Ручные знаки, как метод обучения детей 3-4-х лет пению

Департамент образования и социально – правовой защиты детства администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №102

(МБДОУ №102)

ДОКЛАД по теме:

Развитие восприятия азбуки четвертой ступени певческих умений по «ручным знаком»

Приобщение детей раннего возраста к основам певческих навыков.

Ручные знаки, как метод обучения детей пению(4г.ж.I-III ст.)

Музыкальный руководитель:

Мальцева Н.В.

Высшая квалификационная категория

Педагогический стаж-39 лет.

г. Нижний Новгород

2014

Уважаемые коллеги, сегодня мы с вами будем говорить о процессе приобщения и обучения детей младшего дошкольного возраста (четвертого года жизни) пению по ручным знакам, как наиболее эффективной форме развития ладового чувства, т.е. звуковысотного слуха. упражнениях с «ручными знаками» объединены три важнейших компонента: зрительный, слуховой, двигательный. Например: сжатый кулачек поется «раз». Кисть вверх- «два», рука ладонью вниз- «три», и т.д. Для ребенка – это своеобразные музыкальные ступени. По которым видно, что «два» выше, чем «раз», «три» выше, чем «два».

Доказано, что систематические упражнения с «ручными знаками», а далее пение по руке (рука, как «нотный стан») интенсивно развивают координацию между слухом и голосом при этом закладывают основы ладового слуха. Развиваются музыкальное мышление и музыкальная память. Ребенок не только на слух запоминает мелодию песни, но и начинает понимать логику движения мелодии. Сами по себе «ручные знаки» - это условные модели ступеней, которые интересны детям даже раннего возраста. В опыт своей работы я включила пение попевки «ко –ко – ко» на I ступени лада, с детьми третьего года жизни.

Конечно, не все получается сразу, есть проблемы, о которых я скажу далее, а пока подведем итог. Немного истории.

Что же такое «ручные знаки»?

«Ручные знаки»- это так называемые, мануальные системы, в которых условные движения руки в пространстве изображают те или иные ступени лада. Еще в тридцатые годы XX века венгерский композитор и музыкант- просветитель Золтан Кодаи разработал свою систему относительной сольмизации, куда вошли «ручные знаки», слоговые названия ладовых ступеней и т.д.

Метод З. Кодая в настоящее время нашел поддержку в разных странах: США, Канаде, Японии, Аргентине. Успешно проводиться обучение в Прибалтике и на Украине. В печати появляется специальная литература:

« Путь к музицированию» - Л.Баренбойм;

«Ступеньки в музыку» - П.Вейс.

Профессор эстонской государственной консерватории Хейно Кальюсте использовал слоговые названия ступеней лада: е, ле, ви, на, зо, ра, ти, а президент Российской Академии детского хорового искусства Г.А. Струве- раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь.

Преимуществом этой системы является возможность петь сразу в любых тональностях, не зная нотной грамоты, что очень важно в работе с дошкольниками. Впервые приобщение детей дошкольного возраста к «ручным знаком» по рекомендации Г.А. Струве появилось в программе «Камертон» Э.П.Костиной. Пение с использований «ручных знаков», является одним из главных новшеств программы. Автор программы структурировала упражнения с «ручными знаками» в возрастном плане, т.е. упражнения составлены с учетом возрастных особенностей дошкольников. Многие музыкальные руководители стали брать в свою практику «ручные знаки». Я также внедрила это новшество в свою работу и столкнулась с некоторыми трудностями. Детки были просто скованы, движения рук не уверены, слабые, не координированы. Детки и сами по себе слабы физически, а нужно еще и открывать рот, петь, а главное, слышать и согласовывать движения руки с пением. Чтобы не обидеть наших «гудошников» (способны дети все, но немногие имеют задатки), выбираю примарный тон, подбираю подходящую тональность (при этом, пишет Г.А. Струве,-«Не следует бояться низких звуков»). Чтобы ребенок хотел приобщаться к певческой исполнительской деятельности (а упражнение – это один из видов деятельности), я, прежде всего, создаю определенный настрой, мотивацию, подготавливаю детей к восприятию песенки - попевки, собираю внимание детей и стараюсь вызвать у них интерес. В связи с эти провожу короткую беседу о содержании песенки - попевки или упражнения. Например: «Домик», «Сорока», «Курочка». Использую показ картинок, игрушек, атрибутов, загадок, наглядных пособий. Так появился «Музыкальный конструктор» - трехступенная лесенка из раздвижных кубиков с изображением «ручных знаков» и рисунков – домик, лесенка, лавочка, соответствующих I,II и III ступеням лада. Такие же лесенки есть и в группах для нерегламентированной детской музыкальной деятельности. Рассматривая рисунки на кубиках, поясняю детям, что на этом кубике нарисован домик; домик стоит на земле внизу, стоит крепко (это I ступень)- кулачек. На втором кубике у нас лесенка. Лесенка поднимает нас на ступеньку вверх к лавочке. Лавочка стоит высоко, выше, чем домик.(Песня Левкодимова «Что же вышло?»). Для осмысления детьми движения мелодии, для лучшего усвоения «ручных знаков» я уже в младшем дошкольном возрасте использую дидактическое пособие «Музыкальный конструктор» на III ступеньки. Например: выкладывание песенки - попевки «Вот наш дом» (с первой ступени – снизу вверх), или попевки «Баю-бай»(с третей ступени – сверху вниз). Очень нравиться детям, когда мы попадаем в «Магазин игрушек», где живут Петушок, Матрешка, Медвежонок, они любят ходить по лесенке и напевать каждый по-своему.

