Навигатор «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии»

Навигатор «Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии»

Курова Елена Сергеевна, учитель-дефектолог

МАДОУ «Синеглазка», город Ноябрьск

Право ребенка на образование обеспечивается путем создания условий для его получения, расширения возможностей удовлетворять потребности человека в получении качественного образования, обеспечения равенства образовательных возможностей.

Возможности реализации равенства образовательных возможностей расширяются при условии создания в ДОУ мобильной, многофункциональной, благоприятной развивающей предметно-пространственной среды; при этом определяющим моментом является цель, которой руководствуется педагог при создании механизмов реализации равенства образовательных возможностей посредством внедрения проектов, направленных на индивидуализацию обучения детей раннего возраста.

Исходя из позиций партнерства и индивидуализации образования, в ДОУ «Синеглазка» возник проект внедрения коррекционно-развивающего центра как механизма реализации равенства образовательных возможностей.

Равенство образовательных возможностей:

• равенство прав на доступ к образованию;

• равенство доступа;

• равенство результатов;

• равенство возможностей (шансов).

Равенство образовательных возможностей определяется как концепция построения системы образования, которое обеспечивает равенство возможностей его получения любым желающим и осваивающим его гражданином. Это также уровень образования, обеспечивающий получившему его, равные шансы (возможности).

Принцип равенства возможностей в образовании состоит в том, чтобы дать каждому, независимо от статуса, возможность достичь позиции, больше всего отвечающей его потенциалу.

В чем проявляется направленность центра в реализацииравенства образовательных возможностей? Прежде всего, в его мобильности и многофункциональности. Это обусловлено тем, что все содержимое центра (а именно его материальная база) находится в доступе для всех специалистов ДОУ, которые вовлечены в процесс ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии имеющими или не имеющими статус инвалида, и детям из группы риска.

Коррекционно-развивающий центр МАДОУ «Синеглазка» - это система материальных объектов деятельности ребенка раннего возраста, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.

Актуальностью создания коррекционно-развивающего центра является необходимость ранней комплексной помощи детям с отклонениями в развитии имеющими или не имеющими статус инвалида, детям из группы риска.

Коррекционно-развивающий центр рассматривается как фактор стимулирующий, направляющий, развивающий деятельность ребенка.

Он оказывает влияние на развитие личности в широком смысле и на формирование у нее более узких качеств, таких как самостоятельность, активность, наблюдательность, любознательность и т.д. И, прежде всего, является механизмом, который обеспечивает равенство образовательных возможностейдетей раннего.

Развивающая предметно-пространственная среда центра наполнена достижениями в знаниях, открытиях, умениях, которые многие дети уже освоили, присвоили и начинают создавать багаж для следующей ступени развития, а так же тем, которые еще остаются в стадии движения к достижению.

Целенаправленная работа коррекционно-развивающего центра направленна на корректирование первичных и вторичных нарушений в развитии ребенка, путем создания доступной среды, ориентированной на преодоление и предупреждение нарушений в развитии.

Задержка в моторном развитии детей раннего возраста в большинстве случаев сопровождается задержкой прогресса психической составляющей. Для адекватной и корректной оценки задержки развития малыша, для адекватного подбора игр, упражнений и мероприятий необходимо учитывать главные этапыпсихомоторного развития детей на всех возрастных ступенях.

Важно знать, что каждый ребенок развивается в своем темпе. Но следует также учитывать, что существуют определенные возрастные границы для приобретения навыков. 

Принято выделять 6 основных этапов психомоторного развития детей:

• с рождения до 1 месяца;

• с 1 до 3 месяцев;

• с 3 до 6 месяцев;

• с 6 до 9 месяцев;

• с 9 до 12 месяцев;

• с 1 года до 3 лет.

Направления психомоторного развития ребенка: 

• Развитие движений тела и мышц, которые помогут научиться ходить.

• Развитие ловкости рук (мелкой моторики).

• Развитие активной речи и ее понимание.

• Осознание взаимосвязи между явлениями и предметами.

• Умение контактировать с людьми.

• Развитие самостоятельности в своих действиях. 

