Агнии Барто книжки девчонкам и мальчишкам «Проект для работы с детьми второй младшей группы»

Муниципальноебюджетноедошкольноеобразовательноеучреждение

детскийсад «Ручеёк»

муниципальногообразованиягородНоябрьск

ПРОЕКТ

для детей второй младшей группы

«Агнии Барто книжки – девчонкам и мальчишкам»

Разработала:

Воспитатель МБДОУ «Ручеёк»

Кадочникова Наталия Валериевна

Ноябрьск

Введение

Чудодейственные свойства детской поэзии были замечены давно. Если ребенку грустно, если он плачет от боли или обиды, веселый стишок обласкает, рассмешит, высушит слезы. Если ребенок капризничает, балуется, дерется – рифмованные строчки остановят забияку, пристыдят обидчика и драчуна. А еще будут способствовать развитию речи, обогатят словарный запас ребенка, научат его использовать образные определения и метафоры, помогут освоить грамматику родного языка, овладеть связной речью.

Секрет воздействия художественных произведений – в представлениях, которые они вызывают у юных слушателей, заставляя их мыслить, сопоставлять, делать выводы, познавать мудрость и силу вымысла, в эмоциях, ими порождаемых.

На стихах советской поэтессы Агнии Львовны Барто выросло не одно поколение детей нашей страны. С годами популярность ее книг не ослабевает, тексты Барто никогда не теряют актуальности, и молодые родители, сами воспитанные на строчках Агнии Львовны, неизменно выбирают для своих малышей именно эти стихи.

Поэзия, по ее глубокому убеждению, "готовит ребенка с малых лет воспринимать добро, справедливость, дружбу, человечность". Она призвана охранять нравственную чистоту детей, откликаться на их интерес к современности, раскрывать перед ними мир.

Большинство стихов Агнии Барто написано для детей — дошкольников или младших школьников. Её стиль очень лёгкий, стихи нетрудно читать и запоминать детям. Вольфганг Казак назвал их «примитивно рифмованными». Автор как бы разговаривает с ребёнком простым бытовым языком, без лирических отступлений и описаний — но в рифму. И разговор ведет с маленькими читателями так, как будто автор их ровесница.
Стихи Барто всегда на современную тему, она словно бы рассказывает недавно случившуюся историю, причем её эстетике характерно называть персонажей по именам: «Мы с Тамарой», «Кто не знает Любочку», «Наша Таня горько плачет», «Лёшенька, Лёшенька, сделай одолжение» — речь будто бы идет о хорошо знакомых Лешеньках и Танях, у которых вот такие недостатки, а вовсе не о детях-читателях.

Очень важно самого раннего детства приучать кроху не только к коротеньким детским стишкам, но и к настоящей, большой поэзии. Стихи воспитывают в малыше особое, вдумчивое, я бы сказала, непрагматическое отношение к литературе. Ведь очень часто бывает, что человек ждет от прочитанной книги какой-то конкретной пользы: поучительного примера, познавательной истории, полезного совета, возможности расслабиться и повеселиться или, наоборот, пережить острые ощущения. А лирическая поэзия всего этого лишена. Зато она дает возможность насладиться красотой слова и ритма, окунуться в стихию чистого чувства. Дети, которым читают много стихов, обладают великолепной памятью и чувством ритма, безо всякого труда запоминают длинные тексты.

Чудодейственные свойства детской поэзии были замечены давно. Если ребенку грустно, если он плачет от боли или обиды, веселый стишок обласкает, рассмешит, высушит слезы. Если ребенок капризничает, балуется, дерется – рифмованные строчки остановят забияку, пристыдят обидчика и драчуна. А еще будут способствовать развитию речи, обогатят словарный запас ребенка, научат его использовать образные определения и метафоры, помогут освоить грамматику родного языка, овладеть связной речью.

Секрет воздействия художественных произведений – в представлениях, которые они вызывают у юных слушателей, заставляя их мыслить, сопоставлять, делать выводы, познавать мудрость и силу вымысла, в эмоциях, ими порождаемых.

Автор проекта: Кадочникова Наталия Валериевна, воспитатель МБДОУ «Ручеёк»

Участники проекта: воспитатели группы, дети II младшей группы, родители.

Длительность проекта: январь-апрель 2013 год.

Тип проекта – познавательно – коммуникативный,творческий

Актуальность: отсутствие заинтересованности детей и родителей к произведениям поэтессы А.Л.Барто.
Обоснование проблемы:
- дети не знают стихотворений, нет интереса к художественной литературе
- родители не знакомы с творчество А. Л. Барто, не понимают актуальность данных произведений,
- непонимание родителями важности совместного заучивания данных стихотворений с детьми.

Цель: Заинтересовать детей в творчестве А.Л. Барто. Привить родителям желание знакомить детей с творчеством поэтессы

Задачи:

1. научные

• знакомить детей с произведениями А.Л. Барто

• формировать умение называть названия стихотворения.

2. духовно- нравственные

• привить детям доброжелательное отношение к окружающему

3.практические

• использовать эффективные формы с детьми и родителями в практической деятельности по произведениям А.Л. Барто.

Принципы и способы организации работы

Принцип добровольного участия во всех типах деятельности.

Принцип открытости. Участникам предоставляется полная информация о целях и способах проведения работы.

Работа проводится в регламентированное и нерегламентированное время.

Воспитанники работают под руководством воспитателя.

Методы проекта:

Познавательно – игровые занятия.

Беседы, консультации.

Художественно - продуктивная деятельность.

Индивидуальная работа.

Стратегия осуществления проектной деятельности.
Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы МБДОУ «Ручеёк»
с детьми – в различных видах деятельности, с родителями – с совместной деятельности

Этапы управления проектом

Концептуальный (январь 2013г.) – обоснование актуальности темы, мотивация её выбора. Формирование задач и цели проекта, тематическое планирование, подбор материала.

Исходно – диагностический (начало февраля) – разработка диагностического инструментария.

Формирующий (февраль-март 2013г) – деятельность в соответствии с тематическим планированием.

Итогово - диагностический (апрель 2013) - оценка уровня сформированности знаний детей по данной теме.

Формы работы:

с родителями: беседы, консультации, наглядная агитация, досуг, художественно-продуктивная деятельность

с детьми: занятия, беседы, игровая деятельность, развлечения.

Предполагаемый результат:

Дети познакомятся с известным автором, с её творчеством, будут знать различные стихотворения;

У детей появится потребность и заинтересованность в чтении художественной литературы.

Родители познакомятся с биографией А.Л.Барто, будут читать с детьми произведения автора и заучивать их наизусть.

Итоговый результат работы будет виден по результатам мониторинга, в ходе которого определяется уровень знаний и усвоения материала детьми, при этом учитывается активное участие детей и родителей в различных видах деятельности.

У детей с нарушениями зрения будут развиваться копенсаторные возможности – зрительное и слуховое восприятие (слушание стихотворений при чтении и в аудиозаписи; рассматривание иллюстраций к книгам, просмотр диафильмов и презентаций по произведениям автора), тактильное восприятие (рассматривание книжки-самоделки по произведениям А.Л.Барто с тактильными иллюстрациями, использование нетрадиционных методик в продуктивных видах деятельности – рисование, аппликация, лепка).

Тематическое планирование

Мониторинг

Критерии оценки

ВЫСОКИЙ – дети знают по портрету А.Л.Барто, названия произведений, выразительно читают стихотворения, имеют заинтересованность к прочтению данных произведений, развиты нравственные качества. Родители с удовольствием, с интересом читают произведения А.Л. Барто.

СРЕДНИЙ – дети с затруднением называют писателя по портрету, достаточно с трудом называют название произведений, однотонно прочитывают стихотворения, не эмоционально слушают чтение произведений, нравственные качества развиты слабо, родители не часто читают стихотворения вместе с детьми.

НИЗКИЙ – дети не знают и не узнают автора по портрету, не знают названия стихов, читают их не выразительно, нет заинтересованности в прочтении стихотворений А.Л. Барто, нравственные качества развиты слабо, родители не читают детям произведения А.Л.Барто.

Методическое обеспечение:

художественная и методическая литература

Колдина Л.Д. «Рисование», Мозаика-Синтез, 2007 год

Гербова В.В. «Развитие речи детей», Мозаика-Синтез, 2008 год

Детская литература: учебник для студ. проф. учеб. заведений./ Под ред. О. Е. Путиловой. – М.: Изд-кий центр "Академия", 2008.

Журнал "Детская литература"

http://ru.wikipedia.org/wiki/Агния_Барто

Сивоконь С. Уроки детских классиков. – М.: "Детская литература", 1990.

Соловьев Б., Мотяшов И. Агния Барто. Очерк творчества. – М.: "Детская литература", 1979.

Соловьев Г. Агния Барто.- Москва: «Детская литература», 1967.- 214с

Барто А. Вовка добрая душа.- Москва: «Детская литература», 1985.- 14с.

Барто А. Дом переехал.- Москва: «Малыш», 1982.- 12с.

Барто А. За цветами в зимний лес.- Москва: «Детская литература», 1988.- 111с.

Барто А. Игрушки.- Москва: «Малыш», 1988.- 6с.

Барто А. Мы с Тамарой.- Москва: «Детская литература», 1973.- 110с.

Барто А. Просто стихи.- Москва: «Малыш», 1979.- 12с.

Барто А. Снегирь.- Москва: «Малыш», 1986.- 10с.

Барто А. Стихи детям.- Алма-Ата: «Мектеп», 1989.- 208с

Барто А. Стихи детям.- Москва: « Детская литература», 1981.- 638с

Приложения

Биография

Агния Львовна Барто

4(17).XI.1906 г. Москва - 1.IV.1981г. Москва

Детский поэт. Отец был ветеринарным врачом, в молодости ездил в Сибирь на борьбу с оспой. Знал литературу, любовь к русской классике привил дочери. Печататься начала в 1925 году – сборники стихов: «Китайчонок Ван Ли», «Мишка – воришка». Затем вышли книги: «Братишки» (1928), «Мальчик наоборот» (1934), «Снегирь» (1939).

В 1939 году с актрисой Р.Зеленой написан сценарий кинофильма «Подкидыш»,

фильм получил большую популярность. Во время гражданской войны в Испании

участвовала в работе II Международного конгресса в защиту культуры (1937).

Во время Великой отечественной войны много выступала по радио, печатала

военные стихи, статьи в газетах. Как корреспондент «Комсомольской правды» работала на фронте.

В конце 40-х – 50-е г.г. были написаны сценарии детских фильмов «Слон и

веревочка» (1946), «Алеша Птицын вырабатывает характер» (1953). Вышло много новых

книг: «Стихи детям» (1956), «Веселые стихи» (1957), «Про больших и маленьких. Стихи и

рассказы.» (1958), «Твои стихи» (1960). В 1947 году была написана поэма «Звенигород»,

которая вскоре вышла отдельной книгой. Что бы помочь разлученным войной найти друг

друга, поэтесса неоднократно выступала по радио, в результате тысячи детей нашли своих

родных.

Постоянными были выступления в школах, пионерских лагерях, на

международных конференциях. Барто выполняла обязанности президента Ассоциации

деятелей литературы и искусства при Союзе Советских обществ дружбы с зарубежными

странами, члена международного жюри по присуждению медали Г.Х.Андерсена.

Полтораста миллионов книг почти на ста языках – таковы тиражи произведений

Барто. «Есть книжки, которые любят все ребята. Среди этих книжек – стихи А.Барто»

(Михалков С. Моя профессия). В конце 70-х годов появилось оригинальное издание,

подготовленное Барто –«Переводы с детского»: переложение стихов детей разных стран.

Иллюстрирована эта книга была также своеобразно – рисунками самих детей (2-е издание,

1979).

