- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Навыки успешного разрешения споров»
- «Здоровьесберегающие технологии в системе дополнительного образования»
- «Каллиграфия: основы формирования и развития навыков письменной выразительности»
- «Основы конфликтологии и урегулирования споров с помощью процедуры медиации»
- «Медиация: техники и приемы урегулирования споров»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Влияние сказки на развитие речи детей 2-3 лет
296
0
влияние сказки на развитие речи детей 2-3 лет
Автор: Будаева И.В
«Сказки могут помочь воспитать ум, дать ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь ребёнку узнать мир и одарить его воображение». Д.Родари.
Введение
Сказка – удивительное явление народного творчества. Простая и незамысловатая внешне, она интересна и маленькому ребенку, и взрослому. В мир сказок ребенок вступает в самом раннем детстве, как только начинает говорить. Однажды придя к малышу, сказка остаётся с ним навсегда как чудо, как радость, как память. В настоящее время трудно найти лучший способ воспитания детей, чем путь приобщения их с раннего детства к устному народному творчеству. Сказка даёт нравственные уроки сострадания, самоотверженности, сочувствия, любви ко всему живому, представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом, расширяет жизненный опыт ребенка. Русская народная сказка развивает образность мышления, выразительность речи, так как богата лирическими вставками, яркими характеристиками персонажей, ритмической напевностью, диалогами. Сказка воспитывает любовь к Родине, знакомит с родной природой, обычаями, укладом русской жизни. Слушая сказки, ребенок учится звукам родной речи, её мелодике. Чем старше становится ребенок, тем больше он чувствует красоту и точность исконно русской речи, проникается её поэзией, маленький человек не только постигает русский язык, но и постепенно приобщается к народной мудрости.
Проблема:
В настоящее время наблюдается тенденция снижения интереса как взрослых, так и детей к чтению художественной литературы, особенно в печатном формате. Все реже родители покупают детям книги, зачастую заменяя чтение компьютерными играми и просмотром телевизионных программ и мультфильмов. А ведь такая подмена негативно сказывается на развитие детей, в том числе на развитие речи. Необходимо помочь родителям дошкольников понять, какую роль играет сказка в жизни ребенка, как можно и нужно использовать сказки в общении с ребенком.
Актуальность
На современном этапе развития общества, в условиях ФГОС дошкольного образования особую значимость приобретает развитие речи детей. В целевых ориентирах ребенка раннего возраста: ребенок владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых, знает названия окружающих предметов и игрушек.
Но во ФГОС ДО задача только активизация в речи детей существительных, а в методиках активизация и существительных и глаголов и прилагательных, на эти же задачи направлена наша образовательная программа.
Думаю, не нужно никому долго пояснять, как важен для человека дар слова.
Раннее детство – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех человеческих начал, именно в ранние годы закладываются основы здоровья и интеллекта малыша.
Важность развития ребёнка в возрасте от одного года до трех лет трудно переоценить.
Так, по некоторым наблюдениям психологов, ребенок в возрасте до 3 лет приобретает от 60 до 70 % информации об окружающем мире, а за всю оставшуюся жизнь 30- 40 %.
По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобного в последующие периоды.
По наблюдениям в группе более половины детей не говорят. В последние годы дети приходят чаще не говорящие, или их речевое развитие не соответствует возрасту. Хотя 2-3 человека каждый год приходят с развитой речью. Причинами развития или недоразвития речи являются и наследственность и перенесенные заболевания (энцефалопатия, ММД,ЗРР и др.) и условия домашнего воспитания.
С повышением внимания к развитию личности ребенка связывается возможность обновления и качественного улучшения его речевого развития.
Сказка – один из наиболее доступных для детей жанров художественной литературы. В процессе слушания, придумывания и обсуждения сказки у ребенка развиваются необходимые для эффективного существования фантазия, творчество. Он усваивает основные механизмы поиска и принятия решений. Слушая и воспринимая сказки, дети познают народную мудрость, что такое добро и зло, что правильно, а что неправильно, учатся сопереживать, общаться. Дети настолько любят сказки, что просят рассказать им одну и туже сказку по много раз. Запоминая их, пересказывают, что способствует формированию звуковой выразительности речи, дикции, фонематического восприятия и словаря.
Особенность сказки состоит в том, что развитие личности дошкольника происходит в гармонии согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью. Сказка - интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребёнком собственных эмоциональных состояний. Детские сказки расширяют словарный запас малыша, помогают правильно строить диалог, развивать связную логическую речь, развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Театрализованная деятельность вносит разнообразие в жизнь ребенка в детском саду, дарит ему радость и является одним из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя.
Цель и задачи педагогической деятельности
Цель работы: создание условий для речевого развития (активной и пассивной) детей раннего возраста посредством сказок.
Задачи работы с детьми пониманию речи и активной речи представлены на экране:
Понимание речи:
1. Усложнять понимание речи на основе расширения представлений об окружающем мире и совершенствования предметной деятельности.
2. Осуществить переход от понимания детьми отдельных фраз (просьбы, поручения и т.д.) к пониманию несложных рассказов, сказок и т.д.
3.Воспитывать интерес к общению.
Активная речь:
Повысить эффективность работы по всестороннему развитию речи детей, через сказку, при взаимодействии всех участников образовательного процесса: детей, родителей, воспитателей. Способствовать обогащению речи, активизировать словарь детей, развивать грамматический строй речи, навыки диалогической, монологической речи.
Развивать у детей художественно – речевые исполнительские способности выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память, фантазию.
Развивать совместную творческую деятельность детей и родителей.
Воспитывать интерес к живому слову.
Воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения. - Помочь родителям понять ценность сказки, ее особую роль в воспитании и развитии детей. - Способствовать приобщению родителей к жизни детей в группе, созданию атмосферы сотрудничества, реализации художественно-речевых способностей родителей.
Ожидаемые результаты:
Знакомство со сказками.
Обогащается речь за счет образных выражений, активизируется словарь ребенка, совершенствуются навыки диалогической речи, её грамматический строй, развивается эмоциональная выразительность речи.
Создание предметной среды, способствующей приобщению детей к сказкам и фольклорным произведениям.
Сформированность познавательного интереса навык общения у детей.
Установление эмоциональных контактов между всеми участниками проекта;
У детей и взрослых формируются представления о пользе совместного чтения, совместного времяпровождения, альтернативных способах семейного отдыха
Этапы работы.
1.Подготовительный (анализ литературы, обследование речевого развития воспитанников, анкетирование родителей, обогащение развивающей предметно – пространственной среды, создание перспективного плана и системы занятий по речевому развитию воспитанников раннего возраста через сказки). (август - сентябрь).
2.Практический(организация взаимодействия с воспитанниками по реализации перспективного плана, организация взаимодействия с родителями)(октябрь – апрель).
3.Итоговый (повторное обследование особенностей речевого развития детей, диапазон личностного вклада, трансляцию собственного опыта и определение перспектив деятельности). (май).
1-Критерии по активной речи:
Развитие диалогических умений.
- умение слушать и отвечать на вопросы.
- умение задавать вопросы взрослому: Что? Где? Когда? Чем?
- овладение умениями речевого этикета в обиходном общении ( умение здороваться и прощаться, благодарить за помощь);
Развитие монологических умений.
- умение составлять элементарное высказывание из 2-3 предложений по совершаемым действиям;
- умение пересказывать хорошо знакомые сказки в ситуации сопряженной речи с воспитателем (договаривать предложения начатые педагогом).
Критерии по пассивной речи:
1.Понимание обращенной речи:
- понимание сущ-ых, обозначающих предметы;
- помимание глаголов, обозначающих действия;
- понимание прилагательных и наречий;
- понимание предложенных конструкций, обозначающих пространственное расположение объекта.
2.Понимание одно- и двух- ступенчатой инструкции педагога.
3.Понимание форм ед. и мн. Числа сущ.
4.Понимание форм сущ. С уменьшительно-ласкательными суффиксами.
5.Понимание сказок и стихотворений.
6.Понимание вопросов взрослого.
Также методом наблюдения анализировались проявляемые детьми в сюжетной дидактической игре и в общении качества: самостоятельность, интерес, активность.
