Планирование и организация образовательного процесса для детей с особыми образовательными потребностями

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

Свердловской области

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ»

Планирование и организация образовательного процесса для детей с особыми образовательными потребностями

Г. Екатеринбург 2014г

Серебрякова Н.В. Планирование и организация образовательного процесса для детей с особыми образовательными потребностями:методические рекомендации

Методические рекомендации носят практический характер и могут быть использованы педагогическими работниками ДОО при планировании и организации образовательного процесса для детей с особыми образовательными потребностями в условиях введения ФГОС ДО.

© ГАОУ ДПО СО «ИРО», 2014

Одним из ведущих направлений развития системы дошкольного образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, является создание моделей инклюзивного образования для детей с особыми образовательными потребностями, обеспечивающими возможность получения качественного образования воспитанникам дошкольной образовательной организации с ограниченными возможностями здоровья(ОВЗ).

Термин "инклюзия", в переводе с английского языка, означает "включенность". Включение инклюзий в образовательный процесс ДОО направлено на благополучную социализацию и адаптацию, предоставление возможности воспитанникам ДОО с особыми образовательными потребностями в полном объеме участвовать в жизни коллектива сверстников и общества в целом.

При разработке вариантов планирования и организации образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО, должны учитываться особые образовательные потребности и индивидуальные особенности всех категорий детей с ОВЗ, находящихся на тот момент в ДОО, это могут быть воспитанники с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно – двигательного аппарата(ОДА), умственной отсталостью.

Данный раздел планирования должен содержать описание специальных условий для получения образования детей с ограниченными возможностями здоровья: механизмы адаптации, специальные образовательные коррекционные программы, методические пособия и дидактические материалы, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, осуществление квалифицированной коррекции нарушений их развития.

Инклюзивное образование может быть организованокак совместно с другими детьми, в группах общеразвивающей направленности, так и в специальных группах или в отдельных образовательных организациях.

Инклюзивное образование направлено на:

1) индивидуальное развитие детей с ОВЗ в соответствии с заявленными образовательными областями (речевого развития, познавательного, социально – коммуникативного, физического, художественно – эстетического), благополучную адаптацию и социализацию в коллективе сверстников;

2) обеспечение необходимой и своевременной коррекции нарушений развития, оказание помощи в освоении содержания Программы ДО.

К условиям получения образования детей с ОВЗ можно отнести:

способы освоения содержания Программы

организацию специальной предметно – развивающей среды для каждой категории детей с особыми образовательными потребностями

проведение коррекционных мероприятий

наличие квалифицированной помощи в коррекции отклонений развития

Содержание инклюзивного образования можно разделить на следующие направления: медицинское, психолого – педагогическое, социально – педагогическое.

Организация инклюзивного образования в ДОО зависит от категории детей, времени пребывания в ДОО, направленности групп.

Общеразвивающая направленность группы может включать различные категории дети с ОВЗ: нарушениями речи, слуха, зрения, опорно – двигательного аппарата, умственной отсталостью, детей – инвалидов.

Присмотра и оздоровления: ослабленные и часто болеющие дети, тубинфицированные, категории детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий.

Компенсирующая группа: дети с аутизмом, I,II,III,IV,V,VI,VII,VIII вида, со сложным дефектом, дети с иными ОВЗ, которым необходим комплекс специальных коррекционно-развиваюших мероприятий.

Комбинированная группа: любая категория детей с ОВЗ, дети-инвалиды.

Планирование организации пребывания детей с ОВЗ в условиях ДОО, ведётся на основе основной общеобразовательной Программы – программы дошкольного образования, специальных коррекционных программ и технологий для обозначенной категории воспитанников, заключений ПМПК, индивидуального образовательного маршрута, разработанного воспитателем группы, совместно со специалистами и медицинским персоналом на основе заключений медицинских комиссий и ПМПКа.

В приложении представлена необходимая документация для организации подходов в обучении детей с ОВЗ в условиях общеразвивающей направленности групп ДОО

Приложения

Приложение 1

Список детей с особыми образовательными потребностями, посещающими_____________________________________(наименование ДОО)

Приложение 2

Диагностическая карта затруднений формирования предпосылок УУД

воспитанников

_______________________________________________ (наименование ДОО)

Группа(старшая, подготовительная к школе группа)_______________

____________________________________________________________

Воспитатель _________________________________________________

Дата заполнения______________________________________________

Приложение 3

Диагностическая карта трудностей при освоении Программы ДО

Группа______________________________________________________

Воспитатель (Ф.И.О.)_________________________________________

Дата заполнения_____________________________________________

Приложение 4

Индивидуальная карта психолого-педагогического

сопровождения ребенка

ФИО ребёнка_________________________________________________

Дата рождения_______________________________________________

Группа_______________________________________________________

Приложение 5

Анализ готовности дошкольной образовательной организации к реализации инклюзивного образования

Краткое наименование ДОО (ДОУ) в соответствии с уставом_____________

________________________________________________________________

Руководитель____________________________________________________

Адрес__________________________________________________________ Телефон________________________________________________________

Заключение составлено по результатам самообследования / выезда специалистов в образовательную организацию

Дата _________________

Ответственные __________________________________________________________________

Паспорт образовательной среды образовательной организации

для детей с ОВЗ

Оценка материально-технического оснащения:

