Мастер-класс «Тренинг как основа развития сценического творческого потенциала ребенка»

Муниципальное бюджетное учреждение

«Центр образовательной и музейной деятельности»

Мастер-класс

«Тренинг – как основа развития

сценического творческого потенциала ребенка»

Автор:

Казакова Галина Ивановна,

педагог дополнительного образования.

г. Оханск, 2024 г.

.

«Тренинг – как основа развития

сценического творческого потенциала ребенка»

Ведущая идея тренинга – каждый ребенок должен получить возможность извлечь из занятий то, что наиболее отвечает уникальным потребностям его личности.

Цель:Развитие способностей детей через использование сценических упражнений и творческих заданий.

Задачи:

Обучающие:

• Провести с детьми тренинги (пантомимы, игры, сценки), раскрывающие творческий потенциал, фантазию, воображение каждого ребенка;

• Способствовать усвоению навыков межличностного общения и сотрудничества.

Развивающие:

• Развить личностно - творческие способности;

• Способствовать развитию внимания, памяти.

Воспитательные:

• Воспитать культуру общения в коллективе, внимательного и ответственного отношения к работе.

Методы и приемы: беседа, рассказ, тренинг, игровые упражнения, проблемные ситуации, художественное слово, театрализация текстов, двигательные практики, творческое самовыражение.

Результат:

• Раскрытие творческого потенциала участников;

• Дети познакомились с некоторыми сценическими приемами;

• Могут применять их в дальнейшем обучении;

• Повышение самооценки ребенка;

• Развитие навыков межличностного общения и сотрудничества;

• Воспитание культуры общения в коллективе, внимательного и ответственного отношения к работе.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА.

Организационный момент.

Педагог: Здравствуйте, ребята. Давайте поздороваемся самыми необычными способами.

• Скажем «здравствуйте» руками;

• Скажем «здравствуйте» глазами;

• Скажем «здравствуйте» ртом.

Сегодня мы с вами проведём мастер–класс «Тренинг – как основа развития творческого потенциала».

I. Теоретическая часть.

Кто бывает на сцене в качестве ведущих, актеров, певцов, тот каждую репетицию начинает с тренинга. Что такое тренинг? Это разминка, разогрев артиста, это подбор определённых упражнений, заданий.Тренинг – упражнения для формирования умений, навыков артиста. А какими умениями и навыками должны обладать артисты? Это – внимание, воображение, память, умение работать в предлагаемых обстоятельствах. Тренинг учит превращаться в разных героев, менять выражение лица, красиво двигаться на сцене.

Для того, чтобы выразить характер, необходимо владеть жестами, мимикой, пантомимой.

Жесты – это движение, совершаемое руками, телом, головой.

Мимика – это выражение чувств через движение лица: лоб, брови, нос, рот, щеки.

Пантомима- одновременное использование мимики и жестов без слов.

II. Практическая часть.

1. Сейчас я опишу ситуацию, а вы должныопределить эмоциональное состояние человека, выбрав слово, соответствующее этому эмоциональному состоянию.

• «Человек идет по улице, у него прекрасное настроение, вдруг навстречу ему выскакивает огромная собака и начинает громко лаять» (испуг).

• «Мальчик бегал босиком по песку и неожиданно ушиб ногу о камень» (боль).

• «Твой друг рассказывает о том, что его собака умеет говорить» (удивление).

• «У твоей подружки новое красивое платье» (радость).

• «Тебе подарили огромный гелиевый воздушный шар, он вырвался из рук и улетел» (огорчение).

2. Игра-пантомима «Зимние развлечения». Показать отдельные сценки:

• «Играю в снежки»;

• «Снег попал за воротник»;

• «Снежок больно ударил по ноге»;

• «Иду на лыжах»;

• «Катаюсь на коньках»;

• «Расчищу дорожку от снега»;

• «Везу санки с малышом».

3.Сценки-игры.

Это своего рода смешные мини-представления, которые пользуются успехом не только у детей, но и взрослых.

«Фотография».

Разделитесь на две группы. Одна группа будет импровизировать, другая – отгадывать. Игроки из первой группы должны загадать что-либо животное, профессию, явление природы, героев любимых сказок и т.д. Загадав, дети начинают двигаться, изображая те действия, которые присущи загаданным героям ими сюжетам, а другая группа участников наблюдает и анализирует. В какой-то момент ведущий командует: «Фото!» и все актёры из первой группы замирают в том положении, в котором они находились на момент команды.

Участники второй группы должны узнать загаданные персонажи. После этого они меняются ролями с участниками первой группы. Задание со временем можно усложнить, предложив детям сделать постановку, например, на тему любимых сказок.

Игра в занимательных мини-сценках – отличный способ самовыражения для детей любого возраста. Этот вид творчества, как никакой другой, стимулирует развитие фантазии и воображения, дарит прекрасное настроение и делает любой детский праздник незабываемым

4. А теперь упражнение на речь. Говорить надо выразительно, четко, красиво и понятно. Произнести фразу«Скоро Новый год, и я получу подарок» с различными интонациями: медленно, быстро, громко, шепотом, радостно, грустно, удивленно.

5. Предлагаю сыграть веселые миниатюры. Эти тренинги помогут избавиться от страхов и робости, развивают память, помогают лучше выражать эмоции, повышают самооценку.

Задача: проявить творческий подход к исполнению сценки, сыграть сценки так, чтобы зрители поняли содержание.

(Раздать сценки)

• Где же яблоко, Андрюша?

- Где же яблоко, Андрюша?

- Яблоко? Давно я скушал.

- Ты не мыл его, похоже.

- Я с него очистил кожу.

- Молодец ты стал какой!

- Я давно уже такой.

- А куда очистки дел?

- Ах, очистки тоже сьел.

• Прибаутка «Андрейка, о чём плачешь?»

- Андрейка, детка, о чём плачешь?

- Об ворота ударился головой.

- Ну-ка, скажи, когда это случилось?

- Вчера вечером.

- Почему же ты плачешь сегодня?

- Так ведь вчера дома никого не было!

• «Сказка про волка и лису»

Серый волк в густом лесу

Встретил рыжую лису.

Волк: «Лизавета, здравствуй!».

Лиса: «Как дела зубастый?».

- Ничего идут дела, голова ещё цела.

- Где ты был?

- На рынке.

- Что купил?

- Свининки.

- Сколько взяли?

- Шерсти клок, ободрали правый бок, хвост отгрызли в драке.

- Кто отгрыз?

- Собаки (выбегают две собаки, волк и лиса прячутся).

- Сыт ли милый куманёк?

- Еле ноги уволок.

Веселые сценки

• А я братику на Новый год подарок под ёлку положила!

- И как? Ему понравился?

- Не знаю - он до сих пор его ищет. Тайга-то большая!

• - Вовочка, где твой школьный дневник?

- Его Колька взял. Родителей пугать будет.

Мальчик-первоклассник приходит из школы 1 сентября и говорит своим родителям: «Всё, в школу больше ни ногой, не пойду и все».

Родители его спрашивают: «Почему?».

Он и отвечает: «Писать я не умею! Читать тоже не умею! Так еще и разговаривать не разрешают!».

• – Ну, сынок, покажи дневник. Что ты сегодня принёс из школы?

– Да нечего показывать, там всего одна двойка.

– Всего одна?

– Не волнуйся, папа, я завтра ещё принесу!

III. Заключительная часть

Сегодня я предлагаю вам самим оценить свою работу на мастер-классе поднятием рук: отлично – руки вверх, хорошо – руки на уровне груди, плохо – руки опущены вниз.

На мастер-классе вы убедились, что каждый из вас имеет сценический творческий потенциал, может показать сценическую игру, заданную в определенных обстоятельствах. Вы старались выполнять задание коллективно, помогая друг другу.

Закончить наш мастер-класс мне хотелось бы аплодисментами. Но не простыми, а «разукрашенными» эмоциями. Изобразите аплодисменты, которые можно было бы определить как:

• Громкие, подбадривающие;

• Сдержанные, деликатные;

• Ленивые, снисходительные;

• Заискивающие, подхалимские;

• Бурные, восторженные.

(Выполняется упражнение «Аплодисменты»).

Спасибо за творческое общение! Надеюсь, что упражнения, с которыми вы познакомились на нашем мастер–классе, помогут вам в развитии ваших сценических данных. Желаю всем удачных сценических площадок!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/564432-master-klass-trening--kak-osnova-razvitija-s