Вывод: В основном речевое развитие вновь пришедших в детский сад детей не соответствует возрасту. Выявляются существенные проблемы в развитии активной речи большинства детей.
По результатам анкетирования родителей 68 % опрошенных считает важным вопрос речевого развития детей, но 30% родителей не придают особого значения общению, как средству развития речи детей. Родители уделяют недостаточное внимание вопросам развития речи, но понимают значимость данного вопроса. 60% родителей читают детям сказки на ночь, 46% используют методы речевого развития дома.
Объекты в работе по самообразованию:
- Дети 2-3лет;
- Семьи детей посещающих детский сад;
- Педагогический персонал детского сада;
Формы организации деятельности с детьми раннего возраста:
- групповая;
- подгрупповая;
- индивидуальная;
Формы работы с родителями:
- сотрудничество через консультации,
- родительское собрание,
- беседы,
- совместное изготовление и приобретение дидактического материала.
Приёмы формирования восприятия сказки
Выразительность чтения.
Главноевыразительно прочитать, чтобы дети заслушивались. Выразительность достигается разнообразием интонаций, мимикой, иногда жестом, намёком на движение. Все эти приёмы направлены на то, чтобы дети представили себе живой образ.
Следующий приём – повторность чтения. Небольшую сказку, которая вызвала интерес детей, целесообразно повторить. Из большой сказки повторно можно зачитать отрывки, наиболее значимые и яркие. Повторное чтение и рассказывание возможно сочетать с рисованием и лепкой. Художественное слово помогает ребёнку создавать зрительные образы, которые потом воссоздают дети.
Один из приёмов, способствующих лучшему усвоению текста, – выборочное чтение (отрывков, песенок, концовок). Можно задать ряд вопросов (Из какой сказки этот отрывок? Из рассказа или сказки этот отрывок? Чем закончилась эта сказка? Если после первого чтения сказка уже понята детьми, воспитатель может использовать ряд дополнительных приёмов, которые усилят эмоциональное воздействие – показ игрушки, иллюстрации, картинки, элементы инсценирования, движения пальцами, руками.
Драматизация является одной из форм активного восприятия сказки. В ней ребёнок выполняет роль сказочного персонажа. Привлечением детей к участию в драматизации. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность. Можно использовать словесные приёмы. Зачастую детям бывают непонятны некоторые слова или выражения. В таких случаях надо давать им возможность понять новое слово, строить фразы путём осмысления ситуации. Как правило, не следует прерывать чтение объяснением отдельных слов и выражений, так как это нарушает восприятие произведения . Это можно сделать до чтения. Широко распространённым приёмом, усиливающим воздействие текста и способствующим лучшему его пониманию, является рассматривание иллюстраций в книге. Иллюстрации показывают детям в той последовательности, в которой они размещены в сказке, но после чтения.
Следующий приём – беседа по сказке. Это комплексный приём, часто включающий в себя целый ряд простых приёмов – словесных и наглядных. Различаются вводная (предварительная) беседа до чтения и краткая (заключительная) беседа после чтения. Во время заключительной беседы важно акцентировать внимание детей на моральных качествах героев, на мотивах их поступков. В беседах должны преобладать такие вопросы, ответ на которые требовал бы мотивации оценок.
