План работы экологического кружка «Росинка»: тематическое планирование и конспекты занятий для ДОУ

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад «Ромашка» пос.Октябрьский

Дергачевского района Саратовской области

Перспективный план

Кружка «Росинка»

(экологическое воспитание)

дети 5-7 лет

Воспитатель – Войко Л.В.

2013 – 2014 гг.

Пояснительная записка

Существующие программы для детского сада содержат раз­дел ознакомления детей с окружающим миром, в рамках кото­рого осуществляется познание дошкольниками природы: разно­образия растений, животных, сезонных явлений, деятельности человека в природе. Материал программ ориентирует воспита­теля на развитие в детях гуманного отношения к живым суще­ствам, формирование навыков ухода за обитателями уголка при­роды. В целом положительные тенденции программ в настоящее время являются недостаточными для реализации общей страте­гии непрерывного экологического образования, для закладыва­ния основ экологической культуры, экологического сознания.

Обострение экологической проблемы в стране диктует необ­ходимость интенсивной просветительской работы по формиро­ванию у населения экологического сознания, культуры приро­допользования. Эта работа начинается в детском саду в первом звене системы непрерывного образования.

Дошкольное детство – начальный этап формирования лич­ности человека, его ценностной ориентации в окружающем ми­ре. В этот период закладывается позитивное отношение к при­роде, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Основным содержанием экологического воспитания являет­ся формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Осознанно-правильное отношение детей к природе строит­ся на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании особенностей жизни, роста и развития отдель­ных живых существ, некоторых биоценозов, знании приспосо­бительных зависимостей существования живых организмов от факторов внешней среды, взаимосвязей внутри природных со­обществ. Такие знания в процессе общения ребенка с приро­дой обеспечивают ему понимание конкретных ситуаций в по­ведении животных, состоянии растений, правильную их оценку и адекватное реагирование. Осознанный характер отношения при этом проявляется в том, что дети могут сами объяснить си­туацию или понять объяснения взрослых, могут самостоятель­но или вместе со взрослыми, понимая ситуацию и зная потреб­ности живого существа, выполнить отдельные трудовые действия, направленные на сохранение и улучшение жизни растений и животных.

Процесс становления осознанно-правильного отношения к природе сопровождается определенными формами поведения ре­бенка, которые могут служить критерием оценки уровня его эко­логической воспитанности. Это самостоятельные наблюдения, проведение опытов, вопросы, стремление рассказать о пережи­ваниях и впечатлениях, обсуждать их, воплощать в различной деятельности (отражать в игре, создавать изопродукцию, ухажи­вать за животными и растениями).

В программе представлено семь разделов. Первый раздел – это элементарные сведения о мироздании, неживой природе Зем­ли и ее значении в жизни живых существ. Следующие два по­священы раскрытию взаимосвязи растений и животных со сре­дой обитания. Четвертый прослеживает роль среды обитания в процессе онтогенеза – роста и развития отдельных видов расте­ний и высших животных. В пятом раскрываются взаимосвязи внутри сообществ, жизнь которых дети могут наблюдать. Под­разделы, отмеченные звездочкой, изучать с детьми необязатель­но, они могут быть полезны педагогу в качестве дополнитель­ного материала. Шестой раздел показывает разные формы взаимодействия человека с природой. Особое (оздоровительное) значение имеет первый пункт, в котором рассматриваются по­требности людей (детей) как живых существ и вытекающие от­сюда требования к окружающей среде. В седьмом разделе даны общие рекомендации к распределению материала по возрастам.

Программа «Юный эколог» может быть использована в лю­бом дошкольном учреждении, где происходит переход от тради­ционного ознакомления с природой к решению вопросов эко­логического воспитания дошкольников. В программе намеренно не дается жесткой привязки задач и содержания экологическо­го воспитания к тому или иному возрасту, что позволяет начать ее реализацию в любой возрастной группе детского сада. Дан­ные в программе рекомендации к распределению материала по возрастам позволяют воспитателю осуществлять индивидуальный подход к детям, регулируя на каждом этапе объем и глубину ре­шения поставленных задач. Во всех разделах программы приве­дена позиция «отношение», которая поможет воспитателю по­нять, насколько дети приняли и усвоили новые знания.

Возрастные особенности детей подготовительной к школе подгруппы

Начинают осваивать сложные взаимодействия людей. У детей продолжают развиваться восприятие. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, воображения. Продолжает развиваться внимание дошкольников, становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 мин.

Происходит уточнение представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса. Конкретизированы представления детей об условиях жизни комнатных растений. Сформировано умение устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Дети знакомы с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.). Расширены и систематизированы знания о домашних птицах, зимующих и перелетных птицах. Дети знакомы с дикими животными, имеют представление об особенностях приспособления животных к окружающей среде. Расширяются знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомы с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением).

Расширены представления о насекомых. Знакомы с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи – в муравейниках, пчелы – в дуплах, ульях). Различают по внешнему виду и правильно называют бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз) и жуков (божья коровка, жужелица); сравнивают насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Умеют обобщать и систематизировать представления о временах года. Ведут наблюдения, за явлениями природы (иней, град, туман, дождь). Сформировано представление о переходе веществ из твердого состояния в жидкое. Могут объяснить взаимосвязь в природе. Устанавливают причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнуть насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян).

Дети начинают понимать, что жизнь человека на земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Развит интерес к родному краю. Проявляется уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих). Умеют правильно вести себя в природе (не ломать кустов и деревьев, не оставлять мусор).

Умеют определять сезонные изменения. Знают, что сентябрь первый осенний месяц. Замечают приметы осени (похолодало, земля от заморозков стала твердой, заледенели лужи, листопад, иней на почве). Знают для чего делают обрезку кустарников. Принимают участие в высаживании садовых растений (настурция, астра) в горшки. Проявляют умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок. Имеют представления о сезонных изменениях в природе в зимнее время года (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т.д.). Имеют представления о том, что на рябине долго сохраняются плоды. Умеют определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки). Умеют замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то снег). Расширены представления о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники, распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход, пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы, птицы вьют гнезда, появляются бабочки, крапивницы, муравьи). Дети знакомятся с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится – в тени или на солнце). Сформировано умение замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.). Дети знакомятся с народными приметами: «длинные сосульки – к долгой весне», «если весной лети много паутины – лето будет жаркое» и т.д. У детей уточнены представления об изменениях, происходящих в природе в летнее время (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко, бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Сформировано представления о том, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: они растут, цветут и плодоносят. Знакомы с народными приметами: «радуга от дождя стоит долго – к ненастью, скоро исчезнет – к ясной погоде», «вечером комары летают густым роем – быть теплу», «появились опята – лето кончилось».

Цель: Формирование правильного отношения ребенка к природе его окружающей, к себе и людям, как к части природы. Привлечь внимание детей к проблемам окружающей среды.

Задача:

Конкретизировать представления детей о растениях;

Продолжать знакомить с дикими и домашними животными, морскими обитателями;

Расширять представления о насекомых с их особенностями;

Систематизировать представления о временах года;

Дать начальное представление о географии планеты;

Продолжать воспитывать любовь к природе через искусство.

Основные направления деятельности:

Диагностическое;

Познавательное;

Кружковая работа;

Научно-исследовательская

Объект:

Дети ДОУ

Педагоги ДОУ

Родители воспитанников

Ожидаемый результат в подготовительной к школе подгруппе

- знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые);

- знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

- знает правила поведения в природе и соблюдает их;

- устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Время проведения кружка – четверг 2-я половина дня

Список детей подготовительная к школе подгруппа:

Войко Катя;

Джумагалиев Рустам;

Исентаева Диана;

Миронов Дима;

Насырова Алина;

Кривохижин Артем.

Перспективный план кружка «Росинка» для детей подготовительной к школе подгруппы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/56926-plan-raboty-kruzhka-rosinka