Программа Программа курса внеурочной деятельности Театральная студия «Сказки из чемодана»

Приложение № 40

к АООП ГОБОУ Оленегорская КШИ,

утв. приказом директора

от «31» августа 2023 года № 182

Программа курса внеурочной деятельности

Театральная студия «Сказки из чемодана»

6 – 8 классы (2 вариант)

Составитель:

учитель Вялая Татьяна Николаевна

Рассмотрено на заседании методического объединения, протокол № 1 от 31.08.2023 г.

Согласовано с заместителем директора по УР 31.08.2023 г.

Оленегорск, 2023

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету школьный театр «Сказки из чемодана» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов и программно-методического обеспечения:

1. Федеральный закон "Об образовании в РФ" №273-фз от 29.12.2012г. с изменениями.

2. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом Министерства просвещения РФ № 1026 от 24.11.2022г.

3. Учебный план ГОБОУ "Оленегорская коррекционная школа-интернат".

Цели и задачи курса:Создание развивающей платформы для детей с ограниченными возможностями здоровья (с ОВЗ), развитие их социальной адаптивности, творческих и эстетических способностей, эмоционально - личностной сферы, овладение навыками общения посредством театрального искусства, активизация познавательных интересов, гармонизация отношений ребенка с окружающим миром, поддержка физического и психологического здоровья.

Задачи:

Образовательные:

• научить основам психофизического тренинга;

• научить основам верного дыхания, чистоговорения, основам ораторского мастерства;

• научить оценивать сценические события;

• познакомить с законами выстраивания простейшего сценического действия;

• обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах различных видов.

Развивающие:

• развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности;

• развить способность к перевоплощению через создание этюдов;

• развить навык абстрагирования от окружающей действительности при выполнении сценического действия через психофизический тренинг;

• развить наблюдательность и память через актёрские упражнения.

Воспитательные:

• приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии;

• воспитать навык корректной оценки собственных поступков и поступков других обучающихся данного творческого объединения;

• привить бережное отношение к театральному реквизиту, костюмам, репетиционному помещению и т.д.;

• воспитать творческую потребность постоянного совершенствования актерской психотехники путем индивидуального тренинга и самовоспитания;

• создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми

различных видов творчества по возрастным группам, а также для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.);

• совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;

• ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский и др.)

Характеристика учебного предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися

Программа внеурочной деятельности «Школьный театр» разработана для обучающихся 6-8 классов. Кроме традиционного обучения актёрскому мастерству, реализация программы включает в себя информационное просвещение и практическую поддержку детей и их родителей в освоении основ педагогической и психологической грамотности, помощь в повышении их социальной адаптивности и стрессоустойчивости, ознакомление и поэтапное освоение современных практик и методик, направленных на сбережение, поддержание и развитие психологического и физического здоровья детей.

Программа предусматривает развитие когнитивных способностей ребёнка посредством развития мелкой моторики с помощью различных комплексов пальчиковой гимнастики, «зарядки для мозга» со скрещиванием конечностей, различных упражнений на координацию и т.п. Обучающиеся школьного театра «Сказки из чемодана» овладевают умением одновременного выполнения асинхронных движений, двух и более заданий в разном темпоритме, способностью эффективно справляться с многозадачностью упражнений,  требующих  одновременной работы различных отделов мозга.

Важнейшим критерием способности к эффективным коммуникациям в обществе является уровень развития речевого аппарата и ораторских навыков. Программа включает в себя освоение цикла упражнений по пробуждению и постановке голоса, в том числе работу над дикцией и чётким звукоизвлечением, дыхательные упражнения, артикуляционную гимнастику. Параллельно с применением техник классической школы актёрского мастерства предусматривается комплексная работа по снятию психологических блоков и эмоциональных страхов на физическое и социальное звучание с применением элементов психологического тренинга.

• Кроме традиционного обучения актёрскому мастерству программа предполагает развитие детей с ОВЗ и детей - инвалидов, в направлениях: информационное просвещение;

• помощь в повышении их  стрессоустойчивости;

• ознакомление и поэтапное освоение современных практик и методик, направленных на сбережение, поддержание и развитие психологического и физического здоровья;

• пластики движений и мыслительных процессов.

Театральные постановки и различные коммуникативные игры как приоритетные формы деятельности в данной программе имеют социально-педагогическую направленность. Весь мощный арсенал актёрского тренинга, наработанный традиционной классической школой, в данной программе является средством мягкой диагностики стартовых коммуникативных проблем воспитанников и одновременно одним из основных  способов их решения. Оба этих процесса – и диагностика, и педагогическое сопровождение процессов природного развития ребёнка – в предлагаемой методике неразрывно связаны и представляют собою единый органический процесс.

