Авторская методическая разработка «Варианты АООП НОО обучающихся с РАС в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ»

Варианты АООП НОО обучающихся с РАС в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ

В рамках Федерального государственного образовательного стан- дарта начального общего образования обучающихся с ограниченны- ми возможностями здоровья, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 года, впервые нормативно закрепляются дифференцированные требования к начальному общему образованию детей с РАС, определяющие ва- риативность и разнообразие содержанияАООП НОО и результатовобучения. Тем самым обеспечиваются возможности для выбора и реа- лизации оптимального пути развития каждого обучающегося с РАС с учетом его особых образовательных потребностей, состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей.

Это условие определяется наличием в стандартечетырех ва- риантов адаптированной основной образовательной программы: АООП вариант 8.1; АООП вариант 8.2; АООП вариант 8.3 и АООП вариант 8.4. Данные программы предполагают увеличение удель- ного веса компонента жизненной компетентности от первого вари- анта к четвертому и соответственно – уменьшение удельного веса академического компонента. Также устанавливаются пролонгиро- ванные сроки обучения (от четырех до шести лет) разным группам

обучающихся с РАС дифференцированно в соответствии с вариан- том АООП, указанным в рекомендациях ПМПК. Заключение и ре- комендации ПМПК являются официальным юридическим докумен- том, обязательным к исполнению образовательной организацией и определяющим вариант АООП НОО (8.1; 8.2; 8.3; 8.4) и специальные условия получения образования конкретным учащимся.

Согласно ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, обучение ребенка с РАС по варианту осваиваемой АООП, рекомендованному ПМПК, не являет- ся зафиксированным раз и навсегда. Предусматривается возможность перехода с одного варианта программы на другой, т.е. возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий полу- чения начального общего образования обучающимся с РАС на основе комплексной оценки личностных, метапредметных и предметных ре- зультатов освоения АООП НОО и заключения психолого-медико-педа- гогической комиссии. При этом учитывается мнение родителей (закон- ных представителей). Рассмотрим основные особенности при органи- зации обучения детей с РАС по четырём вариантам АООП НОО РАС в соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.

Вариант 8.1 АООП НОО обучающихся с РАС

Данный вариант программы является цензовым и предусматривает обучение по модели инклюзивного образования (при этом любая обра- зовательная организация может открыть и отдельный класс для детей с РАС, обучая их по варианту 1 АООП РАС).

Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.1:

1. • –  Результаты освоения АООП НОО соответствуют ФГОС НОО.

   • –  Сроки обучения – 4 года (1–4 классы).

   • –  Коррекционная работа обязательна и осуществляется в ходе всего

учебно-воспитательного процесса (при изучении обязательных

предметов учебного плана и на индивидуальных занятиях).

1. • –  Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки акаде- мическую задолженность с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другому варианту АООП в соответствии с рекомендациями ПМПК или на обучение по индиви-

дуальному учебному плану [15].

В связи с тем, что итоговые достижения ученика с РАС, осваиваю- щего АООП НОО по варианту 8.1, должны полностью соответствовать итоговым достижениям одноклассников, не имеющих ОВЗ, и сроки об- учения в начальной школе составляют 4 года, ученик с РАС в идеале переходит из класса в класс с той группой учащихся, с которой он начал своё обучение в первом классе.

Что касается деятельности учителя на уроке, то он предлагает уче- нику с РАС задание по теме урока, общей для всех учеников класса, с минимальной адаптацией, которая может касаться объёма этого зада-

ния (вместо 10-ти примеров решить 5), либо упрощения инструкции к нему (инструкция в виде пошагового алгоритма).

Вариант 8.2 АООП НОО обучающихся с РАС

Данный вариант программы также является цензовым и предусма- тривает возможность получения образования как по модели инклюзив- ного образования, так и в отдельном классе.

Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.2:

1. • –  Результаты освоения АООП НОО сопоставимы с итоговыми резуль- татами сверстников, не имеющих ограничений по возможностям

здоровья, т.е. с требованиями ФГОС НОО.

1. • –  Пролонгированные сроки обучения:

   • –  5 лет (1–5 классы) – для детей, получивших дошкольное образование;

   • –  6 лет (1–6 классы) – для детей, не получивших дошкольного обра-

зования.

1. • –  В случае если обучающийся не достигает минимального уровня

овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов в течение года, по рекомендациям ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) организация может перевести его на обучение по варианту 8.3 или на обучение по инди- видуальному учебному плану [15].

В связи с тем, что ученик с РАС, обучающийся по варианту 8.2, имеет ряд индивидуальных особенностей и особых образовательных потребно- стей, при этом осваивает программу начального образования в пролонги- рованные сроки (5 или 6 лет), и его итоговые достижения сопоставимы с итоговыми достижениями одноклассников, не имеющих ОВЗ, от учителя требуются большие усилия по адаптации учебного материала.

Если ученик получил дошкольное образование, и срок его обуче- ния в начальной школе составляет 5 лет, что на 1 год больше, чем у остальных учащихся класса, не имеющих ОВЗ, то он будет осваивать 5-летнюю программу обучения с организацией повторного года обуче- ния (исходя из особенностей ребёнка и по согласованию с родителями может повторяться любой класс), например, в первом классе два года: первый дополнительный класс – в одном классе, первый класс – в дру- гом классе. В любом случае весь учебный материал «растягивается» учителем на 5 лет. Следует стремиться к тому, чтобы задание, которое выполняет ученик с РАС, совпадало с темой урока остального класса. При этом оно может быть сокращено по объёму и несколько упрощено по содержанию. Принципиально важно, чтобы фронтальная инструк- ция для всего класса полностью или частично была обращена и к уче- нику с РАС, и вид деятельности, которым занимаются одноклассники, совпадал с его видом деятельности (если все пишут, то ученик с РАС тоже пишет («обводит»); если все читают, то ученик с РАС тоже читает, но не слова, а, например, слоги).

Если ученик с РАС не получил дошкольного образования, то срок его обучения в начальной школе увеличивается до шести лет. В этом случае формально он должен провести в первом классе 3 года. На практике по решению консилиума образовательной организации это может быть реали- зовано по-разному, исходя из возможностей конкретного обучающегося:

1-й вариант: ученик может три года подряд изучать программу пер- вого класса, при этом каждый год он будет попадать в группу незнако- мых детей и адаптироваться к ним. По завершении третьего года обу- чения в первом классе он переходит во второй класс с группой перво- классников, с которой у него будет возможность закончить начальную школу (см. табл. 1).

Таблица 1.

1-й год обучения (1-й класс) 1-й класс (первый поток учащихся)

2-й вариант: ученик два года подряд изучает программу перво- го класса, при этом первый год он учится с одной группой учащихся, а второй год с другой. С этой же группой он переходит в следующий класс. Для него это третий год обучения и формально 1-й дополнитель- ный класс, но фактически он переходит во 2-й класс и учится с второ- классниками. Следующий же, 4-й год обучения, для него продолжается во втором классе, но уже с другими второклассниками. С ними он про- должит обучаться в третьем и четвёртом классах, пятый и шестой год обучения соответственно (см. табл. 2).

1-й год обучения (1-й класс)

Таблица 2.

1-й класс (первый поток учащихся)

Подобное перераспределение третьего года обучения может прово- диться не только во втором, но и в третьем или четвёртом классе. То есть обучающийся может изучать два года программу второго, либо третьего, либо четвёртого класса. При этом учитель в течение всего пе- риода обучения ребёнка с РАС в начальной школе перераспределяет темы в зависимости от его возможностей. Например, темы, трудные для изучения во втором классе, переносятся в третий или четвёртый класс. На самом же первом году обучения академический компонент уходит на второй план по сравнению с задачами адаптации обучающегося с РАС к новым условиям обучения: помещение, новый учитель, класс с большим количеством детей. Именно поэтому программу первого клас- са целесообразно проходить два года.

Вариант 8.3 АООП НОО обучающихся с РАС

Данный вариант программы относится к нецензовому образованию и предусматривает дальнейшее обучение по ФГОС обучающихся с ум- ственной отсталостью, получение свидетельства об обучении и возмож- ность дальнейшего профессионального обучения.

Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.3:

1. • –  По данному варианту осуществляется обучение детей с расстрой- ствами аутистического спектра, осложненными легкой степенью

умственной отсталости.

1. • –  Итоговые достижения не сопоставимы с итоговыми достижениями

одноклассников, не имеющих ОВЗ.

1. • –  Значительный акцент в процессе обучения делается на развитии

жизненных компетенций, адаптации к социальному окружению.

1. • –  Пролонгированные сроки обучения: 6 лет (1–6 классы).

В случае обучения по адаптированной образовательной программе (АОП) в соответствии с данным вариантом АООП (инклюзивное обра- зование) ученик может переходить из класса в класс со своими одно- классниками до окончания 9 класса.

На уроках учитель должен стараться подбирать для ученика с РАС виды деятельности, схожие с теми, которыми занимается остальной класс. Например, на уроке математики все ученики второго класса могут чертить отрезок длиной 1 дм, а ученик с РАС (для него это 1-й дополнительный класс) может соединять точки по линейке и получать отрезок такой же длины (10 см), но для него будет использоваться зна- комая единица измерения длины – сантиметр, или он будет просто сое- динять точки по линейке, ничего не измеряя. С понятиями «сантиметр» и «дециметр» он может познакомиться позже: в этом учебном году или в последующие годы обучения. Подобный вариант изучения материала возможен, так как уровень итоговых достижений обучающихся с РАС по варианту АООП НОО 8.3 не сопоставляется с уровнем итоговых до- стижений сверстников, не имеющих ОВЗ.

Важно отметить, что объяснение нового учебного материала учени- ку с РАС, обучающемуся по варианту программы 8.3 в классе детей, не имеющих ОВЗ, рекомендуется осуществлятьиндивидуальнонакануне урока в классе. Предпочтительно, если у учителя в рамках индивиду- ального учебного плана будет такая возможность (для учителя – это до- полнительно оплачиваемая нагрузка, для ученика – это часы в рамках максимальной академической недельной нагрузки: 21 час или 23 часа в зависимости от класса). Если такой возможности нет, то изучать новый материал накануне урока могут родители (законные представители) ученика по рекомендациям педагога. Также это может осуществляться в рамках нагрузки тьютора, если он рекомендован ребёнку заключени- ем ПМПК. Кроме того, в зависимости от возможностей образователь- ной организации это могут делать специалисты службы сопровождения (учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог) либо в рам- ках максимальной недельной нагрузки ребёнка, либо в рамках часов коррекционно-развивающей области. При этом программы коррекци- онных курсов этих специалистов должны очень чётко соотноситься с рабочей программой учителя: всеми специалистами ставятся единые цели и задачи, направленные, кроме всего прочего, на усвоение про- граммного материала.

Вариант 8.4 АООП НОО обучающихся с РАС

Данный вариант программы относится к нецензовому образованию и предусматривает получение свидетельства об обучении.

Основные особенности реализации АООП НОО по варианту 8.4:

1. • –  По данному варианту осуществляется обучение детей с РАС, имеющих дополнительные тяжелые множественные нарушения развития (ТМНР): умственную отсталость в умеренной, тяжелой или глубо- кой степени, – это категория детей, ранее находившихся вне образо-

вательного процесса и считавшихся необучаемыми.

1. • –  Результаты освоения АООП НОО не соотносятся с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений

по возможностям здоровья.

1. • –  Обучение ребенка нацелено на развитие жизненных компетенций.

   • –  Пролонгированные сроки обучения: 6 лет (1–6 классы).

   • –  На основе данного варианта организация разрабатывает специаль-

ную индивидуальную программу развития (СИПР), учитывающую индивидуальные образовательные потребности обучающегося, включающую индивидуальный учебный план для конкретного ре- бенка с РАС.

Данный вариант программы предполагает планомерное введение обучающегося в более сложную социальную среду, дозированное рас- ширение учебной нагрузки и повседневных социальных контактов об- учающегося в доступных для него пределах. В связи с этим в образовательной организации в рамках СИПР должно быть предусмотрено большое количество часов индивидуальной работы по овладению об- разовательной программой. Введение ученика в более сложную соци- альную среду класса должно осуществляться постепенно, дозированно, начиная с 5-ти минут в день, затем переходя к 5-ти минутам за урок и т.д. Причём этот урок не должен пройти для ребёнка формально: то за- дание, которое он может выполнить на уроке, должно быть ему знакомо и предварительно хорошо отработано на индивидуальных занятиях.

В данном варианте АООП НОО, когда уровень итоговых достиже- ний обучающегося с РАС не сопоставим (значительно ниже) с уровнем итоговых достижений сверстников, не имеющих ОВЗ, ученик с РАС по- ступает в первый класс и с этой группой одноклассников переходит из класса в класс, несмотря на то, что его программа с каждым годом будет всё сильнее отличаться от программы класса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/567210-avtorskaja-metodicheskaja-razrabotka-varianty