Перспективный план на 2020-2021 учебный год
№ | Деятельность педагога | Практический выход | сроки | |||
1 этап - теоретический | ||||||
1 | Подобрать методическую литературу РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Белая «Занятия с малышами в детском саду», Москва, 2004. М.Г.Борисенко, Н.А.Лукина «Начинаем говорить», Санкт-Петербург, 2004 Л.Н. Галигузова, С.Ю.Мещерякова «Педагогика детей раннего возраста», Москва, 2007 Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 1 года до 3 лет. – Аркти – Москва, 2002. О.Е.Громова «Методика формирования начального детского лексикона», Москва, 2003. Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Груба Г.В. Играем с малышами. Игры и упражнения для детей раннего возраста. – М.: Просвещение, 2003 О.В.Елецкая, Е.Ю.Вареница «День за днем говорим и растем», Москва, 2005 О.Жукова «Ум на кончиках пальцев», Москва, 2006 Г.М. Лямина «Развитие речи ребенка раннего возраста», Москва, 2005 Л.В. Красильникова «Пропедевтическая работа по предупреждению речевых нарушений в раннем возрасте» Нижний Новгород, 2011 год. О.Новиковская «Ум на кончиках пальцев», Москва, 2006 Л.Н.Павлова «Раннее детство: развитие речи и мышления», Москва, 2005 В.А.Петрова «Методика занятий по развитию речи с детьми второго и третьего года жизни», Москва, 1965 К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях», Москва, 2004 Ф.А.Сохин «Развитие речи детей дошкольного возраста», Москва, 1984 | Ведение тетради по самообразованию (конспекты, выписка терминов, идей и т.д.) | в течение года | |||
2 | Просмотр семинаров: Посещение семинаров на уровне городского метод объединения и сети интернет. https://www.youtube.com/watch?v=EQTremxNC4E https://www.youtube.com/watch?v=3DHM2eVGa8k https://www.youtube.com/watch?v=R_UgFAHhP3Q https://www.youtube.com/watch?v=OaElzNZzkQM https://www.youtube.com/watch?v=rRoU30ZRKrc 2)Просмотр вебинаров в сети интернет: Вебинар Е.В. Эсауловой «Сказкотерапия для детей и родителей» https://www.youtube.com/watch?v=hNOLAGX_VFc Мастер-классhttps://www.youtube.com/watch?v=wVFSZceYpNo | Запись идей в тетрадь самообразования | сентябрь-ноябрь | |||
2 этап – практический Работа с детьми и родителями | ||||||
1 | Диагностика | Составление индивидуального образовательного маршрута | сентябрь | |||
2 | Работа с детьми по отдельному календарно-тематическом плану | (Приложение 1) | в течение года | |||
3 | Пополнение предметно-развивающей среды совместно с родителями | Изготовление пособий и игр: Авторская игра «Герои и эмоции» Круги Луллия по сказкам: «Колобок», «Репка», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба» «Теремок», «Три медведя» Авторская игра «Куб-сказочник» Разрезные картинки по сказкам Театры: «Три медведя», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Заюшкина избушка» Игры на липучках: «Колобок», «Курочка Ряба», «Репка» | в течение года | |||
4 | Анкета для родителей «Роль сказки в речевом развитии ребенка». | Анкета, анализ к собранию | конец сентябрь | |||
5 | Рекомендовать к просмотру видео | https://youtu.be/pKSw4prllRU | октябрь | |||
6 | Буклет «Сказка- это важно» | Оформление папки-передвижки | ноябрь | |||
7 | Консультация для родителей «Развиваем речь с помощью сказок» | Оформление папки-передвижки | декабрь | |||
8 | Мастер-класс | Изготовление пальчикового театра к русской народной сказки «Репка» | январь | |||
9 | Предложить родителям подборки сказок на ютубе https://www.youtube.com/watch?v=mlY2-9m_ttI сборник сказок https://www.youtube.com/watch?v=5zv71P2Ev7Y три медведя https://www.youtube.com/watch?v=OeBEr6LWKuI приключения Буратино https://www.youtube.com/watch?v=--Ro2t4VV6k волк и семеро козлят https://www.youtube.com/watch?v=JRy73FUpE4Q сборник сказок https://www.youtube.com/watch?v=2U4g0OTDvTU сборник сказок https://www.youtube.com/watch?v=nWzLQYJTbAw заюшкина избушка https://www.youtube.com/watch?v=AFykMtSxGgE жихарка https://www.youtube.com/watch?v=_3xtUJ67dHU про баба ягу https://www.youtube.com/watch?v=2v5MgT-TRHY гадкий утенок https://www.youtube.com/watch?v=QWuiQPM9hCw как петух курицу спас https://www.youtube.com/watch?v=5KAaltuIYBQ Белоснежка и семь гномов | Картотеку ссылок предложить родителям в ватсапе (группа родителей) | февраль | |||
10 | Консультация для родителей «Воспитание сказкой» | Оформление папки-передвижки | февраль | |||
11 | Предложить просмотреть полезные видео по развитию детей Сайт о здоровье и развитии ребенка, все для родителей! | https://dar-baby.ru/content/249 | март | |||
12 | Мастер-класс для родителей детей 2–3 лет | «Играем дома в театр» | апрель | |||
