Развитие общечеловеческих и гражданских качеств личности младшего школьника

Развитие общечеловеческих и гражданских качеств личности младшего школьника.

Стремительно меняется время, меняется общество и меняются отношения между людьми. Чем более развито общество, тем более значительную роль играет в нём воспитание – старейшее из человеческих дел. В древности его считали труднейшим из занятий, искусством из искусств. Ведь ни в какой другой человеческой деятельности итоги не отличаются так разительно от затраченных усилий.

Воспитанность человека характеризуется различными социальными качествами, отражающими разнообразные отношения личности к окружающему миру и к самой себе. В совокупности эти качества определяют богатство и неповторимость каждой личности, её уникальность. В характеристике отдельного человека какие-то качества могут отсутствовать и могут представлять самые разнообразны сочетания.
Если важной задачей воспитания является содействие расцвету каждой личности, то не менее важная и ответственная задача состоит в том, чтобы любая личность отвечала основным критериям, принятым в обществе. В связи с этим встает задача установления сравнительно немногих, но самых важных общественно значимых качеств, которые можно считать обязательными для граждан нашей страны.
Такие качества могут служить показателями воспитанности, т.е. уровня социального развития школьника, которые характеризуют меру его готовности к жизни в обществе.

Развитие ребёнка происходит постоянно, оно не знает перерывов, каникул или выходных дней: оно осуществляется во время труда, игр, в быту, в общении с людьми.

Вот они – мои воспитанники. Они малы пока, самые младшие в школе. Но внимания к себе требуют большого.

Заложенное с детства прочно и устойчиво. Вот почему воспитание играет такую большую роль с первых школьных дней.

Это предъявляет высокие требования к учителю. Следовательно, воспитание нужно начинать с себя. Воспитатель сам должен быть тем, кем он хочет сделать воспитанника.

В идеале человек, живущий в современном обществе, должен уметь самостоятельно строить жизнь, неся ответственность за неё и транслируя гуманистические ценности.

Значит, передо мной, как перед классным руководителем, ставится цель - воспитание и развитие личности, способной самостоятельно действовать с учётом индивидуальных способностей и собственных интересов, готовой успешно выполнять гражданские обязанности.

Младший возраст считается наиболее благополучным с точки зрения воспитательного процесса.

Дети сравнительно послушны, признают авторитет старшего, восприимчивы к замечаниям, стараются подражать взрослым, старательны, податливы. Но это кажущееся благополучие. В этом возрасте можно отметить и упрямство, и капризность, и шаткую волю, и повышенную эмоциональность, непосредственность в выражении чувств, а порой их неустойчивость, слабость понимания обязанностей и долга. В этом возрасте заметны индивидуальные отличия: есть дети угрюмые и весёлые, жадные и добрые, эгоистичные, порой жестокие и т.д..

Начиная работать с детьми, я с первых дней поступления их в школу, ставлю перед собой основные воспитательные задачи:

- работать над формированием детского коллектива;

- раскрывать школьникам общечеловеческие и общегражданские ценности.

В течение почти 25 лет, что я работаю в школе, всегда была классным руководителем в начальных классах. Сейчас мои нынешние ученики учатся во 2 классе.
Именно в начальных классах происходит усвоение моральных норм и правил поведения, в значительной мере оказывающих влияние на формирование общественной направленности личности. В процессе нравственного воспитания у младших школьников формируются чувства патриотизма, интернационализма, коллективизма, честности, справедливости и т.д. В этом возрасте можно начинать работу по формированию положительных черт характера: обязательности, трудолюбия, доброты, уважения к коллективу, стремления к взаимопомощи. Основными параметрами личностного развития ребёнка следует считать его направленность на общечеловеческие ценности: гуманизм, активность, креативности, чувство собственного достоинства и т.д. 

Анализируя опыт прошлых лет, я поняла, что моя работа по воспитанию детей складывается по определённой системе и даёт хороший результат.

Основная идея моей воспитательной системы заключается в формировании у младшего школьника общечеловеческих и гражданских качеств. Она рассчитана на четыре года (1 – 4 классы ( 6 – 10 лет)).

За основу я взяла два направления: «Общение» и «Гражданин»,но считаю, что повышение культуры поведения и общения детей – это моя главная педагогическая задача.

Целью моей деятельности в направлении«Общение» является обучение детей умению общаться, взаимодействовать друг с другом, воспитывать терпимость по отношению к людям, помочь адаптироваться детям не только к жизни в школе, но и за её пределами.

