я предлагаю вам понять на собственном опыте. Мы с вами сейчас представим себя маленькими детьми и поиграем. Разделимся на 3 микрогруппы. Одна группа будет играть в «Больницу», вторая группа будет играть в «Семью», и третья группа будет играть в «Парикмахерскую» (провести творческие игры с использованием предметов-заместителей)

Обсудить, что было сложного в проигрывании?

- не хватило фантазии для развертывания сюжета;

-мало времени для игры;

-малознакомы с принципом построения ролевой игры;

-нужно было преодолевать стеснение;

- не знали, как использовать и обыграть игрушки;

- не могли договориться между собой;

-мало играют с детьми дома, нет опыта игры.

Может ли игра чему – то научить? Что развивает игра?

Творческая игра детей дошкольного возраста в развитом виде представляет деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ролевая игра - ведущая деятельность дошкольника. Такая игра оказывает огромное влияние на интеллектуальное и личностное развитие ребенка. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребёнка. Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов - от элементарных до самых сложных. Выполняя игровую роль, ребёнок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Сознательная цель - сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать импульсивное движение - раньше и легче всего выделяется ребёнком в игре.

Игра является наиболее свободной, непринуждённой, приносящей максимальное удовольствие деятельностью дошкольника. В игре он делает только то, что хочет. Ребенок свободно выбирает сюжет игры, его действия с предметами абсолютно свободны от их обычного, «правильного» использования.

Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника. Действуя с предметами-заместителями, ребёнок начинает оперировать в мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребёнок начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра способствует тому, что ребёнок переходит к мышлению в плане образов и представлений. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребёнок становится на разные точки зрения, и начинает видеть предмет с разных сторон. Это способствует развитию важнейшей мыслительной способности человека, позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения.

Ролевая игра имеет решающее значение для развития воображения. Игровые действия происходят в воображаемой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых; ребёнок берёт на себя роли воображаемых персонажей. Такая практика действия в воображаемом пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению. Общение дошкольника со сверстниками разворачивается главным образом также в процессе совместной игры. Играя вместе, дети начинают учитывать желания и действия другого ребёнка, отстаивать свою точку зрения, строить и реализовывать совместные планы. Поэтому игра оказывает огромное влияние на развитие общения детей в этот период. Огромное значение игры для развития всех психики и личности ребёнка даёт основание считать, что именно эта деятельность является в дошкольном возрасте ведущей.

1. Сюжетно-ролевая игра - это игра, в которой ребёнок примеряет на сегодня определенную роль, действует по определённому сюжету или же сам придумывает его. То есть это своего рода театральное представление. Дети таким путем вживаются в роль, и ведут себя так, как видят этого персонажа состороны.

2. Сюжетно-ролевая игра для ребенка становится интересной тогда, когда он уже умеет использовать предмету не только по прямому назначению, но и в новом ключе. В этом возрасте у малыша возникает желание копировать действия родителей, они учатся играть с другими детьми.

3. Сперва основы сюжетно-ролевой игры проявляют себя в простом подражании взрослым. Ребенок старается самостоятельно варить суп, пылесосить, кладет игрушки спать. Потом малыш уже начинает обыгрывать определенные жизненные ситуации: поход в магазин или поликлинику.

4. На этом этапе в сюжетно-ролевую игру вносится диалог. Тут не помешает помощь взрослых. Если вы будете подыгрывать ребенку в игре, то уже в 2,5 годам малыш самостоятельно сможет играть в сюжетно-ролевые игры, вовлекая в процесс все свои игрушки.

Следующий этап сюжетно-ролевой игры – это усложнение сценария. Можно объединить несколько ситуаций в одну картину. Дети между собой начинают договариваться, по каким правилам они будут играть. И к 4-5 годам они могут не просто обыграть повседневные ситуации, но внести в процесс сюжеты мультфильмов, сказок.

Раздать родителям памятку:

Самое очевидное влияние взрослого на ролевую игру это старт самой игры, показать, как и во что можно играть. Учитывая, что ребенок одинаково копирует хорошее и плохое, то, давая направление его сюжетно-ролевой игре, взрослый получает в руки мощный инструмент влияния на будущие наклонности ребёнка, играя, можно воспитывать малыша. Для того чтобы правильно организовать ролевую игру надо помнить три простых правила:

Во-первых, игра не должна строиться на принуждении, это свободное проявление воли ребенка.

Во-вторых, игра - это творческий процесс, не стоит загонять ребенка в какие бы то ни было жёсткие рамки.

В-третьих, старайтесь, что бы игра менялась и имела свое развитие, но при этом не стоит чрезмерно бояться повторов: если ребенок, «ставший поваром», второй день жарит блины – не страшно, он просто запоминает и тренирует полученный навык. Поощряйте это.

Взрослым ни в коем случае нельзя оставаться в стороне от процесса игры. Родитель всегда должен предоставлять ребенку новые ситуации для детского сценария. В противном случае малыш может остановиться в развитии и более не проявлять самостоятельность в своих деяниях. При помощи сюжетно-ролевой игры ребенок учится согласовывать собственные действия с другими участниками игры. Они примеряют на себя личностные качества, а также ищут выход из различных ситуаций. Пусть ваш малыш растет самостоятельной и творческой личностью, которая успешно будет выходить из любой жизненной ситуации.

«Игра имеет в жизни ребенка такое же значение, как у взрослого – деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре» А. С. Макаренко.

1. Разное.

-уважаемые родители, как смотрите на посещение с детьми контактного зоопарка, дата: 12.02. время: 13:00. Стоимость:600рублей. Так же нужна будет помощь в сопровождении детей. Нужно 1-2 человека.

-Также в нашем детском саду со следующей недели проходит конкурс на лучшее семейное дерево, от нашей группы необходимо минимум 5 участников.

1. Подведение итогов собрания.

Рефлексия: «Незаконченное предложение»

сегодня я узнал (а)…

было интересно…

было трудно…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я попробую…

меня удивило…

мне захотелось…

Решение родительского собрания:

1. Создать условия дома для всестороннего развитияребёнка.

2. Организовать с ребенком сюжетно-ролевую игру: «Парикмахерская», «Больница», «Автомастерская» (на выбор), к следующему собранию предоставить фото-отчёт.

3. Выбрать двух родителей для сопровождения детей в контактный зоопарк.

4. Выбрать участников конкурса «Семейное дерево».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/562526-konspekt-roditelskogo-sobranija-v-mladshej-gr