Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

11.08.2014

Рабочая программа по окружающему миру УМК «Школа России»

Калошина Ирина Ивановна

учитель начальных классов

Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса УМК «Школа России» включает шесть ключевых разделов, соответствующих ФГОС НОО. Основные темы курса: «Как устроен мир?», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика» и «Путешествия по городам и странам». Материал помогает системно освоить предмет, познакомиться с природными явлениями, основами безопасности и экономики, а также расширить кругозор учащихся. Идеально подходит для учителей начальных классов при подготовке к урокам.

Оценить

2212 0

Содержимое разработки

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2

Рассмотрена и рекомендована Утверждена приказом

к утверждению по МОУ СОШ № 2

Методическим Советом .08.2013, № _____

МОУ СОШ № 2 _______________

30.08.2013 г., протокол № 1 Директор МОУ СОШ № 2

_____________ С.М.Собко

Председатель МС

С.М.Собко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

3 класс

на 2013 – 2014 учебный год.

Составитель:

Калошина Ирина Ивановна,

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 2,

первой квалификационной категории.

г. Миллерово

2013

Рабочая программа

Окружающий мир

УМК «Школа России»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения (раздел III, п.19.5), Примерной программы начального образования, авторской программы А.А.Плешакова «Окружающий мир» (Москва, «Просвещение», 2011);

- оценки качества (основная школа, полная средняя школа),

- стандарта основного общего, среднего (полного) общего образования по окружающему миру,

- примерного планирования учебного материала по окружающему мируА.А.Плешакова.

Предмет, окружающий мир входит в образовательную область «Естествознание».

Рабочая программа рассчитана на 70часов в год.

Количество часов в неделю - 2.

Количество часов в I четверти - 18.

Количество часов во II четверти - 14.

Количество часов в III четверти - 19.

Количество часов в IV четверти - 18.

Основныесодержательные линии «Окружающего мира» в курсе 3класса определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе 6 разделами:«Как устроен мир?», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествия по городам и странам».

В 3 классе в начале учебного года изучается раздел «Как устроен мир», в котором развиваются представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их взаимодействии, а также об экологии как науке и её роли в сохранении нашего природного дома.

Далее содержание программы раскрывается в разделе «Эта удивительная природа». В нем систематизированы и последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения, животные и др.) применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни людей, охрана данного природного компонента. Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих целостность природы.

Затем изучается раздел «Мы и наше здоровье», нацеленный на формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности нашего организма как единого целого. Большое внимание уделено в этой теме вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие «здоровый образ жизни».

Логическим продолжением является раздел«Наша безопасность», в котором представлены основы безопасного поведения, как в повседневной жизни, так и в экстремальных ситуациях. Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.

Важнейшие представления детей об обществе, его устройстве, взаимосвязях между человеком и обществом, обществом и природой формируются в разделе «Чему учит экономика». Учебный материал данной темы отобран с учётом большой воспитательной, развивающей и практической значимости экономических знаний.

Разделом «Путешествие по городам и странам» завершается программа 3 класса. Учебный материал данного раздела представлен в форме путешествий по городам России, по странам ближнего зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира.

Содержание курса

Как устроен мир (7 ч)

Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества. Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.

Эта удивительная природа (19 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Мы и наше здоровье (11 ч)

Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Наша безопасность (8 ч)

Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.

Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Чему учит экономика (12 ч)

Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Путешествие по городам и странам (13 ч)

Города Золотого кольца России – слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и каждого человека.

Планируемые результаты освоения программы

на базовом и повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы

(УУД; ЗУНы в соответствии с УМК)

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижениеличностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достиженииметапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

В процессе освоения предметного содержания «Окружающего мира» у обучающихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности, предусматриваемые стандартом начального общего образования:

- наблюдать объекты окружающего мира;

- работать с учебником, энциклопедиями;

- работать с памятками, алгоритмами, схемами-опорами;

- рассуждать, участвовать в беседе, в дискуссии;

- уметь работать в паре, группе, индивидуально;

- уметь оценить себя, товарища;

- формировать коммуникативные умения;

- развивать познавательные, интеллектуально-учебные умения;

- уметь пользоваться приобретенными знаниями в повседневной практической жизни.

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу:

В результате изучения окружающего мира ученик должен знать (понимать):

• название нашей планеты; родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села);

• государственную символику;

• государственные праздники;

• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;

• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

• правила сохранения и укрепления здоровья;

• основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе).

В результате изучения окружающего мира ученик должен уметь:

• определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);

• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;

• различать части растений, отображать их в рисунке (схеме);

• приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2 – 3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

• показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу и еще 1 – 2 города);

• описывать отдельные (изученные) события истории Отечества.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;

• ориентирования на местности с помощью компаса;

• определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;

• установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

• ухода за растениями;

• выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

• оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;

• удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете.

К концу 3 класса обучающиеся должны знать:

- человек — часть природы и общества;

- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;

- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;

- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии);

- группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые);

- группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,пресмыкающиеся, птицы, звери);

съедобные и несъедобные грибы;

- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными);

- взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе);

- строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме;

- правила гигиены; основы здорового образа жизни;

- правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности;

- потребности людей; товары и услуги;

- роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета;

- некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту).

Обучающиеся должны уметь:

- распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;

- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшиеопыты и практические работы, фиксировать их результаты;

- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы;

- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды;

- владеть элементарными приемами чтения карты;

- приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.

Система оценки планируемых результатов, выраженная в формах и видах контроля,

в определении измерительных материалов, в показателях уровня успешности учащихся

(«зачет/незачет», «хорошо/отлично", рейтинг, портфолио)

Контроль достижения учениками уровня государственного стандарта осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля.

Особенности организации контроля по окружающему миру

Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область «Окружающий мир», оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются индивидуальная и фронтальная устные проверки,различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а такжесамостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют обучающиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые ученики дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтомутестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел

Кол-во

часов

Планируемый результат

Итоговая оценка достижений планируемого результата

Как устроен мир?

Понимать основные экологические проблемы природы и современного общества. Понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе). Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения.

Тест

Эта удивительная природа.

Понимать:

- основные свойства воды;

- общие условия необходимые для жизни живых организмов. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения. Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой природе; для оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране. Использовать умения для ухода за растениями;

- определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры). Приводить примеры представителей разнообразных групп растений и животных (2-3);

- раскрывать особенности их внешнего вида жизни. Понимать общие условия, необходимые для жизни живых организмов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране.

