Технологическая карта урока по физической культуре

Название предмета

Физическая культура

Ф.И.О. учителя

Киселёва Елена Николаевна

Тема

«Развитие мелкой и крупной моторики рук по средствам игр и физических упражнений»

Класс

9в

Тип урока

развивающий

Форма организации

фронтальная, групповая

Технология

здоровьесбережения, дифференцированного обучения, игровая

Цель урока

развитие зрительно - пространственного ориентирования на уроках адаптивной физической культуры через формирование мелкой и крупной моторики рук у обучающихся с умеренной умственной отсталостью.

Основные термины, понятия

Моторика, мелкая, крупная

Планируемые результаты.

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

предметные умения: совершенствование техники выполнения заданий для развития крупной и мелкой моторики.

личностные: формирование положительного отношения к занятиям двигательной деятельностью для удовлетворения индивидуальных интересов и потребностей.

регулятивные: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и корректировать свои действия на основе учета сделанных ошибок; познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета;

коммуникативные: владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

Дата и место проведения

26.01.2024г Спортивный зал ГОКУ СКШ №1 г. Усолье-Сибирское

Время урока

40 минут

Оборудование, инвентарь

корзины, гимнастические палки, пластиковые стаканчики, косточки от счётов и металлический штырь; пластиковые крышки, воздушные шары, чаши для шариков, пластиковые шарики, скрепки.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные учебные действия

1. Вводная часть.15 мин

Цель: обеспечить психологическую и функциональную готовность обучающихся к решению задач основной части урока и достижению его целевой установки

Организационный момент.

Задачи:

1. Организация обучающихся.

2. Создание целевой установки на уроке.

3. Обеспечение внимания, дисциплины, собранности.

4. Регулирование эмоционального состояния, создание благоприятных психических и эмоциональных условий взаимодействия учителя и обучающихся.

Разминка.

Задачи:

1. Всесторонняя подготовка организма обучающихся.

15 мин

Приветствует обучающихся, проверяет готовность к уроку.

Сообщает задачу урока. Проводит организационную игру: «Зеркало»

Одно из эффективных упражнений на крупную моторику для детей – копирование движений. Предлагает обучающимся встать напротив вас и представить, что он смотрит в зеркало. Теперь вы будете медленно двигаться – поднимать руку, чесать нос, передвигать ноги, качать головой – а ученик будет повторять за вами так, словно смотрится в зеркало. Затем поменяйтесь ролями.

Организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цель на урок.

Беседа:Моторика (от латинского motus— движение) — двигательная активность организма или отдельных органов.

Это означает: для того, чтобы совершить движение, нам требуется слаженная работа нескольких систем организма:

- двигательной, или еще ее называют костно-мышечной. Это кости и мышцы.

- нервной. Это головной мозг, спинной мозг и нервы.

- системы органов чувств. Это глаза, уши, тактильные рецепторы.

Крупная (общая) моторика – это разнообразные движения рук, ног, тела, т.е. по сути, любая физическая активность человека, связанная с перемещением тела в пространстве, и осуществляемая за  счет работы крупных мышц тела: прыжки, бег, наклоны, ходьба и так далее.

Мелкая (тонкая) моторика — движение мелких мышц тела, способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.

Проводит разминку в движении и комплекс ОРУ.

Построение в шеренгу. Сдача рапорта дежурным. Слушают задачу урока.

Знакомятся с темой урока. Играют в игру «зеркало».

Выполняют разминку в движении по залу:

1. Ходьба ( на носках - руки на пояс, на пятках - руки за головой, перекатом с пятки на носок, руки в замке.

2. Ходьба в присяде.

3. Прыжки (приставными шагами правым, левым боком – руки на поясе)

4. Бег (скрестным шагом правым, левым боком по диагонали зала).

5. Бег (обычный)

6. Ходьба с упражнениями на дыхание. Перестроение в одну колонну.

Выполняют комплекс ОРУ:

1.И.П. - стойка ноги врозь, руки в замок

Подняться на носках вверх, руки в замке вывернуть наружу1-2-3

4 - вернуться в И.П (повторить 4 раза).

2.И.П. – стойка ноги врозь, ладони соединить на уровне груди

наклонять ладони вправо – влево, от себя – на себя, одновременно с наклоном головы в соответствующую сторону

(повторить 4 раза).

3.И.П. - широкая стойка ноги врозь, правая рука за головой, левая за спиной, 1- руки в стороны, 2- левая рука за головой, правая за спиной, 3-руки в стороны, 4- И.П. (повторить 4 раза).

4.И.П.- стойка ноги врозь, 1- стойка на правой ноге, левая нога упором в правую, соединяем пальцы большой и указательный

(изображаем фотоаппарат), И.П., 3- стойка на левой ноге, правая нога упором в левую, соединяем пальцы большой и указательный, 4-И.П.

5.И.П. – стойка ноги врозь, руки в замок (правая вверху, лева рука внизу), 1- прыжок с поворотом на 90* вправо, смена рук в замке,2- И.П., 3- прыжок с поворотом на 90* влево, смена рук в замке (повторить 4 раза).

6. Упражнение на дыхание (на 2 счета вдох руки через стороны вверх, на 2 счета выдох, руки через стороны вниз).

Личностные. Установить роль разминки при занятиях физическими упражнениями.

Познавательные.Знакомятся с темой урока, принимают участие в беседе. Контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Регулятивные.Предвидение уровня усвоения знаний, его временных характеристик. Определять последовательность и приоритет разминки мышечных групп.Коммуникативные. Деятельность направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со сверстниками, таки с учителем.

2.Основная часть.

Цель:

Задачи:

1. Развитие мелкой моторики рук посредством различных игр

2. Развитие физических качеств: ловкости и координационных способностей.

3. Воспитание внимания, чувства товарищества, коллективизма.

22 мин

Даёт команду «на право», учащиеся передвигаются к месту наглядности и инвентаря.

Объясняет правила заданий - игр и показывает технику выполнения каждого из четырех (последовательно).

Организует проведение игры.

Контролирует правильное выполнение обучающимися заданий. Организует анализ обучающимися результатов четырех игр.

Выполняют задания-игры:

Игра-задание «Стаканчики»

Обучающиеся держат в руках гимнастические палки, по команде учителя необходимо собрать в свою корзину как можно больше стаканчиков. Кто быстрее и больше соберёт стаканчиков, тот и победил.

Игра «Самый ловкий»

Подбросить и поймать воздушный шар, успеть переложить мяч из одной корзины в другую (за 20 сек)

Игра - задание «Башня »

Из косточек от счёт необходимо собрать башню. Варианты игры: кто быстрее, кто больше, по цвету, правой и левой рукой.

Игра «Собери цепочку»

Обучающимся предлагается собрать цепь из скрепок.

Самая длинная цепь у победителя.

Личностные. Описывать технику выполняемых действий, повторять и осваивать их самостоятельно, устранять типичные ошибки.

Познавательные.Формировать мыслительные операции по каждому из разучиваемых упражнений.

Регулятивные.Самоконтроль правильности выполнения упражнений. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Коммуникативные.Находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

3.Заключительная часть.

1. Подведение итогов учебной деятельности, с оценкой учителя и самооценкой результатов деятельности обучающихся.

2. Организованное завершение занятия.

Заключитель

ная часть

3 мин

Рефлексия.

Вспомните тему нашего урока. Удалось ли достичь поставленных целей. Что удалось на уроке, что не удалось?

Оцените свою работу на уроке.

Подведение итогов урока, оценивание работы класса в целом

Обучающиеся анализируют свою работу.

Личностные УУД:

Осваивать начальную форму познавательной и личностной рефлексии

Регулятивные УУД:

Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.

Д/задание.

Придумать свою игру для мелкой моторики рук.