Разработка урока

Русский язык

Тема: Слово и слог.

Цель:

• научить учащихся делить слова на слоги;

• классифицировать слова, обозначающие животных, птиц и т.д.;

• развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

Задачи урока:

Предметные:

• начать формировать понимание того, что существенным признаком слога является гласный, познакомить с технологией деления слов на слоги, начать формировать навык деления слов на слоги;

Метапредметные:

Личностные:

• формировать интерес к учебному материалу ;

• проявление самостоятельности в разных видах деятельности;

• продолжить работу по формированию умения оценивать свои действия.

Регулятивные:

• учащийся учится понимать и сохранять учебную задачу;

• своевременно и корректно сообщать учителю, что не понимает вопроса, задание, выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

Познавательные:

• учащийся учится анализировать предъявляемые ему слова в соответствии с заданием учителя, составлять слова из букв (синтез), приобретает первоначальный опыт анализа слогового состава слова;

Коммуникативные:

• учащийся приобретает опыт адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, возникающих на уроке;

• работать в содружестве с одноклассниками, использовать в общении правила вежливости.

Ход урока

1. Орг. момент. Эмоциональный настрой

Утром ранним кто-то странный

Заглянул в мое окно,

На ладони появилось рыжее пятно.

Это солнце заглянуло,

Будто руку протянуло,

Тонкий лучик золотой.

И как с первым лучшим другом

Поздоровалось со мной.

- Представим, что ваши ладошки – это маленькое зеркало, посмотрите в него и улыбнитесь себе.

- Давайте, улыбнемся солнышку.

- А теперь повернемся к нашим гостям, поздороваемся и подарим им свои солнечные улыбки. От ваших улыбок всем станет теплее и уютнее.

Ведь добрая улыбка поднимает настроение и улучшает здоровье, и люди от этого становятся добрее.

2. Актуализация знаний

- На прошлом уроке мы учились с вами составлять предложения, отвечать на вопросы, составлять рассказы.

- Рассмотрите рисунки на стр. 9

- Герои какой сказки на них изображены?

- Перечислите героев сказки.

(Старик, старуха, колобок, заяц, волк, медведь, лиса)

- Расскажите ее по рисункам. (Рассказывают сказку с опорой на иллюстрации)

- Сколько у вас получилось предложений?

- Сколько слов в первом предложении?

- А сегодня обратим внимание на слова, узнаем, какие они бывают по структуре.

3. Постановка учебной задачи

- Посмотрите, что я сейчас сделаю.

(учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части)

- Что мы будем сегодня делать на уроке? (мы будем делить слова на части)

- Эти части называются слоги

4. Усвоение новых знаний и способов деятельности

- Кто изображен на рисунке?

- Скажем хором слово лиса.

- Послушайте, как я произношу это слово: ли-са.

- Произнесите так же

- Сколько частей в этом слове вы услышали?

- Я покажу, что в этом слове две части.

- Вы видите, что в этом слове две части.

- Какой первый слог? Второй слог?

- Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям

5. Физкультминутка

Солнце глянуло в кроватку,

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку

6. Беседа по картинке с изображением белки

- Кто здесь изображен?

- Скажите это слово хором.

- Как мы это сказали: сразу или нет?

- Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белкапроизнесли за два раза: бел – ка.

- Значит, в этом слове имеются две части.

- Изобразим схематически.

(учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, делит на части)

- Какая первая? (бел-.)

- Какая вторая? (-ка.)

- Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами.

- Скажите хором слово слоги.

- Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы?

7. Закрепление знаний

а) дидактическое упражнение (учебник, с. 9)

- Рассмотрите рисунки.

- Кто на них изображен?

- Сколько слогов в каждом слове?

• Соотносят рисунки и схемы.

• Делят слова на слоги, определяют количество слогов в словах.

б) работа с пословицей «Не нужен и клад, когда в семье лад»

(учебник, с. 10)

Учитель читает: «Не нужен и клад, когда в семье лад»

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (ели в семье все хорошо, все счастливы, все любят друг друга и живут в мире, то никакой клад для большего счастья им и не нужен)

в) Составление рассказа по сюжетному рисунку «Дружная семья»

- Какое время года изображено?

- Кто к кому приехал в гости?

- Рады ли все встрече?

- Сколько слов в предложении «Бабушка рада встрече»?

- Составьте предложение из трех слов о мальчике, о девочке, о папе.

• Мальчик несет машину.

• Девочка несет куклу.

• Папа открыл багажник.

г) дидактическое упражнение (учебник, с. 10)

- Рассматривают рисунки, схемы.

- Кто на них изображен?

- Сколько слогов в каждом слове?

(считают количество слогов в словах, соотносят рисунки, схемы и объясняют)

8. Рефлексивно-оценочный

- Что нового узнали?

- Что особенно понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

- Спасибо за урок

Рекомендации: Д/З Расскажите о своей семье.

Приложение

- Кто нарисован на с. 9 внизу?

- Почему я в вопросе применила слово «КТО»?

- На какие две группы, можно разделить всех животных? (птицы и звери)

- Где живут эти птицы и звери?

- Хором произнесём слово белка.

- Как мы это сказали: сразу или нет?

- Правильно, мы сделали небольшую остановку, и слово белка произнесли за два раза: бел – ка.

- Значит, в этом слове имеются две части.

- Изобразим схематически.

(учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, делит на части)

- Какая первая? (бел-)

- Какая вторая? (-ка)

- Хором произнесём слово воробей.

- Как мы это сказали: сразу или нет?

- Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово воробей произнесли за два раза: во – ро - бей.

- Значит, в этом слове имеются три части.

- Изобразим схематически.

(учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, делит на части)

- Какая первая часть? (во-)

- Какая вторая часть? (-ро)

- Какая третья часть? (-бей)

- Хором произнесём слово гусь.

- Как мы это сказали: сразу или нет?

- Правильно, мы не сделали остановку, и слово гусь произнесли сразу.

- Значит, в этом слове имеются одна часть.

- Изобразим схематически.

(учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, не делит на части)

- Какая первая? (гусь)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563651-razrabotka-uroka