13 | Рекомендовать сайт «Мишкины сказки» со сказками, сказки можно слушать, а можно читать и смотреть иллюстрации | https://mishka-knizhka.ru/skazki-dlya-detej-1-2-3-let/ | ||||
3 этап- заключительный (рефлексия) работа с педагогами | ||||||
1 | Консультация для воспитателей «Сказка как средство развития речи дошкольников» | Оформление папки-передвижки | март | |||
2 | Мастер класс | «Кукольный театр» | марта | |||
3 | Консультация для воспитателей «Ознакомление детей 2-3 лет с произведениями художественной литературы» | Оформление папки-передвижки | апрель | |||
4 | Рекомендовать к прочтению информацию «Каждому возрасту своя сказка» | https://ust-omchug.caduk.ru/p101aa1.html | апрель | |||
5 | Поделиться информацией по эл почте для самостоятельного чтения | Методика работы со сказками в детском саду (по И.Н. Мурашковской и Л.Б.Фесюковой) | май | |||
6 | Отчета по теме самообразования | Доклад+презентация, слайд шоу | май | |||
Заключение:
При реализации моей работы видно, что у детей повысилась речевая активность, обогатился словарь, повысился интерес к сказкам и играм со сказочным сюжетом.
В дальнейшей работе, систематическое привлечение сказки в педагогический процесс может быть важнейшим источником успешного речевого и эмоционального развития детей раннего возраста.
Приложение 1
Перспективный план для работы с детьми по самообразованию
№ | Тема | задачи | сроки |
1 | Вводная диагностика | Изучение уровня развития речи. Составление ИОМ с целью корреции. | сентябрь |
2 | Слушаем сказку «Курочка Ряба» | Воспитательные— формировать у детей умение внимательно слушать сказку, умение сопереживать героям; слушать, не перебивая говорящего; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы «кто?», «что?», «где?», «у кого?». Обучающие— совершенствовать общую моторику; расширять и обогащать словарный запас детей за счет имен существительных (дед, баба, мышка, яйцо), прилагательных (простое, золотое) и глаголов (бил, не разбил, упало, разбилось, плачет, кудахчет); совершенствовать мелкую моторику — формировать пинцет-ный захват; развивать дыхание — формировать длительный и целенаправленный выдох. Развивающие— развивать зрительное внимание — находить карточки с изображенными на них буквами («а», «у») и звукоподражаниями («ко-ко-ко», «пи-пи»); развивать способность вслушиваться в речь другого человека. | октябрь |
3 | Рассказываем сказку «Курочка Ряба» | Воспитательные— продолжать вырабатывать у детей учебные навыки — внимательно слушать говорящего, не перебивать, дослушивать сказку до конца. Обучающие— расширять пассивный и активный словарь ребенка за счет глаголов и имен прилагательных; учить употреблять в речи имена существительные в родительном и творительном падежах; согласовывать глаголы с существительными в роде (бил, била) употреблять в речи числительное «один», наречие «много»; развивать физиологическое дыхание, формировать продолжительный и целенаправленный выдох. Развивающие— развивать зрительную память, зрительное сосредоточение, умение рассматривать. | октябрь |
4 | Показываем сказку «Курочка Ряба» | Воспитательные— воспитывать умение подражать; согласовывать свои действия с действиями других детей. Обучающие— совершенствовать общую и мелкую моторику; вводить в активный словарь детей новые глаголы (разбить, катить) и имена прилагательные (сердитый, простой, золотой); пересказывать совместно со взрослым фрагменты сказки; использовать в активной речи предлоги «на», «в». Развивающие— продолжать развивать зрительное и слуховое восприятие детей; соотносить предметы по признакам формы, величины, цвета. | ноябрь |
5 | Слушаем сказку «Колобок» | Воспитательные— формировать у ребенка умение. внимательно слушать и слышать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы «где это?», «кто это?», «что это?», не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать. Обучающие— совершенствовать общую моторику; обогащать словарь ребенка за счет звукоподражаний (ы-ы-ы, р-р, ам), имен существительнымх (лиса, заяц, волк, медведь), местоимений (он, она), указательных слов и служебных частей речи (вот, где, да, нет); способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи имена существительные в именительном падеже. Развивающие— развивать зрительное и слуховое внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать контурное изображение героев сказки; умение вслушиваться в речь взрослого. | ноябрь |
6 | Рассказываем сказку «Колобок» | Воспитательные— вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы «где это? », «кто это?», «что это? », не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать. Обучающие— расширять активный словарь ребенка за счет имен прилагательных (длинный, пушистый, острые); способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи имена существительные в винительном и родительном падежах; употреблять в активной речи предлог «у». Развивающие— развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображенных героев; развивать слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого; развивать зрительную память — обучение глобальному чтению. | декабрь |
7 | Показываем сказку «Колобок» | Воспитательные— вырабатывать учебные навыки — умение дослушивать сказку до конца, сохранять правильную (рабочую) позу за столом; воспитывать умение подражать; учить согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. Обучающие— совершенствовать мелкую моторику ребенка—выполнять точные движения пальцами ведущей руки; учить правильно держать карандаш или фломастер; учить использовать в активной речи предлог «от»; закреплять навыки глобального чтения; учить помогать проводить простую инсценировку знакомой сказки; обучать рассказыванию. Развивающие— развивать слуховое и зрительное внимание, мышление. | декабрь |
8 | Слушаем сказку «Репка» | Воспитательные— формировать у ребенка умение внимательно слушать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы взрослого, не перебивать говорящего; воспитание положительных качеств личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать. Обучающие— обогащать словарь ребенка за счет звукоподражаний (ав-ав, мяу), имен существительных (кошка, собака), указательных слов, местоимений и служебных частей речи (вот, это, тут, там, где, да, нет); способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять существительные в именительном падеже в единственном и множественном числе, предлоги «за», «впереди»; развитие слухового внимания (повышение внимания к речи взрослого). Развивающие— развивать умение вслушиваться в речь взрослого; зрительное и слуховое внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображенных героев; по слуху определять одинаково звучащие предметы. | январь |
9 | Рассказываем сказку «Репка» | Воспитательные— вырабатывать у ребенка учебные навыки: отвечать на вопросы «где это?», «кто это?», «что это?», не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность всебе, смелость, умение сопереживать. Обучающие— расширять активный словарь ребенка за счет имен прилагательных, обозначающих величину, употреблять в речи имена существительные в предложном падеже с предлогами «в», «на»; предлоги «за», «впереди»; способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи наречия. Развивающие— развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображения и силуэты; развивать слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого; развивать мышление — отгадывать загадки; развивать зрительную память — обучение глобальному чтению. | январь |
10 | Показываем сказку «Репка» | Воспитательные— вырабатывать учебные навыки — умение выслушивать сказку до конца, держать правильную (рабочую) позу за столом; воспитывать умение подражать; учить согласовывать свои действияпри проведений инсценировки. Обучающие— совершенствовать мелкую моторику ребенка — выполнять точные движения пальцами ведущей руки; учить правильно держать карандаш или фломастер, учить использовать в активной речи предлоги «из», «в»; закреплять навыки глобального чтения; учить помогать проводить простую инсценировку знакомой сказки. Развивающие— развивать слуховое и зрительное внимание ребенка. | февраль |
11 | Слушаем сказку «У страха глаза велики» | Воспитательные— формировать умение внимательно слушать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы взрослого, не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать героям. Обучающие—обогащатьсловарь ребенка засчет звукоподражаний (ко-ко, пи-пи, ох-ох, топ-топ), имен существительных (колодец, колода, след), указательных слов и служебных частей речи (вот, где, да, нет); способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять имена существительные в именительном падеже; развивать слуховое внимание (повышение внимания к речи взрослого). Развивающие— развивать у детей зрительное ислуховое внимание — внимательно рассматривать сюжетную картинку; узнавать цветные и силуэтные изображения; умение вслушиваться в речь взрослого. | февраль |