Важным моментом в осуществлении педагогического сопровождения является отсутствие фиксации и педагогом, и самим ребёнком на переживаемых им временных коммуникативных трудностях. Трудности переводится в ранг интересной задачи, которую предлагается решить различными способами. Это позволяет ребёнку увидеть множество выходов из проблемной ситуации, погружает его в творческое, ресурсное состояние; происходит систематическое моделирование и поддержание атмосферы успешности обучающихся. В результате ребёнок на практике приобретает навыки социальной адаптивности, обучается ориентироваться в современном, стремительно развивающемся мире, самостоятельно находить эффективные решения в реальных жизненных ситуациях, которые чаще всего по своей природе являются многозадачными.

Важно, что достижения ребёнка в процессе обучения возникают не как продукт директивного влияния педагога, а как результат совместной творческой деятельности.

На занятиях активно используется эвристический метод, метод проектирования и метод психологической подстройки к ребёнку. Данные методики требуют и от педагога, и от ребёнка постоянного систематического развития, причём развития с хорошей скоростью, чтобы соответствовать современным требованиям и запросам общественной жизни

Ребята имеют возможность проявить себя как авторы и соавторы собственных миниатюр. В работе со сверстниками, научиться творчески, мыслить и результативно действовать. Получение практического опыта социальной успешности предполагает участие обучающихся в очных и дистанционных конкурсах, фестивалях, социально-значимых общественных проектах.

Большое внимание в рамках программы уделяется развитию эмоционального интеллекта детей как способа понимания себя и окружающих, ребёнок обучается адекватно и социально грамотно выражать весь спектр свих эмоций, как позитивных, так и условно негативных. Дети знакомятся с методами активного слушания, обучаются навыкам психологически грамотной речи и анти-манипулятивному поведению, развивают свои способности к эмпатии. Происходит работа над укреплением самооценки ребёнка и развитием его социальной успешности с использованием методов арт-терапии, в том числе театра проживания эмоций, поощряется самостоятельное творчество ребёнка в различных областях художественной деятельности.

Программа носит комплексный характер, предполагает развитие детей не просто как будущих актёров с поставленным голосом и умением держаться на сцене. Освоение ребёнком данной программы повышает его уверенность и способность к социальной адаптации. В прошлом тихие, эмоционально зажатые дети заметно раскрепощаются, раскрывая миру свои многочисленные таланты.

1. Место учебного предмета в учебном плане

Предметная область "Школьный театр".

Занятия проходят на базе коррекционной школы – интернат, 3 раза в неделю по 40 минут.

Программа рассчитана:

6б класс – 101 час, 3 часа в неделю.

7б, в класс – 101 час, 3 часа в неделю.

8б, в класс – 101 час, 3 часа в неделю.

1. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета

В процессе освоения программы дети овладевают навыками работы на сцене, основами режиссерской работы, навыками постановки спектаклей,

праздничных мероприятий, концертов. В конце каждого полугодия предусматривается подготовка выступления на школьном уровне. Также учащимся предоставляется возможность принимать участие в различных конкурсах на районном, городском и всероссийском уровне в индивидуальных и коллективных номинациях.

Личностные результаты:

- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей; ценностей и чувств на основе опыта инсценирования, драматизации; декламации;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности способности конструктивно действовать даже в ситуациях успеха;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных текстов;

- развитие художественно-творческих способностей, умение самостоятельно интерпретировать текст в соответствии с поставленной

учебной задачей.

Планируемые результаты.

К концу года у учеников появиться навыки:

• Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно.

• Уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц.

• Запоминать заданные позы.

• Запоминать и описывать внешний вид любого ребенка.

• Знать 5—8 артикуляционных упражнений.

• Уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы.

• Уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.

• Уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями.

• Уметь выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужны ми интонациями.

• Уметь составлять предложения с заданными словами.

• Уметь строить простейший диалог.

• Уметь сочинять этюды по сказкам.

1. Содержание учебного предмета

Программа адресована детям с различными ОВЗ и инвалидностью, в том числе ребятам с синдромом Дауна в возрасте от 10 до 18 лет.

Условия набора в коллектив: принимаются все желающие без предварительной подготовки, имеющие мотивацию к изучению театрального искусства.

Сроки реализации программы: Программа рассчитана на 1 год обучения и предполагает проведение занятий 3 раза в неделю. Продолжительность занятия: для ребят школьного возраста - 35 минут. 

Общее количество учебных занятий в год — 101 час.

Наполняемость группы – 10 - 15 человек. Это обусловлено тем, что занятия носят как индивидуальный, так и групповой характер (в том числе работа в парах и малых подгруппах)

Форма и режим занятий:

Индивидуальная. Групповая. Фронтальная. Индивидуально-групповая. Работа по подгруппам.