Тест

3	Мы и наше здоровье.	11	Понимать правила сохранения и укрепления здоровья. Использовать приобретенные умения для обогащения жизненного опыта для удовлетворения познавательных интересов.	Тест
4	Наша безопасность.	8	Понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); использовать приобретенные умения для выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения. Понимать правила сохранения и укрепления здоровья.	Тест
5	Чему учит экономика?	12	Использовать приобретенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за растениями и животными. Различать объекты природы и изделия промышленного производства, изготовленные человеком.	Тест
6	Путешествие по городам и странам.	13	Иметь представления: -название родной страны, ее столицы, региона, где живут учащиеся, родного города (села); -показывать на карте границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города). Показывать на карте изученные страны мира; использовать приобретенные умения в практической жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о нашей планете; использовать приобретенные знания и умения для обогащения жизненного опыта	Тест

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	В том числе:					Формы самостоятельной работы учащихся
№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Уроки	Лабораторно-практические работы	Провероч. работы	Тесты	Экскурсии	Формы самостоятельной работы учащихся
1	Как устроен мир?	7	7	1	1	-	1	-
2	Эта удивительная природа.	19	19	6	1	3	-	-
3	Мы и наше здоровье.	11	11	4	1	1	-	-
4	Наша безопасность.	8	8	1	1	1	1	-
5	Чему учит экономика?	12	12	3	1	-	-	-
6	Путешествия по городам и странам.	13	13	-	1	-	-	-
	Итого за год	70	70	15	6	5	2	-

23.09.13.

Проверочная работа по теме «Как устроен мир».

1.Подчеркни названия природных объектов:

Ромашка, линейка, плитка, машина, горы, шкаф, глина, птица, облака, тетрадь, дерево, дом.

2.К неживой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

3.К живой природе относятся:

человек, животные, растения, грибы, микробы;

Солнце, Земля, воздух, вода, человек и всё то, что сделано его руками;

Солнце, небо, облака, Земля, камни, вода, дождь, снег.

4.Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем, что:

они дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают;

они разговаривают, бегают и прыгают, смеются и плачут, растут, умирают;

они передвигаются, растут, изменяют окружающую природу, умирают.

5.Животные – это:

звери, насекомые, змеи, растения, грибы, микробы;

птицы, звери, рыбы, ящерицы, черепахи, черви;

птицы, звери, человек, насекомые, растения, грибы.

6.Из-за чего на Земле становится меньше лесов?

из-за пожаров и стихийных бедствий;

из-за изменения климата на Земле;

из-за строительства городов, дорог, возделывания полей.

7.Какой воздух и какая вода необходимы для жизни растений, животных и человека?

прозрачные;

бесцветные;

чистые.

8.От чего загрязняется вода в реках и озёрах?

от использования воды в быту;

от использования воды в производстве;

от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.

9.Что люди делают для спасения живой природы?

создают заповедники, ботанические сады;

создают бульвары и скверы;

создают фермы, пасеки и птицефермы.

10.Что такое заповедники?

заповедники – это участки земли, где вся природа находится под строгой охраной;

заповедники – это участки земли, где выращивают редкие растения со всего мира;

заповедники – это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и насекомых.

11.Подчеркни лишнее в каждом столбике:

дуб подосиновик комар

ёжик опята крот

земляника олень кит

берёза боровик кедр

12.К внутреннему миру человека относятся:

мечты, рост, возраст, характер, вес;

знания, настроение, характер, мысли, мечты;

руки, глаза, причёска, возраст, настроение.

13.Соедини линиями понятия и соответствующие им определения:

способность думать воображение

способность хранить информацию мышление

способность представлять себе то, чего нет восприятие

способность получать информацию об окружающем память

14.Любое государство имеет:

свою территорию, государственные границы, государственный язык, столицу;

свою территорию, совместное хозяйство, национальные традиции, государственный язык, свою территорию;

государственные границы, национальные традиции, государственный язык, свою территорию.

15.Подчеркни то, что составляет окружающую среду для сосны:

Воздух, цапля, солнце, почва, кенгуру, лесная мышь, рыбы, чайка, дятел., вода.

16.Соедини линиями действия людей и соответствующие им результаты:

вырубка лесов ради древесины;		загрязнение воздуха;
истребление животных ради меха;		загрязнение водоёмов;
слив сточных вод;		исчезновение некоторых видов животных;
выбросы дыма от заводов и фабрик.		уменьшение количества лесов

17. Сведения о редких растениях и животных занесены:

в Почётную книгу;

в Красную книгу

14.10.13.

Тест по теме «Вода и ее свойства».

Лёд и снег – это вода:

а) в твёрдом состоянии

б) в жидком состоянии

в) в газообразном состоянии

Что происходит с водой при нагревании?

а) сжимается

б) расширяется

в) изменений не происходит

Почему зимой могут лопаться водопроводные трубы?

а) вода, при замерзании, расширяется

б) вода, при замерзании, сжимается

в) повреждение водопроводных труб с наличием в них воды не связано

Вы вымыли пол в классе. Почему через некоторое время он стал сухим?

а) вода с поверхности пола испарилась

б) вода осталась на подошвах обуви учеников, которые ходили по классу

в) вода впиталась в поверхность пола

В каком состоянии вода испаряется?

а) в жидком

б) в газообразном

в) в твердом

Как вода возвращается на сушу?

а) в виде дождя или снега она выпадает из туч

б) в виде пара

в) в виде подземных вод

Какие вещества растворяются в воде?

а) сахар, соль

б) песок

в) глина

Что такое фильтрование?

а) очистка воды от нерастворимых примесей

б) пополнение потерянной влаги

Какое значение имеет вода для здоровья человека?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему необходимо строить каналы в безводных районах страны?

28.10.13.

Итоговый тест за 1 четверть.

1 вариант

А 1. Что относится к природе?

1) манная каша

2) иголка

3) ромашка

4) забор

А 2. Чем человек отличается от других животных?

1) человек – разумное существо

2) человек способен сам добывать пищу

3) человек много двигается

4) человек стареет

А 3. Какой признак относится к характеристике народа?

1) совместное хозяйство

2) территория

3) национальный костюм

4) Государственный гимн

А 4. Что даёт растениям почва?

1) углекислый газ

2) воду с минеральными солями

3) энергию

4) свет

А 5. Какой предмет относится к естественным телам?

1) клей

2) берёза

3) вилка

4) доска

А 6. Что относится к веществам?

1) комета

2) муравей

3) вода

4) гвоздь

А 7. Что происходит с воздухом при нагревании?

1) превращается в облако

2) расширяется

3) сжимается

4) превращается в пар

А 8. Что входит в состав почвы?

1) дождевой червь

2) корни

3) личинки жуков

4) воздух

В 1. Как называется наука, изучающая связи между организмами окружающей среды?

1) химия

2) астрономия

3) биология

4) экология

В 2. Какие органы позволяют человеку воспринимать окружающий мир?

1) органы чувств

2) сердце

3) все органы

4) органы движения

В 3. Какие животные играют решающую роль в образовании почвы?

1) муравьи

2) кузнечики

3) дождевые черви

4) личинки жуков

С 1. Что не относится к символам государства?

1) государственный танец

2) государственный герб

3) государственный язык

4) государственный флаг

С 2. Какие утверждения верны?

1) воздух загрязняют выхлопные газы с заводов и фабрик

2) водитель, который моет машину в реке, не наносит вреда природе

3) школьники могут помочь очищению воздуха, высаживая деревья

4) пресной воды на Земле мало, её нужно экономить

2 вариант

А 1. Что относится к живой природе?

1) солнечный луч

2) медведь

3) скала

4) лёд на пруду

А 2. Какой орган у человека развит сильнее, чем у других организмов?

1) головной мозг

2) сердце

3) пищевод

4) лёгкие

А 3. Какой признак относится к характеристике страны?

1) государственные символы

2) народные песни

3) совместное хозяйство

4) родной язык

А 4. Какие растения относятся к цветковым?

1) мох

2) кедр

3) морская капуста

4) мать-и-мачеха

А 5. Что не относится к телам?

1) планеты

2) гранит

3) волк

4) сода

А 6. Какое вещество иногда выпадает вместе с дождём?

1) крахмал

2) вода

3) кислота

4) кислород

А 7. Какое свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?

1) вода прозрачна

2) вода не имеет запаха

3) вода – хороший растворитель

4) вода сладкая на вкус

А 8. Выбери правильное утверждение.

1) лёд твёрже камня, поэтому легко разрушает горные породы

2) лёд разъедает камни

3) расширяясь, лёд давит на стенки трещин, и горные породы разрушаются

4) лёд не может разрушать камни

В 1. Благодаря какому прибору учёным удаётся изучать крошечные организмы, невидимые простым глазом?

1) микроскопу

2) телескопу

3) фоноскопу

В 2. Что позволяет делать воображение?

1) запоминать

2) делать выводы

3) представлять

4) чувствовать

В 3. Какое из этих веществ газообразное?

1) уксус

2) кислород

3) глюкоза

4) вода

С 1. Найди среди утверждений доказательства того, что Земля – дом для человечества.

1) природа на земле даёт нам материалы для хозяйства

2) на земле есть вода

3) на земле есть воздух

4) Земля - планета

С 2. Укажи все «маски» воды

1) почва

2) иней

3) дождь

4) туча

13.11.13.

Тест по теме «Разнообразие и жизнь животных и растений».

1.Как называется наука о животных?

а) ботаника;

б)зоология;

в)астрономия.

2.Подчеркни названия хвойных растений одной чертой, цветковых растений - двумя чертами.

Яблоня,ель,смородина,сосна,одуванчик, можжевельник.

3.Что растения получают из почвы?

а) перегной, песок, глину;

б) остатки растений и животных;

в) воздух, воду, соли.

4.Какие из указанных животных относятся к растительноядным?

а)коровы, бегемоты, жирафы;

б)волки, лисы, кабаны;

в)лоси, тюлени, киты.

5.Какая из цепей питания указана правильно?

а)сосна —> дятел --> жук-короед;

б)слизни —> капуста —> жаба;

в)рожь —> мышь —» змеи —> орлы.

6.Что будет, если в цепи питания «рожь -- мышь --лисы», если люди уничтожат лис?

а)станет больше мышей, уменьшится урожай ржи;

б)станет больше мышей, увеличится урожай ржи;

в)сначала станет больше мышей, а затем уменьшится урожай ржи, что повлечет за собой уменьшение количества мышей.

7.Какое слово пропущено: икринка - _______________– взрослая рыба?

8.Какое слово пропущено: яйцо - личинка - _____________ - бабочка?

9.Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

а) наличие воды и углекислого газа;

б) наличие почвы и воздуха;

в) наличие света, воды и углекислого газа.

10.Впиши пропущенные слова.

Корни растений дышат _____________________, который содержится в почве. Они всасывают из почвы ____________________ и растворенные в ней ________________________.

11. Где выращивают редкие растения, привезенные совсего мира?

а)в парках;

б)в скверах;

в)в ботанических садах.

12.Каким животным помогут люди, если будут охранять в лесу ели и сосны?

а)клесту, белке, дятлу;

б)рябчику, лосю, зайцу;

в)рыси, медведю, ястребу.

04.12.13.

Проверочная работа по разделу «Эта удивительная природа».

1. Относятся к естественным телам:

а)яблоко, луна, дом, дерево, рыба;

б)камень, игрушки, медведь, солнце, река;

в)звёзды, горы, птица, куст, озеро, заяц;

2. Отметь знаком + состояние воды:

	жидкое	твёрдое	газообразное
Лёд
Туман
Снежинка
Сосулька
Дождь
Вода в реке

3. Обведи кружком верные утверждения:

а)воздух прозрачен;

б)воздух белый;

в)воздух не имеет запаха;

г)во время дыхания мы поглощаем из воздуха кислород;

4. В состав почвы входит:

а)воздух, вода, перегной, минеральные соли;

б)воздух, вода, песок, глина, минеральные соли;

в)воздух, вода, перегной, песок, глина, минеральные соли;

5. Впиши пропущенные слова:

Корни растений дышат ____________________, который содержится в почве.

Они всасывают из почвы ______________ и растворённые в ней_____________ .

6. Соедини стрелками, указав, что изучает каждая наука:

наука о животных

Зоология наука о деревьях

Ботаника наука о растениях

наука о зверях

7. Учёные делят царство растений на группы:

а)водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, лиственные растения;

б)водоросли, мхи, папоротники, хвойные растения, цветковые растения;

в)водоросли, кусты, травы, хвойные растения, цветковые растения;

8. Укажи стрелками, как распространяются плоды этих растений:

Клён

Репейник ветер

Одуванчик животные и человек

Череда

На какие группы делятся животные по способу питания? Запиши недостающие

группы.

а) _____________________

б) насекомоядные

в)_____________________

г)_____________________

10. Вставь пропущенные слова :

а)________________ - малёк – взрослая рыба

б)икринка- _________________- взрослая лягушка

в)яйцо – личинка -______________ - бабочка

г)яйцо - __________________ - взрослая птица

11. Дополни цепи питания:

а)солнце – осина - ______________ - волк

б)солнце - __________________ - мышь – сова

в)солнце – водоросли - рыба - ___________________

12. Подземная часть гриба называется:

а)грибовница;

б)грибница;

в)грибок;

13. Напиши пять правил поведения в природе:

________________________________________________________________________________________________________

18.12.13.

Итоговый тест за 2 четверть

1.Что называют телом?

А) Всё то , что сделано руками человека, называется телом.

Б) Любой предмет, любое живое существо называется телом.

2.В какой строчке указаны только тела?

А) Кастрюля, вода, сахар, дерево, мышь.

Б) Парта, рябина, тигр, камень, ручка.

3. В каких телах промежутки между частицами наибольшие?

А) в твёрдых.

Б) в жидких.

В) в газообразных.

4. Какие вещества входят в состав воздуха?

А) водород, медь, цинк.

Б) кислород, азот, углекислый газ.

В) хлор, втор, йод.

5.Лёд и снег- это вода…

А) в твёрдом состоянии.

Б) в жидком состоянии.

В) в газообразном состоянии.

6.Что происходит с водой при нагревании?

А) вода сжимается при нагревании.

Б) вода расширяется при нагревании.

7. За счёт чего зимой могут лопаться водопроводные трубы?

А) вода, превращаясь в лёд, расширяется.

Б) вода, превращаясь в лёд, сжимается.

8.Что растения получают из почвы?

А) перегной, песок, глину.

Б) воздух, воду, соли.

В) остатки растений и животных.

9. Как называется наука о растениях?

А) ботаника.

Б) зоология.

В) астрономия.

10. Какие условия требуются растению, чтобы образовать сахар и крахмал?

А) наличие воды и углекислого газа.

Б) наличие почвы и воздуха.

В) наличие света, воды и углекислого газа.

11. Какая из цепей питания указана правильно?

А) сосна – дятел – жук-короед.

Б) слизни – капуста – жаба.

В) рожь – мышь – змеи – орлы.

12. Какое животное не относится к рыбам?

А) щука

Б) окунь

В) дельфин

13. В какое время года охота и рыбная ловля бывают запрещены?

А) весной.

Б) осенью.

В) зимой.

14. Какие животные занесены в Красную книгу?

А) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут.

Б) корова, лошадь, гусь, петух

15. Из каких частей состоит гриб.

А) ножка, шляпка, грибница.

Б) стебель, шляпка, корешок.

16. Редкие растения запрещено собирать. Под особой защитой они находятся…

А) в заповедниках

Б) на приусадебных участках.

В) в парках и скверах.

22.01.14.

Проверочная работа по разделу «Мы и наше здоровье».

1.Зачем нужно знать свой организм?

Чтобы сохранять и укреплять здоровье;

Чтобы мыслить, говорить, трудиться;

Чтобы умело использовать свои возможности.

2.Как называется наука, изучающая строение тела человека?

Физиология;

Зоология;

Анатомия.

3.Организм человека состоит из органов. В какой строчке указаны только органы человека?

Глаза, лёгкие, желудок, кожа;

Сердце, головной мозг, почки;

Печень, селезёнка, уши, желчь.

4.Сколько органов чувств вы знаете?

5.Без какого органа невозможно было бы видеть, слышать, ощущать запахи и вкус?

Без кишечника;

Без головного мозга;

Без селезёнки.

6.В какой строчке указаны слова, описывающие здорового человека?

Сутулый, крепкий, неуклюжий, высокий;

Горбатый, бледный, хилый, низкий;

Стройный, сильный, ловкий, статный.

7.Соедини линиями органы и их функции:

глаза орган осязания

уши орган вкуса

нос орган зрения

кожа орган обоняния

язык орган слуха

8.Какую роль играет жир, который выделяет кожа?

Делает кожу мягкой и упругой;

Делает кожу крепкой и сильной;

Делает кожу ловкой и стройной.

9.Какие предметы ухода за кожей указаны правильно?

Зубная щётка, зубная паста, жевательная резинка;

Мочалка, мыло, полотенце, крем;

Гуталин, обувная щётка, клей.

10.Какова роль скелета человека?

Защищает внутренние органы от повреждений;

Сокращаясь и расслабляясь, приводит в движение мышцы;

Является опорой тела.

11.Какой орган расположен внутри черепа?

Почки;

Головной мозг;

Селезёнка.

12.От чего зависит осанка человека?

От скелета и мышц;

От связок и сухожилий;

От хрящей и костей.

13.Для чего человеку нужна пища?

С пищей человек получает питательные вещества;

С пищей человек получает необходимый для жизни кислород;

С пищей человек получает воду и витамины.

14.Где начинается пищеварение?

Во рту;

В желудке;

В кишечнике.

15.Благодаря чему частицы питательных веществ разносятся по всему телу?

Благодаря крови;

Благодаря нервным волокнам;

Благодаря мышцам.

16.Какое вещество воздуха нужно органам тела для работы?

Кислород;

Углекислый газ;

Азот.

17. В каком органе происходит газообмен между воздухом и кровью?

В носу;

В бронхах;

В лёгких.

18.Через какие органы происходит удаление из организма углекислого газа и вредных веществ?

Через печень, кишечник, мочевой пузырь;

Через кожу, почки, лёгкие;

Через сердце, желудок, желчный пузырь.

10.02.14.

Тест по теме «Правила поведения на дорогах».

1.Переходя улицу, необходимо быть:

а) сильным, смелым, стройным;

б) собранным, внимательным, осторожным;

в) умным, красивым, радостным.

2.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

а) с 10лет;

б) с 14лет;

в) с 18лет.

3.Как выглядят запрещающие знаки?

а) знак в виде красного треугольника;

б) знак в виде красного круга;

в) знак в виде синего круга.

4.Знаки в виде красного треугольника, это ...

а) запрещающие знаки;

б) информационно-указательные знаки;

в) предупреждающие знаки.

5.Дорожный знак «Кирпич» означает:

а) «движение прямо»;

б) «место остановки автобуса»;

в) «движение запрещено».

6.Какое из утверждений верное?

а) самые важные дорожные знаки - предупреждающие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой опасности;

б) самые важные знаки - знаки сервиса, ведь всегда необходимо знать, где находится автозаправочная станция или больница;

в) все дорожные знаки важны - без них невозможно безопасное движение на дорогах.

24.02.14.

Проверочная работа по разделу «Наша безопасность».

1 вариант

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:

01 газовая служба

03 пожарная охрана

04 скорая помощь

2.Что необходим сделать прежде всего, если в доме неожиданно начался пожар, который ты не можешь потушить самостоятельно?

а) убежать;

б) закричать, позвать на помощь;

в) вызвать пожарников по телефону 01.

3.В квартире прорвало трубу. Что ты будешь делать прежде всего?

а) оставить все как есть до прихода родителей - это

дело взрослых;

б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;

в) выйти из квартиры.

4.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

а) с 10лет;

б) с 14лет;

в) с 18лет.

5.Как выглядят запрещающие знаки?

а) знак в виде красного треугольника;

б) знак в виде красного круга;

в) знак в виде синего круга.

6.Какое из утверждений верное?

а) самые важные дорожные знаки - предупреждающие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой опасности;

в) все дорожные знаки важны - без них невозможно безопасное движение на дорогах.

2 вариант

1.Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:

01 газовая служба

03 пожарная охрана

04 скорая помощь

2.Если в подъезде дым, что ты должен сделать?

а) нужно выйти и посмотреть, где и что горит;

б) закрыть дверь и заткнуть щели мокрыми тряпками;

в) не обращать внимания - ведь горит не в твоей квартире.

3. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах газа?

а) открыть окно;

б) сразу из квартиры позвонить в газовую службу - 04;

в) зажечь спичку.

4.С какого возраста детям можно ездить на велосипеде по автомобильным дорогам?

а) с 10лет;

б) с 14лет;

в) с 18лет.

5.Знаки в виде красного треугольника, это ...

а) запрещающие знаки;

б) информационно-указательные знаки;

в) предупреждающие знаки.

6.Какое из утверждений верное?

а) самые важные дорожные знаки - предупреждающие, т.к. они всегда предупредят водителя о любой опасности;

в) все дорожные знаки важны - без них невозможно безопасное движение на дорогах.

14.04.14.

Проверочная работа «Чему учит экономика?»

1.Люди, какой профессии отыскивают месторождения полезных ископаемых в природе?

Врачи;

Геологи;

Строители.

2.Какие из полезных ископаемых используются в строительстве?

Песок, глина;

Гранит, торф;

Каменный уголь, поваренная соль.

3.Какие из полезных ископаемых служат топливом?

Оловянная и медные руды;

Каменный уголь, природный газ;

Графит, сера.

4.Какие полезные ископаемые добывают при помощи буровых установок?

Мрамор, гранит;

Природный газ, нефть;

Золото.

5.Зачем мы собираем металлолом?

Сохраняем запасы руды;

Очищаем территорию от мусора;

Участвуем в соревновании между классами.

6.Укажите строчку, в которой правильно указаны основные отрасли растениеводства:

Полеводство, овцеводство, кактусоводство;

Полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство;

Полеводство, овощеводство, оленеводство.

7.Укажите строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:

Картофель, подсолнечник, лён, земляника;

Кабачок, патиссон, огурец, капуста;

Овёс, рожь, ячмень, пшеница.

8.Укажи строчку, в которой правильно указаны плодовые культуры:

Капуста, картофель, лён, овёс;

Лук, чеснок, перец, апельсин;

Яблоня, груша, черешня, малина.

9.Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?

Ткач, газосварщик, геолог;

Комбайнёр, овощевод, хлопкороб;

Инженер, механик, докер.

10.Что даёт животноводство людям?

Мясо, шерсть, пух, кожу;

Фрукты, овощи, злаковые культуры;

Хлопок, лён, кормовые травы.

11.Домашние сельскохозяйственные животные – это:

Млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые;

Звери, птицы, земноводные, рыбы;

Птицы, пресмыкающиеся, земноводные, рыбы.

12.Домашние птицы – это:

Фазаны, куропатки, страусы;

Павлины, орлы, беркуты;

Индейки, куры, гуси.

13.Для корма домашним животным заготавливают:

Картофель, зерно, тимофеевку;

Арбузы, дыни, тыкву;

Василёк, подснежник, гиацинт.

14.Что такое бартер?

Процесс купли-продажи товара;

Прямой обмен одних товаров на другие;

Один из видов дохода.

15.Что использовалось раньше в качестве денег?

Телевизоры и чайники;

Морские раковины, шкурки пушных зверей;

Рисунки на бумаге.

16.Из чего складывается бюджет?

Из зарплаты и стипендии;

Из денег;

Из доходов и расходов.

17.Из чего складываются доходы государственного бюджета?

Из заработной платы граждан;

Из доходов предприятий и фирм;

Из налогов граждан и предприятий.

18.Что такое гонорар?

Бюджет;

Доход;

Расход.

19.Выигрыш по лотерейному билету – это:

Доход;

Расход;

Не доход и не расход, так как не может быть запланирован.

20.Вещи и предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называются:

Услуги;

Товары;

Экономика.

21.Всё, что сделано руками человека, называется:

Труд;

Природные богатства;

Капитал.

22.Отрасль промышленности металлургия обеспечивает экономику:

Машинами и механизмами;

Электроэнергией;

Выплавкой стали.

23.Авторское вознаграждение – это:

Зарплата;

Налог;

Гонорар.

24.Наука экология помогает:

Делать экономику более безопасной для людей и природы;

Подсчитать экологический ущерб.

21.05.14.

Проверочная работа по теме «Путешествия по городам и странам».

Какие города входят в Золотое кольцо? ________________________________________________________________________________________________________________________

Объясни значение слова "лавра". ____________________________________________________________________________________

На какой реке стоит город Углич? Чем он интересен? __________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________

Почему Ярославль называют родиной русского театра? ________________________________________________________________

На какой реке стоит город Плёс? Чей музей здесь находится? ______________________________________________________________

6. Назови 5 стран, с которыми Россия имеет сухопутные границы. _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________

7. Столица Украины - __________________________

8. Как называется большой полуостров, который расположен на севере Европы? ___________________________

Какие две страны расположены на нём?________________________________________

9. Сколько озёр в Финляндии? Чем они особенны? ___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

10. Какому великому сказочнику поставлен памятник в центре Копенгагена? _______________________________________

11. Какую страну называют «страной велосипедов и тюльпанов»? _________________________________

12.Столица Германии - ___________________

13.Какой великий композитор жил в Вене? _____________________________

14.На какой реке стоит столица Франции – Париж? _______________________________

15.Назови один из крупнейших музеев мира, которым славится Париж. ____________________________________________

16.Столица Великобритании - __________________________________

17.Великобритания делится на 4 области :

____________________________

_________________________

18.Столица Италии - _____________________________

19. Как называется город в Италии, который построен на воде? __________________________________

20.В какой стране была создана статуя Свободы ? _________________________________________________

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс

№

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Дата проведения урока

Требования

к уровню подготовки обучающихся (результат)

Опыты и наблюдения

Элементы содержания

Универсальная

учебная деятельность

(Характеристика деятельности обучающихся)

Вид контроля. Измерители

Элементы

дополнительного

содержания

план

факт

Раздел «Как устроен мир» (7 ч)

Природа.

Экскурсия «Разнообразие природы»

02.09.

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/понимать классификацию объектов природы.

Наблюдение за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе, происходящих под влиянием человека.

Природа и общество как составные части окружающего мира. Человек – часть природы и общества. Способы познания окружающего мира: наблюдения опыты, измерения, работа с готовыми моделями. Создание несложных моделей с помощью учителя и самостоятельно

Личностные:

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные:

выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные

взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные

способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Фронтальный; индивидуальный

Организмы, биология, царства, бактерии, микроскоп

Человек.

04.09.

Учащиеся должны знать/понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

Наблюдения над процессами памяти.

Фронтальный; индивидуальный.

Психология, восприятие, память, мышление, воображение

Проект «Богатства, отданные людям».

09.09.

Учащиеся должны определять цель проекта; собирать материал; оформлять стенд; презентовать проект.

Человек как член общества, а семья часть общества. Представление о гражданстве.

Презентовать и оценивать результаты своей работы

Фронтальный; индивидуальный

Общество.

11.09.

Учащиеся должны уметь различать понятия государство,

территория. Знать флаг, герб, гимн России.

Пронаблюдать своё генеалогическое дерево.

Человек как член общества. Человечество. Семья как часть общества. Народ как часть общества. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Мы – граждане России.

Фронтальный; индивидуальный

Семья, народ, государство, общество

Что такое экология?

19.09.

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

Наблюдение над связями каждой группы в природе.

Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Примеры животных, исчезнувших по вине человека. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Фронтальный; индивидуальный

Экология, окружающая среда

Природа в опасности!

Практическая работа № 1

«Моделирование влияния человека на природу»

18.09.

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Практическая работа № 1

«Моделирование влияния человека на природу»

Фронтальный; индивидуальный.

Заповедник, национальный парк

Проверочная работа по теме «Как устроен мир».

23.09.

Проверочная работа.

Раздел «Эта удивительная природа»(19 ч)

Тела, вещества, частицы. Практическая работа № 2

«Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе».

25.09.

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица, классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая работа № 2

«Моделирование расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе».

Опыт«Состав веществ».

Разнообразие веществ в окружающем мире: твердые, жидкие, газообразные вещества. Соль, сахар как примеры твердых веществ. Воздух –смесь газообразных веществ , легко определяемые свойства воздуха(невидим, не имеет запаха, летуч, легко сжимается благодаря наличию в нем кислорода, является условием горения). Значение воздуха для растений, животных, человека

Личностные:

формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей.

Регулятивные

Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы.

Познавательные

Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему.

Коммуникативные

Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми.

Фронтальный

Тело, вещество, частица

Разнообразие веществ. Практическая работа № 3 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

30.09.

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

Соль, сахар, крахмал, кислота

Практическая работа № 3

«Обнаружение крахмала в продуктах питания».

Фронтальный

Химия, поваренная соль, крахмал, кислота

Воздух и его охрана.

02.10.

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

Опыт«Свойства воздуха»

Фронтальный; индивидуальный.

Кислород

Вода. Практическая работа № 4

«Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».

07.10.

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа № 4

«Свойства воды. Очистка загрязненной воды с помощью фильтра».

Вода и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три состояния воды.

Фронтальный; индивидуальный.

1 2

Превращения и круговорот воды.

09.10.

Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.

Опыт «Круговорот воды»:спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

Фронтальный; индивидуальный.

Состояние, испарение, круговорот

1 3

Берегите воду!

Тест по теме «Вода и ее свойства».

14.10.

Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Моделирование в виде динамической схемы источники загрязнения воды.

Использование воды человеком. Меры по охране чистоты воды и ее экономному использованию.

Фронтальный; индивидуальный.

Тест.

Что такое почва?

16.10.

Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента; использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей почвы и растения; характеризовать процессы образования и разрушения почвы, меры по охране почвы от разрушения.

Опыт:«Состав почвы».

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Животные почвы. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Фронтальный; индивидуальный.

1 5

Разнообразие растений. Практическая работа № 5 «Рассматривание живых и гербарных растений».

21.10.

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Практическая работа № 5

«Рассматривание живых и гербарных растений».

Растения и их разнообразие. Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение к растениям. Ботаника – наука о растениях.

Фронтальный; индивидуальный.

Ботаника.

Солнце, растения и мы с вами. Практическая работа № 6

«Определение органов растений»

23.10.

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

Опыт«Испарение воды листьями»

Практическая работа № 6

«Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

Дыхание и питание растений. Связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных

Фронтальный; индивидуальный.

Размножение и развитие растений. Итоговый тест за 1 четверть. Практическая работа № 7 «Рассматривание плодов и семян растений».

28.10.

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Практическая работа № 7

«Рассматривание плодов и семян растений. Определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными»

Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)

Фронтальный; индивидуальный. Тест

Опыление

Охрана растений.

30.10.

Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знатьосновные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

	Пронаблюдать, какая деятельность человека приводит к исчезновению растений. Составление «Правил друзей природы».		Роль растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к растениям		Фронтальный; индивидуальный.
19		1	Разнообразие животных.	11.11.		Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить животное к определённой группе, анализировать схемы цепей питания	Моделирование.	Многообразие животного мира. Классификация животных: черви, моллюски. Иглокожие, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие). Виды животных. Зоология- наука о животных.	Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми	Фронтальный; индивидуальный.	Зоология, земноводные, пресмыкающиеся, млекопитающие
20		1	Кто что ест? Тест по теме «Разнообразие и жизнь животных и растений».	13.11.		Учащиеся должны знать классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.	Моделирование цепей питания.	Классифицировать животных по способу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. Приспособление животных к добыванию пищи, к защите от врагов. Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. Размножение и развитие животных разных групп. Факторы отрицательного воздействия человека на мир животных. Исчезающие и редкие животные. Меры по охране животного мира.		Фронтальный; индивидуальный. Тест.
21		1	Проект «Разнообразие природы родного края».	18.11.
22		1	Размножение и развитие животных.	20.11.		Учащиеся должны знать способы размножения животных.	Моделирование этапов развития бабочки и (или) лягушки.			Фронтальный; индивидуальный.	Личинка, куколка, малёк, головастик
23		1	Охрана животных.	25.11.		Учащиеся должны уметь определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила, которые должны выполнять люди.	Наблюдение в природе причин исчезновения животных. Составление «Правил друзей природы».			Фронтальный; индивидуальный.
24		1	В царстве грибов.	27.11.		Учащиеся должны знать съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Разнообразие грибов. Грибы из Красной книги. Правила сбора грибов. Лишайники. Взаимосвязи грибов и деревьев.

Фронтальный; индивидуальный.

Грибница

Великий круговорот жизни.

02.12.

Учащиеся должны

знать основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь между ними.

Моделирование «Круговорот веществ в природе».

Круговорот веществ. Основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Роль почвы в круговороте веществ

Фронтальный; индивидуальный.

Проверочная работа по разделу «Эта удивительная природа».

04.12.

Проверочная работа.

Раздел «Мы и наше здоровье» (11 ч)

Стр.118-123, задание 3 стр.22.

Организм человека. Практическая работа № 8

«Измерение роста и массы тела».

09.12.

Учащиеся должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать внутренние органы на модели человека.

Практическая работа № 8

«Измерение роста и массы тела».

Анатомия, физиология, гигиена как науки. Понятие об органах и системе органов тела человека: нервная система, пищеварительная, кровеносная.

Личностные

конкретизировать представления о человеке и окружающем его мире

Регулятивные

Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные

характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья

Коммуникативные

отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре

Фронтальный; индивидуальный.

Система органов

Органы чувств.

11.12.

Учащиеся должны

знать органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение за работой органов чувств.

Органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа, их роль в восприятии мира

Обоняние, осязание

Надёжная защита организма. Практическая работа № 9

«Знакомство с внешним строением кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи».

16.12.

Учащиеся должны

знатьсвойства и функции кожи.Уметь оказывать первую помощь при небольших повреждениях.

Практическая работа № 9

«Знакомство с внешним строением кожи. Первая помощь при небольших повреждениях кожи».

Орган защиты от повреждений и внешних воздействий – кожа. Ее свойства и гигиена. Первая помощь при повреждении кожных покровов( ранки, ушибы, ожоги, обмораживание)

Фронтальный; индивидуальный.

Ушиб, ожог, обмораживание

Опора тела и движение.

Итоговый тест за 2 четверть

18.12.

Учащиеся должны

знать строение тела человека.Уметь показывать основные кости скелета. Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Наблюдение за работой различных групп мышц.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме человека. Важность выработки и сохранения правильной осанки. Роль физической культуры в поддержании тонуса мышц.

Тест

Скелет, мышцы, опорно-двигательная система, осанка

Наше питание. Проект «Школа кулинаров»

23.12.

Учащиеся должны

знать органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания. Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

Разнообразие питательных веществ (белки, жиры, углеводы, витамины), продукты в которых они содержатся. Пищеварительная система , ее строение и сохранение правильной осанки.

Фронтальный; индивидуальный.

Белки, жиры, углеводы, пищеварительная система

Наше питание. Практическая работа № 10 «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах».

25.12.

Практическая работа № 10 «Изучение содержания питательных веществ в различных продуктах».

Фронтальный

Дыхание и кровообращение. Практическая работа № 11 «Подсчетударов пульса»

13.01.

Учащиеся должны

знать органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая работа № 11

«Подсчетударов пульса».

Дыхательная и кровеносные системы, их строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы Пульс и его частота.

Фронтальный; индивидуальный.

Дыхательная система, кровеносная система

Умей предупреждать болезни.

15.01.

Учащиеся должны

знать основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Составление правил сохранения и укрепления здоровья.

Способы закаливания организма. Предупреждение инфекционных болезней и аллергии. Правила поведения в случае заболевания

Фронтальный.

Закаливание, инфекционные болезни, аллергия

Здоровый образ жизни.

20.01.

Учащиеся должны

знать главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

Понятие о здоровом образе жизни.

Фронтальный; индивидуальный.

Проверочная работа по разделу «Мы и наше здоровье».

22.01.

Выполнять тесты с выбором ответа

Проверка знаний и умений

Проверочная работа.

Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

27.01.

Представление результатов проектной деятельности.

Презентовать и оценивать результаты своей работы

Текущий, устный опрос.

Раздел «Наша безопасность» (8 ч)

Огонь, вода и газ.

29.01.

Учащиеся должны

знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами.

Выполнение правил безопасного поведения.

Ознакомление с действиями при пожаре, аварии водопровода, утечке газа

Личностные:

усвоение действий

при пожаре, аварии водопровода и т.д.

усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности

Регулятивные:

умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения

Познавательные:

усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу ит.д.

Коммуникативные:

уметь слаженно действовать в ситуациях опасности

Фронтальный; индивидуальный.

Чтобы путь был счастливым.

03.02.

Учащиеся должны

уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

Отработка правил перехода улицы.

Правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, автомобиле, общественном транспорте

Фронтальный; индивидуальный.

Дорожные знаки.

Экскурсия «Знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы».

05.02.

Учащиеся должны

знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.

Дорожные знаки. Знаки предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно – указательные, знаки сервиса.

Фронтальный; индивидуальный.

Проект «Кто нас защищает».

Тест по теме «Правила поведения на дорогах».

10.02.

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.

Презентовать и оценивать результаты своей работы

Текущий, устный опрос.

Тест.

Опасные места.

12.02.

Учащиеся должны

знать опасные места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать решительно и чётко.

Составление условных знаков.

Правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледеневших поверхностях и т. д.

Фронтальный, индивидуальный

Природа и наша безопасность.Практическая работа № 12 «Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды».

17.02.

Учащиеся должны

знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Практическая работа № 12

«Знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды».

Опасности природного характера (о молниях, змеях, собаках, ядовитых растениях и грибах, собаках, кошках)

Фронтальный, индивидуальный

Экологическая безопасность.

19.02.

Учащиеся должны

знать и выполнять правила личной экологической безопасности.

Экологическая безопасность.

Цепь загрязнения. Правила экологической безопасности

Фронтальный, индивидуальный.

Проверочная работа по разделу «Наша безопасность».

24.02.

Проверочная работа.

Р аздел «Чему учит экономика» (12 ч)

Для чего нужна экономика?

26.02.

Учащиеся должны

уметьопределять понятие экономика, главную задачу экономики.

Потребности людей. Удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Товары и услуги.

Личностные:

понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике

Регулятивные:

умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

Познавательные:

знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей,

о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье

Коммуникативные:

формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке

Фронтальный

Потребности, товары, услуги

Природные богатства и труд людей – основа экономики.

26.02.

Учащиеся должны

знать основные составляющие экономики.

Использование природных богатств в экономике. Бережное использование. Роль труда людей в экономике, труд умственный и физический. Роль образования в экономике.

Фронтальный, индивидуальный

Природные богатства

Полезные ископаемые.Практическая работа № 13«Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых».

03.03.

Учащиеся должны

знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

Практическая работа № 13

«Рассматривание и определение образцов полезных ископаемых».

Понятие о полезных ископаемых. Наиболее важные ископаемые. Значение, способы добычи, охрана полезных ископаемых.

Фронтальный, индивидуальный

Месторождение, геолог

Растениеводство. Практическая работа № 14

«Знакомство с культурными растениями».

05.03.

Учащиеся должны

уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения.

Практическая работа № 14

«Знакомство с культурными растениями».

Сельское хозяйство как составная часть экономики. Растениеводство и животноводство как отрасли сельского хозяйства. Использование культурных растений для производства продуктов питания и промышленных товаров. Классификация культурных растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Содержание и разведение домашних сельскохозяйственных животных, их роль в экономике.