Поскольку для детей 6 – 7 лет (1 класс) очень важно признание и одобрение со стороны взрослых людей, я в своей работе стараюсь опираться на доверительные отношения, которые складываются у ребёнка в семье, и активно привлекаю к делам класса родителей. Хочу заметить, что эффективность моей воспитательной работы во многом зависит от умения работать в тесном контакте с родителями.

Например, в начале учебного года провожу игру«Давайте познакомимся».

Дети, родители и я садимся в круг и начинаем рассказывать друг другу о себе: как зовут, сколько лет, в какой детский сад ходил, или где и кем работаю, о своих интересах и увлечениях, и самое главное, чего ждём друг от друга.

Я говорю детям, что надеюсь, что они будут прилежными учениками, будут дружить и помогать друг другу, родителям, - что они будут помощниками и мне и, самое главное, своим детям. Дети говорят, что в школе получат знания, познакомятся с новыми ребятами и найдут друзей. Родители, в свою очередь, что надеются, что им не придётся краснеть за своих детей, что наш класс будет настоящей дружной семьёй со своими традициями.

В ходе этой игры дети стараются наиболее полно раскрыться, узнают что–то новое о ребятах, знакомых уже не первый год. Данная игра является начальным этапом для формирования детского коллектива, культуры общения в системе «учитель – ученик», «ученик – ученик», «взрослый – ребёнок»;

Аналогично этой игре я провожу классный час «Моя семья», в ходе которой дети стараются как можно больше рассказать о своей семье. Рассказывают о профессиях своих родителей. Но иногда у детей не хватает словарного запаса, чтобы рассказать о том, что хотелось. Поэтому я предлагаю им заранее написать дома мини – сочинение и по желанию нарисовать свою семью.

Такие классные часы помогают мне узнать какова сфера материального бытия ребёнка, образ его жизни, традиции и обычаи его семьи

И как в продолжение темы семьи в День Матери я провожу праздник. Готовлю с детьми для мам подарки , концерт, а мамы, причём все желающие, участвуют в конкурсах. Для того, чтобы не уронить мамин авторитет в глазах ребёнка, у нас нет победителя, но есть номинации, например, «Самая лучшая рассказчица сказок», «Самая лучшая исполнительница колыбельной», «Самая лучшая исполнительница танцев» и т.п. Родители с удовольствием участвуют в таких мероприятиях. Таким образом я формирую у детей организованность, инициативность, а также желание приносить радость окружающим.

Просветительскую работу среди родителей по проблеме общения я провожу постоянно, но во второй четверти обязательно провожу неделю открытых дверей для родителей, где они могут по выбору посетить любой урок в классе и собственными глазами, а не понаслышке, увидеть своего ребёнка на уроке и перемене. Каждой маме хочется знать, с кем и как общается её сын или дочь. Не все, но многие приходят и присутствуют не на одном, а выбирают 2-3 урока. После посещения, если у них возникают вопросы, я даю им индивидуальные консультации. А на родительских собраниях я всегда нахожу только добрые слова для каждого своего ученика и его родителей, они всегда чувствуют мою поддержку. На протяжении четырёх лет обучения я вместе с учениками и их родителями создаю «школьную» семью, в которой все переживают друг за друга.

ПередНовым годом у нас коллективная творческая работу, где участвуют все: родители, ученики и я. Мы украшаем наш класс к празднику: дети вырезают снежинки, делают цепи, а мы с родителями развешиваем все эти украшения. В новогоднем утреннике принимают участие все. Причём в ролях, как дети, так и их родители. Такая коллективная работы воспитывает у учащихся организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность за порученное дело.

Посещая совместные мероприятия дети, их родители и педагоги реализовывают одно из важных направлений социально-педагогического процесса – построение связей и отношений между членами семьи, педагогами и общественными организациями.

А когда приходит весна, на деревья под окнами нашего класса мы вывешиваем кормушки для птиц, которые делаем своими руками, а потом следим из окна за тем, как прилетают птицы. В конце учебного года мы вместе с родителями ходим в поход. Я и родители своим отношением к природе показываем, как нужно относиться к окружающему миру, ко всему живому. Таким образом, я провожу экологическое воспитание и прививаю чувство любви к родной природе и всему живому.

Для второклассников повышенное значение приобретают отношения со сверстниками. Так как дети немного повзрослели, считаю, что нужно больше проводить бесед о взаимоотношениях в коллективе, и я обязательно провожу классный час«Звёздная страна», где рассматривается проблема межличностных отношений. В конце беседы дети делают вывод, что, выискивая в других только недостатки, мы подталкиваем его к тому, чтобы он стал ещё хуже, и наоборот.

В третьем классе цель воспитательного процесса – формирование толерантных отношений между детьми, имеющими какие – либо различия, поэтому воспитательные мероприятия больше посвящены традициям и обычаям, национальным и религиозным праздникам.

Начинаю воспитательную работу в 3 классе с классного часа «Культура мира. Человек среди людей», на котором говорю детям о том, что очень трудно было бы нам находиться в чужой стране, не зная её обычаев, поэтому нужно стараться узнать культуру других народов.

Так как в моём классе учатся дети разных национальностей, на данном классном часе я немного знакомлю детей с национальной культурой этих народов, в частности, с национальными узорами, народными костюмами.

Перед Новым годом я провожу классный час «Как и когда встречают Новый год в разных странах». Помогают мне в подготовке к данному мероприятию дети, конечно с участием родителей: находят материал и сами рассказывают о традициях других народов.

Для воспитания исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения, формирование чувства сопричастности с происходившими историческими событиями в годы войны всегда провожу праздник , посвященный Дню победы советского народа в Великой Отечественной войне. Мы тщательно готовимся, украшаем класс, ребята учат стихи.

А в конце учебного года я провожу праздник «Мы- дружная семья», на котором наблюдается результат проделанной работы за год: дети дружны и с удовольствием общаются друг с другом, рассказывают о своей семье, делятся новостями о том , что произошло за год. Ребята приносят фотографии и рассказывают о традициях своей семьи.

А вот в четвёртом классе для детей становится важным то, как его оценивают сверстники и старшие товарищи. К сожалению, желание получить одобрение со стороны сверстников нередко приводит к возникновению нетолерантного поведения у некоторых детей, а значит к конфликту. Для того, чтобы такого не случалось, или случалось как можно реже, я провожу с ребятами беседы, помогающие делать коллектив класса более дружным, Например, на классном часе «Конфликт и пути его решения» даю детям понять и стараюсь убедить в том, что человек, который совершил не очень хороший поступок, рискует остаться в одиночестве и вызвать осуждение окружающих. И наоборот, бывают поступки, которые возвышают людей в глазах других. И в том, и в другом, находясь перед выбором, прежде чем что–то сделать, надо подумать о последствиях.

Для меня общероссийский классный час «Разговоры о важном» - урок реального диалога поколений и диалога ценностей. Искренне, без фальшивых нот можно говорить с учениками о любви к Родине, высоких нравственных основах нашего российского общества, раскрыть важное значение русской культуры для мировой цивилизации в целом.

С этого учебного года , появилась уникальная возможность общаться с ребятами каждый понедельник , через классный час «Разговоры о важном»
Убеждена, что классный час «Разговоры о важном» поможет реализовать те задачи, которые являются главными для классного руководителя – воспитывать живой интерес к своей стране и её будущему, учить молодежь переживать за своих соотечественников, хорошо учиться, добиваться успеха в творчестве, спорте для процветания России.
Важен простой доверительный разговор, диалог поколений, где идет обмен ценностями, взаимообогащение новыми смыслами. Знания о своей стране, уважение к культуре и языкам народов, её населяющих, – это тоже любовь к Родине, это искреннее, деятельное чувство, которые мы, учителя, в силах взрастить в душах и сердцах наших воспитанников.

Классный час «Разговоры о важном» дает учителю возможность выбора формы его проведения, что очень удобно педагогу!"

Мои наблюдения и наблюдения моих коллег позволяют мне с уверенностью говорить, что мои ученики дружелюбны, редко конфликтуют друг с другом, не стесняются общаться с взрослыми людьми, прекрасно показывают себя на открытых уроках и внеклассных мероприятиях.

Я считаю, что работа в выбранных мною направлениях повысит уровень развития нравственных и общегражданских представлений учащихся, окажет положительное влияние на личностное развитие школьников, на их продвижение в первичной социализации.

Постепенный и планомерный переход от одного этапа к другому предполагает формирование у детей социальных качеств. Такие дети способны успешно адаптироваться в динамичном, быстро меняющемся мире. Они будут способны принимать ответственность за свои поступки, сумеют выражать себя, научаться организовывать себя и других и принимать решения, смогут осуществлять саморегуляцию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/565978-razvitie-obschechelovecheskih-i-grazhdanskih-