Остановимся на конкретных практических примерах игр, которые применимы к представленным вашему вниманию направлениях психомоторного развития ребенка раннего возраста.

Итак, в первом направлении(развитие движений тела и мышц, которые помогут научиться ходить)специалисты активно используют и применяют мячи, шарики, скакалки, кегли, ложки, небольшие игрушки, все разного цвета. Игры «Перенеси мячик», « Перенеси по кочкам», «Пройди по мостику», «Поезд в тоннели», «Ходьба между палочкам » «Перекатывание мячика», « Кормим животных». Длительность игры не более 5-7 минут. Рекомендуемо музыкальное сопровождение игр. Чтобы ребенок учился дифференцировать время для игр от других развивающих занятий желательно использовать одну и ту же мелодию, песенку. Перечисленные оборудование и инвентарь, дает нам представление о подтверждении многофункциональности центра, о взаимодействии и включении всех специалистов ДОУ в работу коррекционно-развивающего центра.

Ковторому направлению(развитие ловкости рук (мелкой моторики)приемлемы следующие игры и упражнения: «Забавные карандаши» (катание по столу) , «Я колючек не боюсь» (Бигуди), «Непослушные шарики!» (шарики разной фактуры) , «Дует, дует ветерок» (резиновые груши). Игры с тестом («Я пеку, пеку, пеку», «Топ-топ» (пальчиками), «Прятки» (дети прячут шарик в тесте, в сыпучих материалах, а потом ищут их). Игры с бумагой ( «Подарки» (разворачивают или заворачивают предмет), всевозможные пальчиковые игры, массажи, шнуровки, тактильные игры.

Осознание взаимосвязи между явлениями и предметами.Данное направление опирается на наши познания о мышлении. А мы знаем, что наглядно-действенное мышление является ведущим в раннем возрасте, преобладает до 4-х лет. Исходя из профессионального опыта, и знаний основ педагогики, происходит подбор игр, упражнений и материалов для обеспечения качественного образовательного процесса с детьми раннего возраста. Пирамидки, пазлы, сюжетно-ролевая игра, действия с предметами. Приближение игрушки разными путями, открывание и закрывание коробочек, баночек, извлечение звуков из предметов и музыкальных инструментов, действие одних предметов на другие, сравнивание предметов.

Умение контактировать с людьми одно из важныхнаправлений психомоторного развития ребенка. Потребность общения со сверстниками, контактирования с людьми складывается на третьем году жизни ребенка. Учитывая психологические аспекты раннего возраста мы заполняем играми и эту нишу: «Скажи ласково», «Познакомься», «Давай дружить», «Добрый щенок».

Внаправлении развития самостоятельности в своих действиях применимы следующие игры и упражнения: «Поручения», «Помощник», «Веселая уборка», «Садовник».

Все вышеуказанные игры вы можете изменять, дополнять, усложнять, и комбинировать. Главное, чтобы активные занятия приносили малышу радость и удовольствие!

Ни одно из представленных направлений не должно развиваться поодиночке. Задача родителей и педагогов состоит в комплексном психомоторном развитии малыша, чтобы его психомоторные навыки и умения формировались правильно и в соответствии с возрастом. Мы обязательно должны понимать, что замедление развития хотя бы по одному из направлений грозит отставанием по всем остальным.

Коррекционно-развивающий центр в пространстве реализации равенства образовательных возможностей активно применяет цифровые ресурсы (инструменты, источники и сервисы), которые используются сегодня в профессиональной и повседневной деятельности человека.

Флэш-игры - это программно-дидактический комплекс для кабинета учителя-логопеда и учителя-дефектолога. С его помощью вы проведете обследование детей, развивающие и коррекционные занятия. Ряд игр ориентирован именно на ранний возраст. Сказочные сюжеты и яркие персонажи мотивируют детей заниматься и с радостью приходить на занятия. В этом есть педагогическая необходимость: ребенку интересно, он увлечен, заинтересован. А чем выше вовлеченность, тем качественнее результат педагогического вмешательства в развитие детей раннего возраста.

