Конструкт непосредственно-образовательной деятельности (Приобщение к художественной литературе) в младшей группе (3-4 года) по сказке «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»

Задачи непосредственно-образовательной деятельности

Задачи с учётом индивидуальных особенностей детей группы

Воспитательные:

• Формировать интерес к чтению латышской сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»;

• Формировать у детей дружелюбные отношения друг к другу в процессе ответа на вопрос.

Развивающие:

• Развивать у детей психические процессы (память, мышление, внимание) в процессе слушания сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка;

• Развивать у детей психический процесс (память) в процессе запоминания сказки при повторном чтении.

Обучающие:

• Познакомить детей с латышской сказкой «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»;

• Формировать у детей умение отвечать на вопросы по содержанию сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка», запоминать сюжет сказки;

• Формировать у детей умение показывать сказку с помощью ложкового театра.

Саша – учить отвечать полным ответом на вопросы по содержанию сказки.

Этапы, задачи

Методы воспитания и обучения

Содержание деятельности воспитателя

Содержание деятельности детей

Планируемый результат

1. Мотивация на совместную деятельность.

Задача:

• Смотивировать детей на совместную деятельность.

Беседа;

Чтение художественного слова;

Эмоциональное стимулирование игровой ситуацией;

Демонстрация;

Поощрение.

Воспитатель привлекает внимание детей, которые заняты самостоятельной деятельностью на ковре, читает художественное слово и показывает движения:

Собрались все дети в круг, (Разведение рук в стороны)
Я – твой друг и ты – мой друг. (Показываем указательным пальцем на себя и на друга)
Вместе за руки возьмемся (Взять друг друга за руки)
И друг другу улыбнемся! (Улыбнуться другу справа и слева)

- Ребята, покажите, как вы улыбаетесь!

Воспитатель наблюдает, чтобы все дети улыбнулись.

- Ребята, какие у вас красивые улыбки.

Воспитатель мотивирует детей на совместную деятельность, создавая игровую ситуацию.

- Ребята, а вам интересно узнать, кто сегодня нам пришёл в гости?

- Отлично! А чтобы нам это узнать, нам нужно отгадать загадку. Вы сможете?

- А сейчас мы с вами это и проверим. Я прочитаю вам загадку, а вы слушайте внимательно!

Воспитатель читает загадку про мишку.

Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснётся, ну реветь,

Как зовут его?...(медведь)

- Ребята, кто же это?

- Точно! Это же медведь. А вы хотите, чтобы мишка пришёл к нам в гости?

- Отлично! Тогда давайте позовём его! Скажем все вместе: «Мишка, приходи».

Воспитатель и дети зовут игрушку.

- Ребята, посмотрите, Мишка нас услышал.

Воспитатель держит в руках мягкую игрушку – медведя.

- Вот же он. Давайте поздороваемся с Мишкой. Скажем: «Здравствуй, Мишка».

Воспитатель и дети здороваются с игрушкой. Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мишка! Я пришёл к вам не просто так. Ребята, посмотрите, что же у меня в лапках?»

- Ребята, что же Мишка держит в лапках?

- Верно! Это книга! Мишка, а зачем тебе книга?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, недавно, моя мама прочитала мне сказку про медведя. Она мне так понравилась, что я захотел послушать её ещё раз. Вы хотите послушать вместе со мной?»

- Ребята, вы хотите послушать сказку про медведя?

- Отлично! Тогда давайте сядем на свои места. Садимся правильно: спинка прямо, ножки вместе, ручки на коленях.

Дети играют на ковре, собираются в круг, повторяют движения за воспитателем, отгадывают загадку, здороваются с игрушкой, слушают и отвечают на вопросы воспитателя, проявляют желание послушать сказку.

• Дети смотивированы на совместную образовательную деятельность.

1. Основная часть.

   1. Рассказывание сказки.