отметить пункты, которые присутствуют в организации:

- наличие входной группы (проем шириной не менее 1 м, без порогов и ступеней)

- наличие пандусов: 1. перед входом в здание; 2. в самом здании

- наличие специальных подъемников:

1. стационарных;

2. мобильных;

3. других_________________________________

- наличие лифта:

1. обычного;

2. специально оборудованного:

2.1. специальными световыми информационными табло для глухих и слабослышащих учащихся;

2.2. пиктограммами и системой звукового оповещения для незрячих и слабовидящих учащихся;

2.3. другое ______________________________

- наличие специальных меток желтого цвета для слабовидящих учащихся:

1. на ступенях (первой и последней);

2. на дверях

- наличие звукового оповещения для незрячих и слабовидящих учащихся:

1. в коридорах, холлах и фойе здания;

2. на прилегающей территории;

3. в учебных классах и специальных кабинетах

- наличие световых информационных табло для глухих и слабослышащих учащихся:

1. в коридорах, холлах и фойе здания;

2. на прилегающей территории;

3. в группах и специальных кабинетах

- наличие специального бытового оснащения:

1. специально оборудованные туалетные кабины, раковины, электросушилок для рук, бумажных полотенец;

2. специально оборудованные помещения для приема пищи.

- наличие специально оборудованных кабинетов:

1. кабинет лечебной физкультуры или специально оборудованный спортивный зал:

1.1. укомплектован полностью;

1.2. укомплектован частично;

1.3. не укомплектован;

1.4. отсутствует

2. кабинет психомоторной коррекции:

2.1. укомплектован полностью;

2.2. укомплектован частично;

2.3. не укомплектован;

2.4. отсутствует

3. кабинет для логопедических занятий:

3.1. укомплектован полностью;

3.2. укомплектован частично;

3.3. не укомплектован;

3.4. отсутствует

4. кабинет для коррекционных занятий с дефектологом:

4.1. укомплектован полностью;

4.2. укомплектован частично;

4.3. не укомплектован;

4.4. отсутствует

5. кабинет для занятий с психологом:

5.1. укомплектован полностью;

5.2. укомплектован частично;

5.3. не укомплектован;

5.4. отсутствует

6. медицинский кабинет:

6.1. укомплектован полностью;

6.2. укомплектован частично;

6.3. не укомплектован;

6.4. отсутствует

7. другое __________________________________________

Оснащение помещений

Отметить пункты, которые присутствуют в организации

Оборудование для глухих и слабослышащих учащихся:

специальные световые информационные табло, дублирующие речь педагога

интерактивные доски

FM-системы

другое ____________________________________________________________

Оборудование для незрячих и слабовидящих учащихся:

специальные информационные табло с пиктограммами

интерактивные доски со звуковоспроизводящим устройством

специально оснащенные компьютеры

с наличием специального программного обеспечения

с наличием «строки Браиля» на клавиатуре

другое _____________________________________________________________

Оборудования для учащихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

специальные кресла с фиксаторами

специальные приборы для письма

другое ____________________________________________________________

Психолого-педагогическое обеспечение организации

Отметить пункты, которые присутствуют в учреждении

наличие в штате педагогов, прошедших специальную подготовку и переподготовку:

а) все или большинство педагогов прошли специальную подготовку и переподготовку;

б) только некоторые педагоги прошли специальную подготовку и переподготовку;

в) в организации нет педагогов, прошедших специальную подготовку и переподготовку

2. наличие в штате достаточного количества педагогов-психологов

а) количество педагогов-психологов достаточно

б) необходимо ввести в штат дополнительных педагогов-психологов

в) в организации нет педагогов-психологов

3. наличие в штате логопедов, дефектологов, специалистов ЛФК

а) количество специалистов достаточно

б) необходимо ввести в штат дополнительных специалистов

в) в организации нет таких специалистов

4. наличие в штате тьюторов или специально подготовленных воспитателей

а) в организации достаточное количество тьюторов

б) необходимо дополнительно ввести в штат специалистов на должность тьютора

в) в организации обязанности тьюторов выполняют свободные специалисты (педагоги, воспитатели, психологи, дефектологи)

Литература:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

Волосовец Т. В.,ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: проблемы внедрения и пути их решения. Материалы Всероссийской конференция по обсуждению моделей организации дошкольного образования, механизмов внедрения ФГОС дошкольного образования

Виноградова Н.А., Иванова Е.Е., Микляева Н.В., Конструктор образовательной программы детского сада. Мет. пос. ООО "Сфера" 2013

Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых

. -- Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

Образовательная программа дошкольного образования:Технология проектирования на основе требований ФГОС / Под общ. ред. А.А. Майера, А.М. Соломатина, Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник. – 2014. - __с. - (Сер. Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС).

Короткова Н.М. Организация образовательного процесса в старших группах детского сада, ООО "Сфера" 2013г

Кудрявцева Е. А. к.п.н., начальник методического отдела ООО «Издательства «Учитель» Готовность дошкольной образовательной организации к реализации ФГОС: практические рекомендации, материалы вебинара

Микляева Н.В. Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОУ-М.; ТЦ Сфера,2013. - 192 с.

Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А. и др. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях: Учебно-методическое пособие

. —— Балашов: Николаев, 2004. — 64 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57602-planirovanie-i-organizacija-obrazovatelnogo-p