В творческом объединении используются следующие формы проведения занятий: сказка, беседа, мастер-класс, соревнование, викторина, «мозговой штурм», спектакль, встреча с интересными людьми, наблюдение, творческая встреча, открытое занятие, творческая мастерская, гостиная, посиделки, творческий отчет, диспут, дискуссия, обсуждение, тренинг, занятие-игра, праздник, практическое занятие, представление, фестиваль, презентация, сюжетно-ролевая, коммуникативная, деловая игра, шоу, игровая программа, класс-концерт, экскурсия, размышление, сочинение, эссе, конкурс, эксперимент, консультация, репетиция, эстафета, концерт, спектакль.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по следующим разделам:

• Вопросы здорового образа жизни, нормализация режима дня, корзины питания, питьевого режима и двигательной активности.

• Знакомство с поддерживающими здоровье психо – физическими комплексами и практиками.

• Изучение упражнений на координацию движений  и пальчиковой гимнастики, являющиеся отличной зарядкой для мозга.

• Знакомство с проективными методиками и методами арт-терапии.

• Воспитание психологической гибкости в условиях инклюзивной среды.

• Музыкальное воспитание, где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой;

слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

• Изобразительная деятельность, где дети знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами, передавая сюжет спектакля или создавая образ отдельных его персонажей.

• Развитие речи, на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.

• Ознакомление с художественной литературой, где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности детей).

• Ознакомление с окружающим миром, где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения.

Содержание программы включает следующие блоки:

Блок 1. Театральная игра.

Блок 2. Культура и техники речи.

Блок 3. Ритмопластика.

Блок 4. Основы театральной культуры.

Блок 5. Основы кукловождения.

Блок 6. Здоровье-сберегающие практики.

Блок 7. Основы практической педагогики и психологии.

Театрально-игровая деятельность. Направлена на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми

людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения и фантазии;

инсценировки стихов, рассказов, сказок.

Итоговой формой театральной деятельности является работа над спектаклем. Включает в себя знакомство с пьесой, совместное чтение и весь

творческий процесс постановки от этюдов к спектаклю: выбор пьесы или инсценировки и её обсуждение; работа над отдельными эпизодами в форме

этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, работа по сцендвижению и созданию ярких

пластических образов; изготовление эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; последующий

анализ его с детьми.

К работе над спектаклем широко привлекаются учителя (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

• Участие в сценках, спектаклях и театрализованных праздниках.

• Подготовка декораций, реквизита, костюмов.

Работа над разделами программы продолжается в процессе всего обучения детей. Содержание разделов в зависимости от этапа обучения расширяется, углубляется.

Театрализованной формой результат работы творческого объединения являются спектакли, концерты, постановки, в которых принимают участие все обучающиеся вне зависимости от уровня их подготовки и натренированности.

 Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование

правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики, художественности и образности речи.

Содержит упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

Занятия ритмопластикой включают в себя музыкально-творческое развитие. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержат упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

Основы театральной культуры. Овладение обучающимися основными понятиями о театральном искусстве. Обучающийся получает ответы на вопросы:

• Что такое театр, театральное искусство;

• Какие представления бывают в театре;

• Кто такие актеры;

• Какие превращения происходят на сцене;

• Как вести себя в театре.

Основы кукловождения. В результате прохождения данного раздела обучающиеся творческого объединения «Солнечные лучики» должны знать:

- терминологию искусства театра кукол;

- особенности театрального искусства театра кукол;

- основные правила поведения за ширмой и в зрительном зале;

уметь:

 - ориентироваться в пространстве;

- создавать импровизации с куклами;

- запоминать заданные режиссёром мизансцены; - сочинить этюд на ширме на заданную тему;

 - свободно и естественно действовать на ширме;

- строить диалог с партнёром на ширме;

- сочинять сказку, рассказ;

- представлять себя другим существом;

 - создавать образ героя кукольной сказки.

В результате усвоения здоровье-сберегающих методик ребёнок вместе со своей семьёй в рекомендательном порядке может выбрать модель ЗОЖ:

- соблюдает режим дня,

- восстановлены циркадные ритмы (режим сна), в соответствии с природными,

- достаточно естественной двигательной активности,

- соблюдается здоровый питьевой режим,

- вместе со всей семьёй осознанно относится к выбору пищи,  отдавая предпочтение здоровым продуктам питания,

- количество сладостей ограничено,

- перед сном и во время отдыха выбирает информационный детокс,

- может спокойно выдерживать паузы без виртуального общения, он включён в проживание реальной жизни,

-  в пищевом рационе присутствует достаточное количество овощей и зелени,

- владеет основами оздоровительных дыхательных техник, элементами самомассажа и акупунктуры, умеет расслабляться, имеет опыт медитации,

- большую часть времени чувствует себя бодрым, энергичным и полным сил,

- умеет полноценно отдыхать.