Фронтальный, индивидуальный.

Отрасль, растениеводство

Животноводство.

12.03.

Учащиеся должны

знатьособенности разведения и содержания домашних животных.

Классификация животных.

Индивидуальный.

Животноводство

Какая бывает промышлен-ность?

17.03.

Учащиеся должны

знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности.

Промышленность как составная часть экономики. Отрасли промышленности: добывающая, электроэнергетика, металлургия, машиностроение, электронная, химическая, легкая, пищевая промышленность.

Фронтальный, индивидуальный.

52-

Проект

«Экономика родного края»

19.03.

Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы

Презентовать и оценивать результаты своей работы

Текущий, устный опрос

Что такое деньги?Практическая работа №15 «Знакомство с современными российскими монетами».

31.03.

Учащиеся должны

уметьопределять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.

Практическая работа №15

«Знакомство с современными российскими монетами».

Обмен товарами: бартер, купля-продажа. Роль денег в экономике. Виды денежных знаков(банкноты и монеты). Денежные единицы различных стран. Зарплата и сбережения.

Фронтальный, индивидуальный

Деньги, рубль, заработная плата

Государственный бюджет.

02.04.

Учащиеся должны

уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Составление бюджета.

Понятие о государственном бюджете, расходах и доходах. Источники доходов. Основные стать расходов государства.

Фронтальный, индивидуальный

Бюджет, доходы, расходы, налоги

Семейный бюджет.

07.04.

Учащиеся должны

знать основы семейного бюджета.

Составление бюджета.

Понятие о семейном бюджете, доходах и расходах семьи.

Фронтальный, индивидуальный

Стипендия, пенсия

Экономика и экология.

09.04.

Учащиеся должны

знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы.

Составление экологических прогнозов.

Положительное и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду. Взаимосвязь экономики и экологии. Экологические прогнозы, их влияние на экономику.

Фронтальный, индивидуальный.

Экологическая катастрофа, экологический прогноз

Обобщение по разделу «Чему учит экономика?» Проверочная работа.

14.04.

Проверочная работа.

Раздел «Путешествие по городам и странам» (15 ч)

58-59

Золотое кольцо России.

16.04.21.04.

Учащиеся должны

знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать

их на карте

Поиск и показ на карте городов Золотого кольца России.

Золотое кольцо России – слава и гордость страны. Города Золотого кольца (Сергиев –Посад, Переславль – Залесский, Ростов, Ярославль, Кострома, Иваново, Суздаль, Владимир), их достопримечательности

Личностные:

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов,

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Фронтальный, индивидуальный

Проект «Музей путешествий»

23.04.

Сбор экспонатов для музея, оформлять экспозицию музея

Фронтальный, индивидуальный

Наши ближайшие соседи.

28.04.

Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Поиск и показ на карте стран, граничащих с Россией.

Государства, граничащие с Россией, их столицы

Фронтальный, индивидуальный

Сухопутные границы, морские границы

На севере Европы.

30.04.

Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

Поиск и показ на карте стран Европы.

Страны севера Европы, их столицы, государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Фронтальный, индивидуальный

Фьорд, гейзер, аквапарк

Что такое Бенилюкс.

05.05.

Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

Страны Бенилюкса, их столицы, государственное устройство, флаги, достопримечательности.

Фронтальный

В центре Европы.

07.05.

Учащиеся должны государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности, знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте.

Страны центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария), их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди

Личностные:

Регулятивные:

умение самостоятельно

планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему

Познавательные

конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательно-

стях

Коммуникативные:

формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности

Фронтальный, индивидуальный

Путешествие по Франции и Великобритании (Франция)

12.05.

Составление вопросов к викторине.

Франция и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые люди

	Фронтальный, индивидуальный
66		1	На юге Европы.	14.05.	Изготовление из пластилина макетов памятников.	Греция и Италия, их географическое положение, их столицы, государственное устройство, достопримечательности, знаменитые люди	Фронтальный, индивидуальный
67		1	По знаменитым местам мира.	19.05.	Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности			Отдельные памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские пирамиды, статуя Свободы в США, здание Сиднейской оперы)	Фронтальный, индивидуальный
68		1	Проверочная работа по теме «Путешествия по городам и странам».	21.05.	Выполнять тесты с выбором ответа					Проверочная работа.
69-70		2	Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий»	26.05. 28.05.	Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы					Текущий, устный опрос

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

Для учащихся:

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2. – М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2. – М.: Просвещение, 2012.

Плешаков А. А. От земли до неба. Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.

Для учителя:

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

Н.Ю. Васильева. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 3 класс.- М.: ВАКО, 2013.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч.1, 2. – М.: Просвещение, 2012.

Яценко И.Ф. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 3 класс. – ООО «ВАКО», 2013.

Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)

1. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам

http://svetly5school.narod.ru/metod1.html

2.В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

4. Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, авт. А.А. Плешаков 5. Аудиозаписи фрагментов музыкальных произведений, записи голосов птиц, шума леса, рассказы ученых и др. 6. Видеофильмы (о распускании почек на ветках деревьев, замерзании реки, морском прибое и т.д.), и видеофрагменты (о природе степей и пустынь, об источнике и реке и т.д.), соответствующие содержанию обучения окружающему миру. 7.Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету окружающий мир.
Технические средства обучения (средства ИКТ)	Мультимедийный компьютер Мультимедийный проектор Экран для мультимедийного проектора
Цифровые образовательные ресурсы	1.school-collection.edu.ru 2.www.openclass.ru 3. Сеть творческих учителей www.it-n.ru 4. Архив учебных программ и презентаций www.rusedu.ru 5. Завуч.инфоwww.zavuch.info 6.www.pedsovet.su 7. http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/q-q.html 8. http://www.zavuch.info/component/mtree/nachal/okrnach/nachokrdidact/raznoobrazie.html 9.Мультимедийные презентации, выполненные с помощью программыPowerPoint,WindowsMovieMaker. 10.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 3 класс, авт. А.А. Плешаков
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование	Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.) Модель "Торс человека" с внутренними органами Географические настенные карты Модели дорожных знаков. Глобус физический Земли (лабораторный) М 1:50 млн., компасы, часовой циферблат и т.д.
Натуральные объекты	Модели натуральных объектов (монеты), гербарные листы дикорастущих и культурных растений, образцы полезных ископаемых.
Демонстрационные пособия	Комплект демонстрационных таблиц, наглядный материал, раздаточный материал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57431-rabochaja-programma-po-okruzhajuschemu-miru-u

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по технологии УМК «Школа России»Рабочая программа по математике УМК «Школа России»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации