Методы формирования математической грамотности обучающихся в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

Курсовая работа на тему «Методы формирования математической грамотности обучающихся в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
Формирование функциональной грамотности учащихся - одна из основных задач обновленного содержания образования, а математическая грамотность является важным компонентом общей функциональной грамотности. Время требует поиска новых подходов к обучению и воспитанию учащихся с компетенцией «математическая грамотность».
Согласно требованиям Федерального образовательного стандарта основного общего образования изучение предметной области «Математика» должно обеспечить формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем изучать и описывать процессы и явления из жизни.
Математическая грамотность - это способность младшего школьника выявлять и понимать роль математики в окружающем мире; умение применять математические знания для решения проблем, возникающих в повседневной жизни. Математическая грамотность формируется не только на уроках математики, но и при изучении других предметов, таких как технология, окружающий мир, английский язык.
Очевидно, что успех процесса формирования и развития математической грамотности во многом зависит, прежде всего, от желания ученика овладеть основами математики. Как пробудить в нем желание учиться? А если оно у него появилось, то как его поддерживать? Как сказал Д. Пойя: «Где есть желание, там есть и путь». Желания определяются потребностями, а потребности отражаются в конкретных мотивах. Сегодня проблема мотивации обучения стоит особенно остро.
Действительно, современные школьники, с одной стороны, хорошо ориентируются в постоянно меняющемся информационном пространстве, но усваивают только ту информацию, которую понимают, зачем она им нужна. Они хотят получать хорошие оценки, но не желают прилагать никаких усилий. Они критически относятся к основным школьным предметам и считают их скучными.
Особое внимание следует уделить методике преподавания математики в классах с детьми с ограниченными возможностями здоровья, так как обучение математике в этих классах имеет свою специфику. У учащихся с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) при изучении предмета возникают серьезные проблемы, связанные с тем, что объем знаний по математике минимален, не сформированы приемы общей деятельности, нарушены память и внимание, медленно протекают мыслительные процессы. Содержание учебного материала, темп обучения, требования к результатам обучения обычно слишком велики для детей с ОВЗ. Это не позволяет им активно включаться в учебный процесс, а также формирует негативное отношение к обучению. Поэтому преподавание математики должно осуществляться на доступном с применением на практике для этой категории школьников уровне. Для эффективного обучения детей важно сформировать у них познавательный интерес, желание и привычку думать, стремление узнавать что-то новое.