12 | Рассказываем сказку «У страха глаза велики» | Воспитательные— вырабатывать у ребенка учебные навыки: отвечать на вопросы взрослого, не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать героям сказки. Обучающие— расширять активный словарь ребенка за счет имен прилагательных, обозначающих величину (большой, маленький, побольше, поменьше); способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи существительные в родительном падеже; употреблять в речи предлог «у»; развивать слуховое внимание — повышение внимания к речи говорящего. Развивающие— развивать зрительное и слуховое внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображенных героев сказки по контурному изображению; умение вслушиваться в речь взрослого, развивать память — обучение глобальному чтению. | март |
13 | Показываем сказку «У страха глаза велики» | Воспитательные— вырабатывать учебные навыки — умение дослушивать сказку до конца; держать правильную (рабочую) позу за столом; воспитывать умение подражать; учить согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. Обучающие— совершенствовать мелкую моторику; учить правильно держать карандаш или фломастер, использовать в активной речи предлоги «в», «под»; закреплять навыки глобального чтения; учить помогать взрослому проводить простую инсценировку знакомой сказки. Развивающие— развивать слуховое и зрительное внимание ребенка, логическое мышление — умение сравнивать, анализировать. | март |
14 | Слушаем сказку «Теремок» | Воспитательные— формировать у ребенка умение внимательно слушать рассказ взрослого; вырабатывать учебные навыки: отвечать на вопросы взрослого, не перебивать говорящего; воспитание положительных качеств личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать героям сказки. Обучающие— обогащать словарь ребенка за счет звукоподражаний, имен существительных (теремок, избушка, замок, дом), указательных слов и служебных частей речи (вот, где, да, нет); способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять имена существительные в именительном падеже; развивать слуховое внимание — повышение внимания к речи взрослого. Развивающие— развивать зрительное и слуховое внимание — внимательно рассматривать сюжетную картинку, узнавать изображенных героев на контурных рисунках; умение вслушиваться в речь взрослого. | апрель |
15 | Рассказываем сказку «Теремок» | Воспитательные— вырабатывать учебные навыки у ребенка: отвечать на вопросы взрослого, не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать героям. Обучающие— расширять активный словарь ребенка за счет имен прилагательных, обозначающих величину (большой, маленький, больше, меньше); способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи; учить употреблять в речи имена существительные в именительном падеже в единственном и множественном числе; развитие слухового внимания — повышение внимания к речи взрослого. Развивающие— развивать зрительное и слуховое внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать контурные изображения животных; умение вслушиваться в речь взрослого, развивать память — глобальное чтение. | апрель |
16 | Показываем сказку «Теремок» | Воспитательные— вырабатывать учебные навыки — умение дослушивать сказку до конца, держать правильную (рабочую) позу за столом; воспитывать умение подражать; учить согласовывать свои действия при проведении простой инсценировки. Обучающие— совершенствовать мелкую моторику; учить правильно держать карандаш или фломастер; учить использовать в активной речи предлоги «в», «под»; называть детенышей животных; закреплять навыки глобального чтения; учить помогать проводить простую инсценировку знакомой сказки. Развивающие— развивать слуховое и зрительное внимание ребенка, логическое мышление — умение сравнивать, анализировать. | май |
17 | Итоговая диагностика | Отслеживание динамики, анализ, выводы и рекомендации родителям | май |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/563723-vlijanie-skazki-na-razvitie-rechi-detej-2-3-l
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нарушения опорно-двигательного аппарата: организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с НОДА по ФГОС»
- «Формы и методы организации культурно-досуговой деятельности детей в каникулярное время»
- «Основные аспекты сопровождения детей, находящихся в интернатных учреждениях»
- «Проектирование образовательных программ по ФГОС: особенности разработки и реализации ООП НОО и АООП НОО»
- «Технология развивающего обучения»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя химии»
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагогика и методика преподавания физики
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Педагогика и методика преподавания физики и астрономии
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.