Петушок поет:

-Вот я Петя- Петушок, золотой гребешок.

Петя, Петя- Петушок, золотой наш гребешок.

-Мишка тоже любит ходить по лесенке медленно, неторопливо и напевать:

Я и - ду и по - ю. Топ, топ, топ, топ, топ, топ.

-веселая Матрешка любит танцевать и ступеньки считать:

раз, два, три, три, два, раз.

-Раз, два, три, три, два, раз.

Эти попевки лучше использовать во втором полугодии, когда дети осмыслят и поймут, что же такое «ручные знаки».

Обучая детей «ручным знакам», я использую различные известные методы и приемы:

Наглядно – зрительный, т.е.»делай как я» -это мой показ, с этого приема я и начинаю, но здесь есть некоторое отличие, и заключается оно в следующем. Г.А. Стуве рекомендует петь и показывать «ручные знаки» правой рукой, поэтому музыкальные руководители правой рукой. Но так, как я работаю с детьми раннего и младшего дошкольного возраста, а психологи рекомендуют детям показывать действия в зеркальном отражении, тоя и воспитатель показываем ручные знаки левой рукой, а дети - поют и показывают- правой.

Наглядно- слуховой – это выразительное исполнение попевки или упражнения музыкальным руководителем, как с сопровождением, так и без сопровождения. Это благотворно влияет на слух ребенка, сосредотачивает внимание, активизирует восприятие и улучшает интонацию. Пение без сопровождения, как методический прием, дает большой положительный результат в развитии музыкального слуха детей.

С помощью игрушки побуждаю детей спеть отдельные интонации попевки индивидуально: – «Спой на ушко зайчику, ты Сашенька. Спой на ушко лисичке, Даша».

Для создания мотивации я придумала серию сказочек, одну из которых вы видели и слышали на занятии – это «Сказочка про пальчики и кулачки». Если у детей есть запас знаний о цирке, зоопарке, т.е. о зрелищных мероприятиях, тогда использую рассказ «Цирк». Собачка любит поиграть с мячиком, катать его по арене цирка, но сегодня мячик находиться высоко и что бы достать мячик, собачке нужно подняться по ступенькам цирковой лесенки вверх. Собачка поднимается по лесенке вверх и кричит: - «Гав, гав, гав».

Собачка наверху играет мячиком, веселиться. Но собачка знает, что внизу ее ждет угощение –сахар, для этого ей нужно спуститься вниз: - Гав, гав, гав. Она берет сахар и убегает к себе в домик. Второй вариант - «Собачка танцует на цирковой лесенке:

-раз, раз, два, два, два, три, два, раз.

Рассказ «Цирк» целесообразно использовать в конце года, для закрепления полученных знаний, умений и навыков, так же для того, что бы дети осмысленно понимали движения мелодии.

К концу учебного года использую метод простейшего моделирования попевки «Сорока» по ее содержанию. Это последний этап разучивания попевки.

Я хочу вам напомнить алгоритм разучивания попевки:

I этап- восприятие (слушание)

II этап – сюрпризное появление персонажа

III этап - действие персонажа с использованием «ручных знаков» и лесенки.

IV этап – это элементарное моделирование попевки по содержанию, (демонстрируют пособие).

Прогнозируемый результат

Таким образом для практического использования «ручных знаков» с детьми младшего дошкольного возраста видно, что дети постепенно осваивают навык пения по «ручным знакам», у них появляется интерес к упражнениям подобного рода. Постепенно развивается ладовый слух, ребенок начинает слышать, как звуки «ладят» между собой. Постепенно развивается координация слуха и голоса. От занятия к занятию улучшается интонация. От простых попевок игры – упражнения, ведут к песне.

Музыка начинает увлекать, развивается музыкальная память, активизируется вниманию с помощью ручных знаков. Мнений и вариантов может быть много, это все зависит от профессионального уровня музыкального руководителя. Предлагаю вам обменяться мнениями о креатином подходе к данному вопросу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56299-ruchnye-znaki-kak-metod-obuchenija-detej-3-4-