В полный комплект игр по каждому возрасту входят игры, которые развивают все аспекты психического развития.

Игры короткие и подходят для работы с детьми с сохранным интеллектом или с трудностями в развитии речи, психики, здоровья. Одну и ту же задачу специалист может решить разными способами в зависимости от особенностей ребенка. В комплексе есть простые и сложные игры, задания с опорой на визуальное и аудиальное восприятие, игры на скорость и в свободном темпе. В играх есть настройки, чтобы расширить или сузить задачу специалиста. При этом надо помнить, что ведущая деятельность в раннем возрасте — предметная. Ведущая психическая функция — восприятие.

ЦЕЛИ применяемых игр:

• Преодоление стрессовых состояний у детей в период адап­тации к ДОУ.

• Создание положительного эмоционального климата в дет­ском коллективе.

• Снятие эмоционального и мышечного напряжения.

• Развитие общей и мелкой моторики, координации движений.

• Развитие восприятия.

• Активизация речевых процессов.

• Развитие произвольности поведения, умения подчиняться правилам.

• Развитие навыков общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

• Развитие игровых навыков, переход от игры «рядом» к игре «вместе».

Необходимо отметить, что направления психомоторного развития ребенка раннего возраста задают тон не только в работе узких специалистов, но и всей системе работы с ранним возрастом, являясь основой для постановки целей и задач при подборе игрового и обучающего материала.

Н а диске представлены 12 игр для:

• развития воздушной струи;

• тренировки артикуляционного аппарата;

• проговаривания звукосочетаний и слов;

• активного слушания и повторения;

• развития речевого слуха;

• стимуляции и поощрения речевой активности ребенка.

Данные игры относятся к направлению «Развитие активной речи и ее понимание».

Преимущество этого диска: 2 игры с микрофоном, которые помогут укрепить воздушную струю и сформировать правильное речевое дыхание.

Игрозвуки

Освоение речи всегда начинается с повторения звуков, которые окружают малыша. Набор простых, веселых и эмоциональных звуков речи помогут детям научиться слушать и повторять за героями игры разные звуки. 

Кто сказал МУ

Это любимая игра всех детей! Ведь в окошке спрятались животные и птицы, голоса которых надо угадать. Послушал голос и догадался, кому он принадлежит? Тогда смело жми кнопку «Я знаю» и проверяй свою догадку.

Артикуляционная гимнастика

Комплекс упражнений для укрепления мышц артикуляционного аппарата позволят специалисту провести привычную "зарядку для язычка" под музыку и в сопровождении стишков. Эффективность такой зарядки видна сразу!

Снежинки

В этой игре малыш не только развивает дыхание и укрепляет мышцы губ, но и учится определять, кто потерял свои вещи. Кому дать косточку, девочке или собаке? Это надо сообразить! Пусть малыш это сделает сам, не спешите подсказывать.

Потерянный хвост

Наши звери и птицы потеряли свои хвосты! Любознательный малыш должен посмотреть на картинку и выбрать для каждого персонажа подходящий хвост. Развитие внимания начинается с простых игр!

Тик-так-звуки

Даже двухлетнему малышу под силу произнести простые сочетания звуков – тик-так, динь-динь и т.п. Хорошая речь начинается с простых повторений. Главное, возвращаться к повторению этих звуков почаще!

Также хочется представить следующие игры:

• на развитие внимания «Найди два одинаковых предмета», «Нанизывание бусинок», Лабиринт»;

• на развитие слухового внимания «Что звучало?»;

• на развитие моторно-двигательного внимания «Ухо-нос»;

• на развитие мелкой моторики Птички летят», Зайчик», «Пальцы ложатся спать», «Пальчики здороваются».

Особенно эмоциональны и любимы детьми раннего возраста игры

• на развитие психоэмоциональной сферы ребенка.