Содержание разделов программы:

1. Тематическое планирование

6 – 8 класс

1. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебная и справочная литература:

1. Актерский тренинг для детей - М., АСТ-Астрель, 2012

2. Библия актерского мастерства. Уникальное собрание актерских тренингов (Станиславский, Мейерхольд, Чехов, Товстоногов)

3. «Большая книга тренингов по системе Станиславского / Эльвира Сарабьян, Ольга Лоза»: Астрель; Москва; 2012

4. Букатов В. М. «Педагогические таинства дидактических игр» из серии Библиотека педагога-практика, Москва, «Флинта»,1997г.

5. Бутенко Э. Имитационная теория сценического перевоплощения – М., Прикосновение, 2004

6. 21. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007

7. Е. Р. Ганелин Методическое пособие «Школьный театр» Санкт – Петербург, СПГАТИ, кафедра основ актерского мастерства, 2002г.

2. Дом, который построили «Мы». Авторская модель образовательного учреждения М., 2000 г.

3. Ивана Чаббак Техника Чаббак. Мастерство актера – М., Эксмо, 2013

4.  Мольяков А. Тот самый ГИТИС – М., Алгоритм, 2004

5.  А. Н. Петрова «Сценическая речь» М., Искусство 1981г.

6.  Пособие для педагогов дошкольных учреждений "Диагностика готовности ребенка к школе" / Под ред. Н. Е. Вераксы. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

7.  Райан П. Актерский тренинг искусства быть смешным и мастерства импровизации – С-Петербург, Прайм-ЕВРОЗНАК, 2010

8.  Репертуарно-методическая библиотечка, серия «Я вхожу в мир искусств».

9.  Ю. И. Рубина, Т.Ф. Завадская «Театральная самодеятельность школьников» М., Просвещение 1983 г.

10.  Скип Пресс. Как пишут и продают сценарии в США для видео, кино и телевидения – М., Триумф, 2004

11.  К. С. Станиславский «Работа актера над собой» М., 1985 г.

12.  Соснова М.Л. Искусство актера – М., Академический проект, Фонд Мир, 2005

13.  Театр, где играют дети» (под ред. А. А. Никитина) М., «Владос», 2001 г.

14.  Театр – студия «Дали». Программы. Уроки. Репертуар ч. 1 – 2 М., ВЦХТ, 2001 г.

15.  А.И. Фоминцев Методическое пособие «Уроки основ театрального искусства в начальных классах общеобразовательной школы», К., 2003г.

16.  Фрумкин Г.М. Сценарное мастерство – М., Академический проект, 2013

17. Чурилова Методика и организация театральной деятельности дошкольников и младших школьников. М., «Владос» 2003 г.

Печатные пособия: наглядные пособия следующих видов:

1. естественный или натуральный (пьесу или прозу, образы персонажей, сценический образ актёров, и т.п.);

2. объёмный (декорации, которые будут периодически манятся на протяжении занятий);

3. схематический или символический (оформленные спектакля как визуально, так и музыкально хореографически);

4. картинный и картинно-динамический (картины, иллюстрации, слайды, фотоматериалы и др.);

5. смешанный (парные этюда, одиночные этюды, наблюдения, ПФД, проф. Навык).

Дидактическое обеспечение: Дидактический материал подбирается и систематизируется в соответствии с учебно-тематическим планом (по каждой теме), возрастными и психологическими особенностями детей, уровнем их развития и способностями.

• дидактические пособия (рабочие тетради, сценарии);

• учебники, учебные пособия, журналы, книги;

• тематические подборки материалов, текстов песен, стихов, сценариев, игр; 

• наглядные пособия (иллюстрации, таблицы, видеоматериал, фонограммы, карточки для заданий);

• музыкальная фонотека;

• методическая копилка (разработки занятий, сценарии и т.д.)

Материально техническое обеспечение: Помещение – актовый зал, со свободной серединой и минимальным количеством мебели

• настенные зеркала для зрительного восприятия себя выступающим,

• легкие стулья,

• место для переодевания в сменную одежду и обувь,

• маты и поролоновые модули, как элемент многофункциональных декораций,

• столы для проведения тестирований и мониторингов,

• расходные канцтовары,

• наличие театральной ширмы и гримёрки для хранения реквизита и костюмов,

• элементы театральных декораций, костюмы,

• аудио - установка

Технические средства обучения:

Ноутбук, проектор. Экран, звукоусиливающая аппаратура.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567016-programma-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel