Консультация для родителей на тему «Значение голосовых упражнений в развитии ребенка»

Голос— важное средство общения человека сокружающиммиром. Именно голосом ребенок при рождениисигнализируетосвоей жизнеспособности, и чем сильнее и громче его первый крик, тем спокойней могут быть мать и врачи за жизнь и здоровьеноворожденного.

С первых дней жизни малыш свободно выража­ет голосом свои эмоции, требуя пищи,смены белья или сообщаяо плохом самочувствии. В это время голос ребенка развивается свободно и равномерно. Постепенно, еще не понимая смысла слов, ребенок начинает подстраивать свой лепет к тому, что слы­шит от матери, чутко реагируя на интонациюиритм звучащего слова. Овладение ребенком речью сначала связано синтересомкзвуковой ее сторо­не, поэтому на первом году жизни реализация себя взвуках обычно начинается с опыта звукоподража­ния («му-му», «гав-гав» и т. д.) Это первые шаги воп­лощения в образ, это вызванные звуком эмоции, к которымдобавляетсяиимитационно-двигательнаяактивность. В этот период большую пользу для раз­вития голоса и речи приносит использование фоль­клора: колыбельные, пестушки, потешки,пальчи­ковые игры, считалки, ритм которых ребенок усва­ивает на подсознательном уровне.

Проходит то время, когда ребенок сообщал о сво­их потребностях только голосом, и развитие речи теперь помогает ему сказать о себе словами, а сила голоса помогает сбросить излишек энергии и снять эмоциональное напряжение. А мы, взрослые, роди­тели и педагоги, постепенно начинаемограничи­вать проявление эмоций ребенка через голос, не в меру часто призывая к тишине («Не кричи!», «Ты мешаешь!»), забывая о том, что нарушаем этим равномерность детского развития и тормозим форми­рование речи. Наверное, это происходит потому,что мы, взрослые, не задумываемся о том, что энер­гопотенциал ребенка, столь необходимый для здо­ровья и нормального развития, восстанавливаетсяи накапливается только после того, как энергия бу­дет потрачена. Речедвигательныйдефицит,возникающийиз-за наших запретов громко говорить, кричать, бегать, прыгать, из-за нашего настойчиво­го стремления сформировать у детей навыки «хо­рошего поведения», является одной из основных причин задержки развития голоса и речи у детей.

Что жепредпринять, чтобы коррекция и развитиеречевого и певческого голоса стали более эф­фективны, с чего начать и как сделать так, чтобы

первые шаги ребенкав освоении искусства пения были радостными, увлекательными, понятными и легкими?

Практическое знакомство с системой музыкаль­ного воспитания К.Орфа привело нас к мысли на­чать развитие певческого голоса у детей сречевогоэтапа.Ведь с помощью речи, поскольку ребенок ужедостаточно владеет ею, ему намного легчепрочув­ствовать, понять иповторитьсредства музыкальной выразительности; регистры голоса (низкий, сред­ний, высокий); динамику, т.е. скорость изменения голоса; темпы (от медленного до быстрого).

На речевом этапе удобно работать и над форми­рованием таких певческих навыков, как дыхание,дикция,навык головного высокого звучания, легкость и полетность голоса и даже многоголосия.Ведь прежде чем высоко и выразительнозапеть, ребенок должен научиться высоко и выразительно говорить. Именно поэтому речевой этап, как подготовительный,предшествует певческому этапу развития голоса. Всодержание работы на речевом этапе мы включилиголосовые развивающие игры, речевые зарядки, речевые игры и упражнение, ритмо- и мелодекламацию.

Применяемый нами разговорно-игровой метод дает детям почувствовать возможности своего го­лоса, поиграть им, одновременно выплескивая лиш­нюю энергию иснимая эмоциональное напряже­ние; этот метод делает развитиеголоса и решение коррекционных задач веселым и интересным для детей занятием. Голосовые развивающие игры мо­гут использовать на своих уроках не только музы­кальные педагоги, но и логопеды, воспитатели.Игры с голосом (в том числе и доречевые звуки — смех, плач, гудение, крик, вой, писк, которые заме­няли нашим предкам слова враннем детстве чело­вечества) помогают ребенку вернуться идоречевойпериод голосовой активности и по возможности ус­транить неравномерности развития голоса. Звуко­подражания, фонематические загадки, пальчико­вые игры эффективно развивают мимику, артику­ляционную моторику, речевой слух.

Систематическое использование голосовых игр готовит ребенка к управлению своим голосом и ар­тикуляцией, развивает фонематический, интонаци­онный и музыкально-певческий слух,помогает уст­ранению ряда дефектов речи. А звуковой массаж го­лосовых связок, проводимый в игровой форме, — это самый простой и доступный способ профилак­тики и оздоровления голоса ребенка.