Под влиянием различных игр и потешек младенец учится получать бессознательное удовольствие от особой ритмичной интонации, отличающей потешку от обычной речи. Пока ребенку нет полутора лет, содержание не имеет значение. Важно само действие. Такие маленькие дети больше ценят различные звуки, фразы и ритмические конструкции. Потешки оказывают комплексное развивающее влияние психоэмоциональную, речевую, интеллектуальную сферу маленького ребенка. Приведем некоторые примеры. Игры «Идет коза рогатая», «Сорока-белобока» хорошо развивают тонкую моторику пальцев рук, является отличным стимулом для речевого развития, дает малышу радостный телесный контакт со взрослыми. Игры стимулируют звукоподражание, желание выразить свою мысль, ответить на вопрос.

В большинстве заданий используются простые образы — животные и бытовые предметы. Ребенок слушает и повторяет звуки, что стимулирует речь и развивает речевой слух.

Интерактивный редактор «Сова»

п озволяет педагогу с лёгкостью создавать собственные интерактивные игры, викторины, тесты и презентации, не обладая при этом специальными навыками программирования.

П рограмма «Волшебная поляна»

комплекс интерактивных развивающих и обучающих игр с функцией Мультитач для занятий с детьми по основным областям знаний, социализации, развития инженерного мышления; подходит для детей с ОВЗ.

Игры на развитие сенсомоторной и речевой сферы широко представлены в программно-аппаратном редакторе «Калибри».

Программно-аппаратный комплекс «Калибри» - самое современное и эффективное интерактивное решение, пришедшее на смену интерактивным доскам в дошкольном образовании. Комплекс уже оснащён всем необходимым для использования в детских садах и центрах развития: производительным компьютером, качественной плазменной панелью с функцией Мультитач, хорошим звуком. И самым главным - набором программного обеспечения. Программно-аппаратный комплекс «Колибри» - ВСЁ в одном устройстве!

Интерактивная панель "Колибри" способствует большему вовлечению ребенка в процесс коррекции и развития, вызывает интерес к материалу и способствует повышению качества образовательной деятельности специалиста.

О собенно хочется привлечь внимание к игровому и реабилитационному оборудованию"Световое шоу". Во время игры излучается множество разноцветных огней, которые создают световое шоу. Игра особенно полезна для детей, которые нуждаются в дополнительной соматосенсорной, психомоторной стимуляции.

Можно проводить такие игры:

• «Лови солнечного зайчика!» (формирование пространственных представлений);

• «Где спрятался огонек?» (употребление и понимание предлогов, формирование пространственных представлений);

• «День-Ночь» (концентрация слухового внимания);

• «День рождения друга». Ощущение праздника, завораживающее сияние, свечение, мерцание, мигание света выполняет не только функции релакса, но и функции коррекционного характера.

Уже существующие технологии позволяют преодолеть традиционные, привычные для всех ограничения — наличие в группах детей с разной скоростью освоения программы, невозможность или ограниченность выбора практического освоения «дорогих» и наиболее современных технологий, средств в системе образования.

Другими словами, цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов (форм) и темпа освоения образовательного материала, сделать образование в ДОУ высокого качества и обеспечить равенство образовательных возможностей.

Мощным фактором в результативности и положительной динамике развития детей остается взаимодействие с семьей. Этот аспект также предусмотрен в работе коррекционно-развивающего центра дошкольного образовательного учреждения. Отражается это в систематизации запланированных мероприятий, которые проводятся в современных, максимально содержательных и интересных формах работы.Заранее продуманные и адаптированные для детей и родителей развлечения, тренинги, диалоги, выставки, праздники, экскурсии, ярмарки, несут в себе заряд эмоциональности, уверенности и надежды в завтрашний счастливый день.

Единство целей родителей и педагогов в развитии ребенка позволит коррекционно-развивающему центру стать не только платформой к подготовке детей к школьному обучению, но и обеспечит равенство образовательных возможностей.

Литература

1. Басилова Т.А., Александрова Н.А.. Как помочь ребенку со сложным нарушением развития: пособие для родителей. – М.: Просвещение, 2008

2. Левченко И.Ю., Ткачева В.В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 2008

3. Приходько О.Г., Югова О.В. Становление системы ранней помощи в России. – М.: Парадигма, 2015

4. Цифровые ресурсы https://mersibo.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567189-navigator-rannjaja-kompleksnaja-pomosch-detja