По произведениям Барто, помимо упомянутых, поставлены фильмы и спектакли:

«10000 мальчиков», «У нас экзамены», «Ищу человека», «Отчего улетели птицы», «Дима и Вова», «Дочь – невеста». Именем А.Л.Барто названа одна из малых планет. Расул

Гамзатов сказал о поэтессе: «Она всегда идет навстречу новому поколению».

Непосредственно-образовательная деятельность по ИЗО

Для детей 2 младшей группы

Тема: Рисование «Козлёнок»

Цель: Продолжать учить детей рисовать пальчиками точки, располагая их близко друг к другу. Учить анализировать и понимать содержание стихотворения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей описывать животного.

Демонстрационный материал: игрушечный козлёнок.

Раздаточный материал: альбомный лист, на котором на фоне нарисован силуэт козлёнка, гуашь, мисочка с водой, тряпочка.

Ход занятия

Предложить детям сжать руку в кулак, оставив не согнутыми указательный палец и мизинец.

- «На какое рогатое животное похоже?» (корова, бык, коза).

Прочитать детям стихотворение А.Барто «Козлёнок»

У меня живёт козлёнок,

Я сама его пасу.

Я козлёнка в сад зелёный

Рано утром отнесу.

Он заблудится в саду –

Я в траве его найду.

- « О ком это стихотворение? (о девочке и козлёнке). Куда девочка утором относит козлёнка? ( в зелёный сад). Что козлёнок может делает с саду?» (гулять, щипать травку, бегать , играть). Рассмотреть с детьми игрушечного козлёнка; определить, что у него есть туловище, голова, четыре ноги, хвост, рога, шерсть.

- « Какая у козлёнка шёрстка?» (белая, мягкая, пушистая).

Дать каждому ребёнку альбомный лист, на котором на фоне нарисован силуэт козлёнка, объяснить, что козлёнку холодно, у него нет шёрстки. Предложить детям нарисовать ему шерсть. Показать малышам, как нужно опускать кончик пальчика в белую краску и делать на силуэте козлёнка точки. Точки должны плотно прилегать друг к другу.

- « Вот теперь козлёнку тепло!».

Непосредственно-образовательная деятельность

по ознакомлению с художественной литературой

Для детей 2 младшей группы

Тема: «Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто. Заучивание наизусть стихотворения «Лошадка».

Цель: Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение, читать наизусть не торопясь, четко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчетливо произносить звуки. Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается; учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии: наклонные, длинные, короткие.

Оборудование:Иллюстрированный сборник стихотворений из цикла «Игрушки» А.Барто. Мягкие игрушки -: Зайчиха, Кот. Игрушечный грузовик с кузовом. Рисунок лошадки без гривы, челки и хвоста по числу детей, карандаши.

Ход занятия:

- Дети, посмотрите какую красивую книгу купила Зайчиха для своих зайчат. Давайте ее рассмотрим и прочтем. Кто это на картинке нарисован? Бычок. В этой книге есть про него стихотворение. Послушайте:

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду.

(Чтение сопровождается обыгрыванием.)

- В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык –

Опрокинул грузовик.

- Давайте покатаем кота в машине. Как только машина 'Трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)

Взгляните на эту картинку. Кто на ней изображен? Лошадка. И про нее есть стихотворение в заячьей книжке.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

(Чтение сопровождается игровыми действиями: причесывается шёрстка «гладко»,хвостик приглаживается гребешком.)

- Гребешок – это вот такая расческа без ручки и немного выгнутая.

- А что значит причешу «гладко»? «Гладко» - это как? (ответы детей).

-Послушайте, какое трудное слово нам встретилось – «шерстка». Давайте потренируемся его произносить правильно. (Чтение стихотворения ещё 1 -2 раза. Дети помогают воспитателю читать, затем декламируют самостоятельно.)

-Дети, а давайте с вами поиграем в волшебство. Я волшебница и сейчас превращу вас в лошадок. Крибле – крабле – бумс! ( Дети «скачут» как лошадки и цокают.) А теперь я превращу вас обратно в детей. Крибле – крабле – бумс!

По окончанию занятия дети с воспитателем отдают Зайчихе книгу и рассказывают, чему научились на занятии.

Непосредственно-образовательная деятельность

по ознакомления с художественной литературой

во второй младшей группе.

Тема: «Детский сад – мой отчий дом»

Программное содержание:

- учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание текста;

- побуждать выражать свои впечатления;

- развивать слуховое восприятие;

- воспитывать бережное отношение к игрушкам, любовь к детскому саду.

Предварительная работа:

Беседа: «Моя любимая игрушка в детском саду».

Заучивание стихотворений А. Барто «Мишка», «Самолет», «Бычок» и т.д.

Речевая подвижная игра «Мы с игрушками играем».

Игры с игрушками в уголках.

Материал:

Схемы-модели, фланелеграф, игрушки на каждого ребенка, книжки,

фото писательницы А. Барто.

Ход занятия:

Организационный момент.

Дети перед занятием рассаживают свои любимые игрушки.

Воспитатель привлекает внимание детей на фланелеграф со схемами – моделями и рассказывает им знакомое стихотворение Г. Ладонщикова «Зазвонил будильник».

Зазвонил будильник

Время всех зовет:

Маму в мастерскую,

папу на завод.

Мы с братишкой вместе

В детский сад идем.

Только не работать.

Мы там днем… живем.

В детский садик мы пришли

И к игрушкам подошли:

- Здравствуйте, игрушки,

Куклы и зверюшки,

Будем с вами мы играть,

И не будем мы скучать.

При чтении соответствующих строчек указывает на модели.

Спрашивает. (Воспитатель побуждает детей отвечать словами из стихотворения, используются модели).

- Когда время всех зовет? (Когда звонил будильник).

- Куда, зовет будильник маму и папу? (Маму – в мастерскую, папу – на завод)

- Куда, идут дети? (Мы с братишкой вместе, в детский сад идем).

- Они, там будут работать? (Только не работать. Мы там днем … живем).

- В детском садике к кому они подошли? (В детский садик пришли и к игрушкам).

- Какое волшебное слово, говорят дети куклам и зверюшкам? (Здравствуйте, игрушки, куклы и зверюшки).

- Что, будут делать дети с игрушками? (Будем с вами мы играть, и не будем мы скучать).

Воспитатель предлагает весело, радостно рассказать вместе с ним это стихотворение. (Повторно рассказывает стихотворение, поощряя детей участвовать в рассказывании). Приглашает подойти к своим любимым игрушкам взять и поиграть.

Физминутка: речевая подвижная игра «Мы с игрушками играем» (педагог проговаривает слова, а дети выполняют соответствующие движения)

Мы с игрушками играем,

Поднимаем, опускаем,

Поднимаем, опускаем,

Мы идем, идем, идем,

И на коврик их несем.

Дети садятся на ковер, перед ними игрушки.

На мольберте фото (девочка маленькая и детская писательница А. Барто). Воспитатель сообщает:

- Я знала одну девочку, когда она была маленькой (показываю фото), она очень любила свой детский садик, и каждый день приходила туда. В детском садике, у нее были любимые игрушки, книжки – она бережно относилась к ним. А когда она выросла (показываю фото), написала стихотворения о своих игрушках. Зовут ее Агния Барто.

5. Предлагаю детям подойти к столу, где разложены книжки А. Барто, привлекаю внимание детей к яркой книжке, вместе с детьми рассматриваем ее.

- В этой книге стихи об игрушках. Вы тоже их знаете. Игрушки хотят, чтобы мы им рассказали о них стихи. Давайте сейчас их расскажем. Дети поднимают на руки игрушки и рассказывают стихотворения (1-2 стихотворения о мячике, зайке).

6. - Ребята, а вы, умеете беречь свои игрушки? (Да, мы их не обижаем, не бросаем, не ломаем, мы их просто очень любим).

Воспитатель предлагает детям поиграть с игрушками в игровом уголке.

Выставка книг с произведениями А.Л.Барто

Инсценировка по стихотворениям из серии «Игрушки»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56311-agnii-barto-knizhkidevchonkam-i-malchishkam-