Формирование предпосылок инженерного мышления дошкольников на основе развития первоначальных астрономических представлений через использования метода ТРИЗ технологии «Системный анализ»

Формирование предпосылок инженерного мышления дошкольников на основе развития первоначальных астрономических представлений через использования метода ТРИЗ – технологии «Системный анализ».

Методы и приемы технологии ТРИЗ мы используем в работе уже не первый год.

ТРИЗ — это теория решения изобретательских задач. Придумал и разработал эту удивительную технологию отечественный изобретатель, ученый, писатель — фантаст Генрих Саулович Альтшуллер. ТРИЗ – это одна из самых уникальных методик позволяющая научить мыслить детей гибко, креативно, системно, с пониманием происходящих процессов. Методы технологии ТРИЗ являются средством развития интеллектуально-творческого, изобретательского потенциала личности.

ТРИЗ технология включает в себя много интересных методов, они очень просты в использовании и помогают добиться поставленных задач в работе с детьми: дети учатся свободно высказываться, думать вслух, нестандартно мыслить, рассуждать, делать простейшие выводы

Одним из методов ТРИЗ является метод «Системного анализа» (или «Системного оператора»), в сути которого заключена одна из важнейшей составляющей основы инженерного мышления. Ведь инженерное мышление позволяет одновременно видеть проблему в целом, т.е. систему, надсистему, подсистему, связи между ними и внутри них, причем для каждой из них видеть прошлое, настоящее и будущее. Поэтому важнейшей характеристикой творческого инженерного мышления является его системность. И именно метод Системного анализа формирует это умение.

А сейчас давайте обратимся к ФОП ДО. С внедрением Федеральной образовательной программы основным ориентиром для педагогов является то, что упор делается на воспитание и развитие ребенка как гражданина Российской Федерации, на приобщение к духовным и культурным ценностям российского народа;  гражданскую активность и патриотизм. Здесь же дан перечень основных государственных и народных праздников, которые рекомендуется включать в план воспитательной работы. Один из них - это праздник, который отмечают 12 апреля День авиации и космонавтики.

Парциальные и дополнительные программы обучения и воспитания старших дошкольников, предусматривают ознакомление детей с окружающим миром, равно как и с увлекательнейшей наукой о космосе –  «дошкольной астрономией». Она дает детям первое представление о вселенной и мире небесных тел.

Дети уже кое-что знают о космонавтах и хотят знать, зачем они летают в Космос, что делают там и что видят т.д. Они задают нам недетские вопросы: что такое метеорит и астероид, чем отличаются планеты от звезд, что такое «чёрная дыра»  или, «почему солнце греет»… Многие маленькие дети с удовольствием будут  слушать рассказы о Вселенной, захотят больше узнать о ней. И мы педагоги должны постараться систематизировать уже имеющиеся у детей разрозненные представления о Солнце, Луне, звездах, способствуя мотивации к развитию их любознательности, появлению у них устойчивого интереса к познанию.

И здесь перед нами уже не встает вопрос  выбора методов обучения, потому, что мы используем одну из самых уникальных методик - технологию ТРИЗ. На примере метода Системного анализа я покажу, как систематизировать знания детей, научить видеть прошлое и будущее, учить выделять части и целые системы.

Метод помогает рассмотреть мир в системе, как совокупность связанных между собой определенным образом элементов, удобно функционирующих между собой. Его цель – определить роль и место объектов, и их взаимодействие по каждому элементу.

Сведения об объектах систематизируются с помощью таблицы, которая называется «системным оператором», или можно назвать ее "Волшебный экран". Состоит, как минимум, из 3 экранов. При использовании метода системного оператора с детьми младшего возраста применяется экран с тремя окошками по горизонтали, с детьми среднего возраста добавляется еще два окна по вертикали и все девять экранов можно вводить начиная со старшего возраста.

Данную разработку «Планета Земля» рекомендую использовать с детьми старшего возраста. За основу мы берем нашу планету и в соответствии с таблицей заполняем иллюстрациями. У детей может возникнуть много разных предположений и предложений, будьте к этому готовы. Предварительно можно попросить детей нарисовать планету будущего, и планету в прошлом, и в образовательной деятельности при заполнении экрана использовать рисунки детей.

У Вас хорошо получится заполнить пять экранов с помощью рифмовки «Что-то». К сожалению, автор мне не известен. В ней сначала заполняется вертикаль. Считаю, что в случае с нашей темой данный вариант, возможно, будет более верным.

Если мы рассмотрим ЧТО-ТО… (объект)

Это что-то для ЧЕГО-ТО… (функция объекта)

Это что-то из ЧЕГО-ТО … (подсистема объекта)

Это что-то ЧАСТЬ ЧЕГО-ТО… (надсистема объекта)

ЧЕМ-ТО БЫЛО это что-то… (прошлое объекта)

ЧТО-ТО БУДЕТ с этим что-то… (будущее объекта)

ЧТО-ТО ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

Системный подход при рассматривании каждого отдельного объекта направлен на раскрытие:
- целостности объекта;

- выявление разнообразных связей (внутренних и внешних);

- сведение в единую картину всех знаний об исследуемом объекте.

С помощью метода ТРИЗ «Системный анализ» мы подводим ребенка к поисковой активности, стремлению к новизне; помогаем изучить мир в системе, расширить кругозор, одновременно развивая память, речь детей, концентрируя внимание, развивая и активизируя мыслительную деятельность и воображение. При этом одновременно развивается творческое, пространственное мышление, познавательный интерес, умение мыслить системно, тем самым выполняя важнейшую задачу по формированию предпосылок инженерного мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574848-formirovanie-predposylok-inzhenernogo-myshlen