Задачи:

• Формировать интерес к чтению латышской сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»;

• Развивать у детей психический процесс (восприятие) в процессе рассматривания иллюстраций к сказке;

• Развивать у детей психические процессы (память, мышление, внимание) в процессе слушания сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка;

• Познакомить детей с латышской сказкой «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»;

• Формировать у детей понятия «Соты», «Ловушка», «Петля».

Беседа;

Демонстрация;

Чтение художественного слова.

Дети сидят на стульях, воспитатель находится напротив них.

- Ребята, вы готовы слушать сказку?

- Отлично! Мишка, а ты готов?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Да, я готов слушать сказку. Я буду сидеть на стульчике».

- Ребята, если все готовы, то я начну читать сказку.

Воспитатель читает детям сказку «Лесной Мишка и Проказница-Мышка». Во время чтения, воспитатель объясняет детям незнакомые слова, помещает на мольберт иллюстрации к сказке «Лесной Мишка и Проказница-Мышка».

Объяснение незнакомых слов:

• Соты – это ячейки, которые делают пчёлы, чтобы хранить там мёд.

• Ловушка – это такое сооружение, с помощью которого можно ловить зверей, птиц, рыб.

• Петля – это верёвка с завязанным концом в виде кольца.

Дети сидят на стульях, слушают воспитателя, отвечают на вопросы, слушают сказку «Лесной Мишка и Проказница-Мышка», рассматривают иллюстрации к сказке.

• Дети проявляют интерес к чтению латышской сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»;

• Дети рассматривают иллюстрации к сказке;

• Дети внимательно слушают сказку «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»;

• Дети знают латышскую сказку «Лесной Мишка и Проказница-Мышка»;

• Дети знают и применяют в речи понятия «Соты», «Ловушка», «Петля».

1. 1. Беседа по сказке.

Задачи:

• Формировать у детей дружелюбные отношения друг к другу в процессе ответа на вопрос;

• Развивать у детей диалогическую речь в процессе ответа на вопросы воспитателя;

• Формировать у детей умение отвечать на вопросы по содержанию сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка», запоминать сюжет сказки.

Беседа;

Демонстрация;

Чтение художественного слова;

Напоминание;

Поощрение.

Дети сидят на стульях, воспитатель сидит напротив них. Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, мне стало интересно, кто из вас внимательно слушал сказку. Сейчас мы это узнаем»

- Ребята, все внимательно слушали?

- Отлично!

Воспитатель задаёт детям вопросы по сказке.

- Ребята, сейчас я буду вам задавать вопросы по сказке, а вы будете отвечать. Но только давайте договоримся, что отвечаем по-одному, не будем кричать. Если кто-то отвечает, то остальные внимательно слушают. Вам понравилась сказка?

- Отлично! Мне тоже очень понравилась сказка. О ком эта сказка?

- Правильно! Это сказка о Лесном Мишке и Проказнице-Мышке. А что делал мишка всю зиму?

- Верно! Мишка спал. А где же он спал?

- Молодцы! Саша, скажи полным предложением. Мишка спал в берлоге. А кто жил рядом с мишкой?

- Правильно! Рядом с мишкой жила мышка. А как мышка оказалась у мишки в берлоге?

- Верно! Саша, скажи полным предложением: мышка случайно забежала в мишке в берлогу.

- Молодец, Саша! А куда мышка попала?

- Правильно! Она попала к мишке в ухо. А что мишка хотел сделать с мышкой?

- Да, он хотел её раздавить. В сказке так и написано: «Моё ухо – нора для тебя, что ли? Вот раздавлю тебя сейчас, как ягоду-малину!». А кто помнит, что мышка ответила мишке?

- Молодцы! Мышка просила отпустить её. Она так и ответила: «Не дави меня, Мишка, - стала жалобно просить Проказница, - лучше отпусти меня, я тебе пригожусь!» А Мишка отпустил мышку?

- Правильно! Но сначала Мишка посмеялся над мышкой, но всё же отпустил её. А вы помните, что ночью мишка вылез из берлоги и побрёл по лесу, а куда же он угодил?

- Верно! Он угодил в ловушку. А мышка услышала рёв мишки?

- Правильно! А она помогла ему?

- Конечно! А как, кто помнит?

- Молодцы! Мышка перегрызла петлю и освободила медведя. Она правильно сделала, что помогла мишке?

- Я тоже так думаю. А как потом стали жить мышка и мишка?

- Верно! В сказке так и сказано: «С тех пор Лесной Мишка всегда зовёт Мышку-Проказницу погостить в его берлоге и даже разрешает погреться в его ухе».

- Ребята, я вижу, что вы внимательно меня слушали. Мишка, видишь, ребята, очень хорошо запомнили сказку.

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Да, ребята, вы большие молодцы! Вы смогли ответить на все вопросы, и мне, кажется, настало время поиграть. Вы хотите?»

- Ребята, вы хотите поиграть с Мишкой?

- Отлично! Тогда давайте встанем в круг, так, чтобы не мешать друг другу.

Дети сидят на стульях, слушают воспитателя, отвечают на вопросы по содержанию сказки, проявляют желание поиграть.

• Дети проявляют дружелюбные отношения друг к другу в процессе ответа на вопрос;

• Дети отвечают на вопросы воспитателя;

• Дети отвечают на вопросы по содержанию сказки «Лесной Мишка и Проказница-Мышка», знают сюжет сказки.

Физминутка.

Задачи:

• Способствовать снятию мышечного напряжения у детей, переключению их внимания.

Беседа;

Демонстрация;

Чтение художественного слова;

Показ;

Поощрение.

Воспитательпобуждает детей встать со стульев и образовать круг.

- Ребята, Мишка рассказал мне очень интересную игру. Сейчас я буду показывать вам движения, вы за мной будете повторять. Договорились?

- Отлично! Мишка будет смотреть, как вы будете повторять движения.

Воспитатель проводит физминутку «Мишка», показывает движения и проговаривает слова, наблюдает, чтобы все дети выполняли движения.

Мишка, лапки подними (поднять руки вверх)

Мишка, лапки опусти (опустить руки, вдоль туловища)

Мишка, Мишка, покружись (повернуться по кругу)

А потом земли коснись (присесть, коснуться пола рукой)

И животик свой потри,

Раз, два, три! (провести рукой по животу по часовой стрелке)

- Ребята, вам понравилось?

- Отлично! Мишка, а все ребята справились с игрой?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Да, ребята большие молодцы! Были, как настоящие медвежата».

- Ребята, теперь вы можете сесть на свои места.

Дети выходят на ковёр, встают в круг, слушают воспитателя, повторяют движения за воспитателем.

• Дети отдохнули и приготовились к продолжению совместной непосредственно-образовательной деятельности.

1. 1. Повторное чтение текста или эпизодов.

Задачи:

• Формировать у детей интерес к совместной деятельности;

• Развивать у детей психический процесс (память) в процессе запоминания сказки при повторном чтении;

• Формировать у детей умение запоминать содержание сказки для последующей деятельности.

Беседа;

Демонстрация;

Чтение художественного слова.

Дети сидят на стульях, воспитатель сидит напротив них. Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, мне так понравилась сказка, что мне бы хотелось услышать её ещё раз. А вы хотите?»

- Ребята, вам хочется услышать сказку ещё раз?

- Отлично! Тогда давайте я прочитаю сказку, а вы будете слушать внимательно. Мишка, а ты смотри за ребятами, чтобы они не отвлекались. Договорились, ребята?

- Отлично! Тогда, я сейчас прочитаю.

Воспитатель читает сказку повторно, побуждает детей на запоминание сказки, ориентирует детей на иллюстрации к сказке. Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Ребята, как же мне нравится эта сказка, что я хочу поиграть в неё. Вы мне поможете в этом?»

- Ребята, поможем Мишке?

- Отлично! Я думаю, у вас всё получится!

Дети сидят на стульях, отвечают на вопросы воспитателя, слушают сказку повторно.

• Дети проявляют интерес к совместной деятельности;

• Дети запоминают сказку при повторном чтении;

• Дети запоминают содержание сказки для последующей деятеьности.

1. 1. Инсценировка сказки (с помощью ложкового театра).

Задачи:

• Формировать у детей дружелюбные отношения друг к другу;

• Развивать у детей диалогическую речь в процессе инсценировки сказки;

• Формировать у детей умение показывать сказку с помощью ложкового театра.

Беседа;

Демонстрация;

Чтение художественного слова;

Показ;

Игра;

Поощрение.

Дети сидят на стульях, воспитатель сидит напротив них.

- Ребята, но играть сказку мы будем необычным способом – с помощью ложек. Давайте вспомним, какие герои есть в сказке?

- Молодцы! В сказке есть мишка и мышка.

Воспитатель показывает детям ложки с изображением героев сказки.

- Посмотрите, у меня есть вот такие ложки. На них как раз изображены герои нашей сказки. Мне кажется, что роль мишки должен исполнить мальчик. Мальчики, кто хочет исполнить роль мишки?

- Отлично! Данил, мне кажется, из тебя получится отличный мишка. Ребята, вы не против, если Данил сыграет роль мишки?

- Хорошо! Данил, держи ложку с изображением мишки. Я думаю, что роль мышки должна исполнить девочка. Девочки, кто из вас хочет исполнить роль мышки?

- Отлично! Ангелина, ты хочешь быть мышкой. Ребята, вы не против?

- Хорошо! Ангелина, я думаю, что ты отлично сыграешь роль мышки. Остальные ребята будут зрителями. У вас тоже важная роль. Вы должны смотреть сказку внимательно. Мишка, сегодня ты тоже будешь зрителем. Ребята, а что нам понадобится для сказки?

- Правильно! Нам нужна ловушка для мишки. А из чего же мы можем её сделать?

- Отличная идея, Вероника! Шнурок нам может заменить ловушку. Итак, ребята, мы готовы играть сказку. Начинаем!

Воспитатель побуждает детей проговорить слова, прорепетировать роль. Затем, читает сказку, наблюдает за деятельностью детей.

- Зрители, вам понравилась сказка?

- Отлично! Мишка, а тебе?

Воспитатель говорит от лица игрушки:

«Мне очень понравилась, как ребята играли. Ребята, вы большие молодцы! Ребята, но мне уже пора уходить к своей маме. До свидания, ребята!»

- Ребята, давайте скажем мишке: «До свидания!»

Воспитатель и дети прощаются с игрушкой.

Дети сидят на стульях, отвечают на вопросы воспитателя, распределяют роли, репетируют слова и действия, инсценируют сказку.

• Дети проявляют дружелюбные отношения друг другу;

• Дети вступают в диалог в процессе инсценировки сказки;

• Дети показывают сказку с помощью ложкового театра.

1. Подведение итогов ОД,

Задача:

• Формировать умение анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

Беседа;

Поощрение.

Воспитатель побуждает детей встать в круг.

- Ребята, а кто к нам приходил в гости?

- Верно! К нам приходил Мишка! А что он хотел?

- Правильно! Он приходил за помощью, он хотел послушать сказку. А мы смогли ему помочь?

- Конечно! Вы большие молодцы! А кто же запомнил, как называлась сказка?

- Отлично! Сказка называлась «Лесной Мишка и Проказница-Мышка». А что мы ещё делали?

- Верно! Мы показали Мишке сказку. Ребята, вы сегодня большие молодцы! Я очень рада.

Дети выходят на ковёр, встают в круг, слушают и отвечают на вопросы воспитателя.

• Дети умеют анализировать процесс и результат совместной образовательной деятельности, формулировать вывод.

1. Открытость.

Задача:

• Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Поручение.

Воспитатель ориентирует детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах.

- Ребята, вы так хотели играть в сказку, что Мишка оставил нам ложки. Если вы хотите, то можете поиграть в сказку «Лесной Мишка и Проказница-Мышка». Только обращайтесь с ложками аккуратно, договаривайтесь друг с другом, кто будет играть, потому что вас много, а героев всего два.

Дети слушают воспитателя.

• Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах.