ДНЕВНИК учебной практики (проектно-технологической практики) 2 курс

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации

ОРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

(ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Психолого-педагогический факультет

Кафедра дошкольного и начального образования

ДНЕВНИК

учебной практики

(проектно-технологической практики)

ОГУ 44.03.01. 7021. 870 П

Орск 2021

Оценка деятельности практиканта в период практики

Общая оценка практики ______________

М.П.

Руководитель практики __________/Диль-Илларионова Т.В.

Цельпрактики: Формирование у обучающихся представлений об особенностях организации образовательного процесса в группах дошкольного возраста, овладение функциями проектирования деятельности воспитателя детей дошкольного возраста.

Содержание практики

1.этап. Организационно-подготовительный (знакомство с базой практики, вводный инструктаж по охране труда и пожарной безопасности и пр.)

Учебную практику прохожу, как и раньше в МДОАУ «Детский сад №24»,где сама работаю музыкальным руководителем. С правилами распорядка в детском саду, инструкцией об охране жизни и здоровья детей - я ознакомлена.

Заведующий ДОУ: Павлова Ирина Николаевна.

Имеет высшее образование, закончила Оренбургский Государственный Университет по специальности: «Дошкольная педагогика и психология». Прошла переподготовку в Оренбургском Государственном Университете по программе: «Менеджмент в образовании», квалификация «Менеджер» т.е . получила второе высшее образование, общий педагогический стаж – 37 лет, стаж работы заведующей 23 года.

Старший воспитатель: Лаврова Анна Владимировна

Педагогический стаж 15 лет. Стаж в должности-6 лет.Имеет высшее образование-ОГУ «Дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Немецкий язык». Квалификация: Преподаватель дошкольной педагогики и психологии. Учитель немецкого языка.2006г.

2.этап.Основной(знакомство с организацией деятельности учебно- воспитательного процесса в ДОО, выполнение заданий практики.)

В детском саду №24 , я работаю уже более 11лет, педагогический стаж 29 лет. Для прохождения практики в этом году я выбрала группу старшего дошкольного возраста, где воспитываются 29 детей .

Воспитатель старшей группы №8 «Непоседы» – Колодина Екатерина Александровна.

Дошкольное учреждение работает с 8.00 до 19.00.

Каждое утро воспитатель принимает детей в раздевалке, интересуется самочувствием ребенка у каждого родителя, справляется об его интересах и делах. Затем воспитатель Колодина Екатерина Александровна проводит с детьми утреннюю зарядку, где выполняет комплекс запланированных упражнений.

Планы занятий воспитатель пишет заранее и четко действует установленному порядку занятий и режиму дня. Согласно ежедневным планам, сетки занятий и режиму дня, а также календарно-тематическому плану воспитатель утром проводит тематические беседы, ситуационные разговоры, дидактические игры, организует работу в уголке природы.

Педагог в течение дня изучает интересы и способности детей и старается уделить внимание каждому ребенку. Помимо непосредственно образовательной деятельности, воспитатель проводит индивидуальную работу с каждым ребёнком.

После зарядки воспитатель назначает дежурных детей которые сервируют стол, помощник воспитателя Дина раздает пищу , дети в это время играют с воспитателем, затем моют руки, и садятся кушать. Воспитатель следит за тем как дети сидят за столом, кто и как держит вилку, ложку, беседует о культуре поведения во время еды. После завтрака у детей есть свободное время для игр, воспитатель также назначает дежурных детей, которые помогают ей в подготовке к деятельности , - дети раскладывают на столы все что нужно для занятия. После занятий каждый ребенок убирает своё рабочее место. Воспитатель старается похвалить детей за помощь и за правильное выполнение заданий.

Подготавливаясь к прогулке воспитатель напоминает детям как нужно вести себя на улице, дети одеваются , строятся по парами, и вместе с воспитателем и помощником воспитателя идут на прогулку. Во время прогулки воспитатель совместно с детьми проводит наблюдение за птицами, деревьями ,- за природой в целом, - беседует с детьми и выслушивает их ответы. Затем предлагает детям поиграть, и в игры по желанию детей, помощник воспитателя помогает воспитателю. После прогулки дети самостоятельно играют в групповой комнате, воспитатель назначает дежурных, которые под присмотром помощника воспитателя сервируют столы. Воспитатель в это время играет вместе с остальными детьми, затем дети наводят порядок в группе , моют руки, и садятся кушать. Во время обеда воспитатель напоминает детям как нужно себя вести за столом, как сидеть, и держать столовые приборы. После того, как закончится обед, дети раздеваются, посещают туалет, и ложатся спать. Воспитатель и помощник воспитателя в это время контролируют действия детей, как они складывают одежду. Речь воспитателя всегда спокойная, доброжелательная. После того как дети ложатся спать, воспитатель читает детям сказку, и они засыпают. Во время сна воспитатель контролирует, чтобы дети были все накрыты одеялом. После сна дети встают, заправляют свои кровати, а затем посещают туалет, тщательно моют руки . Дежурные помогают сервировать стол к полднику. Воспитатель приглашает детей к столу- сначала девочек, а затем мальчиков. После еды, дети моют руки и начинают собираться на прогулку. На прогулке дети играют и помогают воспитателю .

3этап.Заключительный(оформление отчётной документации).

Анализ профессиональных функций педагога:

1.Воспитательно-образовательная

Екатерина Александровна является основным воспитателем , стаж работы 10 лет, имеет 1 квалификационную категорию. Я изучила специфику её работы: функции и профессиональные обязанности воспитателя старшей группы. Посмотрела план работы воспитателя, его содержание.

Екатерина Александровна создала предметно-развивающую педагогическую среду - в группе есть всё ,что способствует всестороннему и успешному развитию детей в детском саду. Осуществление целостного педагогического процесса, воспитатель проводит в соответствии с образовательной программой дошкольного учреждения.

Воспитатель Екатерина Александровна, организует ребят в разных видах детской деятельности - игровой, учебно-познавательной, художественной, физкультурно-оздоровительной, общения, бытовой, трудовой.

Воспитатель находит индивидуальный подход к каждому ребёнку - на основе изучения каждого ребенка, проводит с детьми беседы ,приводит примеры из художественной литературы и из жизни. Воспитатель выполняет диагностику , где анализирует уровень обученности , воспитанности , развития личности воспитанников.

Воспитатель заботится об обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

Регулярно проводит занятия утренней гимнастики ,физической культуры, проводит физминутки, пальчиковую гимнастику- т.е использует здоровьесберегающие технологии в своей работе.

Я присутствовала на занятиях воспитателя, на таких как рисование, ознакомление с окружающей средой, речевое развитие, математика, познавательное развитие . Воспитатель проводит занятия очень интересно, воодушевлённо, вовлекая детей в мир познания. Чувствуется, что она очень любит свою работу и конечно же детей… Я сделала вывод, что воспитатель очень тщательно готовится к занятиям, дети с интересом выполняли все указания воспитателя, при этом речь воспитателя была спокойной, уверенной. В группе также благоприятный микроклимат.

Пронаблюдав за работой воспитателя, я могу сказать, что атмосфера в группе в течении дня прекрасная, дети себя чувствуют комфортно. Во время занятий и после них педагог общается с детьми на равных, как друг. Екатерина Александровна очень добрая и тактичная. Также, я обратила внимание на то, что работа воспитателя в первой половине дня очень насыщена, и интересна. Воспитатель всё время в работе, и лишь во время тихого часа у воспитателя есть немного времени, чтобы отдохнуть, и подготовится к занятиям следующего дня.

Также мне хочется отметить помощника воспитателя, Дину Бурибаевну, которая всегда и во всем помогает воспитателю, несмотря на то, что также выполняет и свои трудовые обязанности.

Группа, в которой она работает, имеет общеразвивающую направленность, что предполагает общее развитие интеллектуальных, физических и творческих способностей детей. Воспитатель старается установить контакт с каждым ребенком, расположить его к себе, вызвать и сохранить интерес к жизни детей в Доу. Для этого она применяет различные методы: метод личного примера, стимулирования, поручения. Дети охотно посещают детский сад.

В процессе работы, воспитатель сталкивается с такими задачами как: формирование личностных качеств ребенка, развитие внимания, памяти, речи, прививании навыков культурного общения, умение вести диалог с взрослым, общения со сверстниками, обеспечение разностороннего развития и саморазвития воспитанника.

Воспитатель участвует в различных конкурсах и олимпиадах. Её воспитанники принимают активное участие в различных конкурсах и олимпиадах-в апреле например проходил конкурс в городской библиотеке

« Читаем А.Барто»,конкурс «Юные космонавты» и т.д.

Екатерина Александровна имеет много грамот и дипломов .Она постоянно учится ,занимается своим самообразованием. С коллегами у неё очень хорошие доверительные отношения. Она всегда готова оказать помощь, всегда готова к диалогу. Профессия воспитателя настолько трудна, насколько и интересна! Воспитатель всегда молод, потому, что он не прощается с детством.

2.Учебно-методическая:

Воспитатель Колодина Е.А. планирует свою работу на основе образовательной программы детского сада.

Е.А. Эффективность работы воспитателя зависит от того насколько она заботится о личностно-профессиональном росте. Всегда готова воспринимать новое. Воспитатель использует новинки научно-методической литературы. Внедряет новые инновационные технологии, использует ИКТ, и не останавливается на достигнутом.

Воспитатель постоянно повышает своё педагогическое мастерство через посещение методических объединений, участие в семинарах-практикумах, открытых занятиях, проходит интернет-конкурсы с воспитанниками и выставляет свои педагогические разработки на Маам и Продлёнка.орг.

Воспитатель планирует и выполняет проектирование воспитательно-образовательной деятельности на основе анализа достигнутых результатов. Так, в группе был создан проект «Музей копилок». В создании музея также принимали участия дети и их родители.

3.Социально-педагогическая:

Важным моментом в работе педагога я считаю взаимоотношения с родителями воспитанников. Работу и общение с родителями воспитатель видит , как процесс сотрудничества. Старается всеми доступными средствами достичь взаимодействия, согласия с родителями в воспитании общей культуры детей, в создании эмоционально – благоприятного климата.

В течение моей практики воспитатель организовала выставки совместного творчества детей и родителей: «Весна –красна»,«Космическое путешествие », «День победы» -поделки из пластилина, аппликации, панно . Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые становятся уже традиционными и вызывают огромный интерес детей и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством и творчеством. Мама Аделины например,- очень красиво вяжет и она сделала пальчиковый театр для детей ,а также связала сезонную одежду для кукол .Таким образом воспитателю удаётся не только привлечь родителей к участию в тех или иных конкурсах, но и привить детям через совместное творчество патриотические чувства - любви ,уважения, гордости ,- что наша Родина -самая лучшая .-самая богатая, самая сильная и могучая!

Считаю, что проводимая работа даёт положительный результат и новые приёмы сотрудничества с родителями позволяют ей сформировать понимание того, что родители являются первыми педагогами детей.

Использование компьютерных средств активно входит в педагогический процесс. Действительно, без информационно-компьютерных технологий (ИКТ) никуда! Многим родителям гораздо интереснее и проще можно донести информацию через интернет. Поэтому в социальной сети WhatsApp и Вайбер воспитатель создала группу для общения с родителями. В данной группе родители узнают о жизни детей в ДОУ. Как проходят мероприятия, занятия, свободная деятельность и пр. В форме фото и видеоотчета.

Воспитатель создаёт условия для полноценной социализации детей.

Оценку деятельности педагога прежде всего, вижу в радостных лицах детей, которые её окружают, они её главные вдохновители.

Чувствуется, что группа стала для детей родным домом, где их любят и понимают, где каждый ребёнок имеет возможность полностью реализовать себя, свои интересы.

Воспитатель постоянно использует в работе с детьми: видеофильмы, презентации, фотографии и иллюстрации. Современный ребёнок гораздо лучше воспринимает информацию «с экрана». Таким образом,я считаю – гораздо легче знакомить дошкольников с социальным миром.

1.Анализ конспектанепосредственно образовательной деятельности, образовательная область - «Развитие речи» по разделу речевое развитие.

Тема: «Весна пришла»

Форма проведения: традиционная.

Направление: речевое развитие

Конспект НОД разработан с учётом индивидуальных особенностей воспитанников старшей группы.  Длительность НОД составила 25 минут. Соблюдались требования и нормы СанПин 2.4.1.3049-13.

1.Анализ целей занятия:

Обобщить представление о весне и весенних явлениях - достигнута.

Программное содержание соответствует возрасту и уровню развития детей.

Весь комплекс запланированных задач - образования, воспитания и развития был выполнен

Тема занятия соответствует программному содержанию. Прослеживается связь с предыдущей и последующей работой(тема Весны)

Цель занятия –соответствует содержанию каждого из этапов данного занятия. Дети были  активны, заинтересованы. Преобладающая форма общения – диалог. Обратная связь прослеживалась через реакцию и ответы детей.

2.Анализ структуры и организации занятия :

Структура и организация непосредственно образовательной деятельности соответствует поставленным целям и задачам занятия.

Этапы занятия последовательны и взаимосвязаны.

Соотношение этапов по времени:

1) Вводная часть -обнаружение конверта с письмом от волшебника, после прочтения которого обнаруживается «весне одной не справится и не победить зиму, ей нужна ваша помощь»-2 минуты.

2) Дети, используя подсказки из конверта,-отвечают на вопросы-2 минуты

Игра « подскажи слово» -2 минуты.

3) Физминутка-1 мин.

4) Повторение пройденного. Дидактическая игра «Сравни и назови»-2минуты.

5)Новая тема Дидактическая игра «Составь предложение»-8 минут

6) Дидактическая игра «Посади скворца в скворечник» 2 минуты

7)Подвижная игра-4 минуты

8)этап Беседа по прочитанному-3 минуты

9)Рефлексия -2 минуты

10)Подведение итогов. В заключении воспитатель раздаёт маленькие солнышки в подарок от волшебника-1 минута. В каждом структурном элементе время используется

целесообразно, его вполне хватает.

Время на протяжении всего занятия распределено чётко, каждый этап последовательно перетекает в другой ,затем, чтобы дети не устали используется физминутка. Само занятие построено логически правильно, соблюдена чёткость структурных частей, все этапы занятия взаимосвязаны между собой, общая продолжительность занятия 25 минут.

Непосредственно образовательная деятельность носит развивающий характер, у детей возникает понимание , взаимосвязи и временной последовательности происходящего в природе.

для этого были использованы: схемы; составление рассказа о весне; ИКТ. 3.Анализ содержания занятия

Содержание занятия соответствует требованиям образовательной программы.

Занятие ёмкое, проблема поставлена воспитателем очень реально и достоверно, поэтому оно заинтересовало детей. Воспитатель читает очень хорошо , у неё очень хорошая , чёткая речь, Екатерина Александровна умеет заинтересовать детей. Вопросы ,которые она задаёт детям не сложные и вполне доступные.

В занятии используются элементы для познавательной деятельности- ( о временах года, использование презентации ),для активной деятельности детей –это физминутка, подвижная игра, а также развития самостоятельности -при ответах на вопросы воспитателя.

До занятия была проведена большая предварительная работа: заучивание стихотворений, чтение художественных произведений о весне, разучивали новый матеиал - пословицы, поговорки, потешки, загадки о солнышке, о весне, о перелетных птицах, рассматривали репродукции  картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»; беседы на тему «Как меняется жизнь диких животных с приходом весны», «Что происходит в природе весной», слушали аудиозаписи с «музыкой весны», смотрели презентации, мультфильмы о весне.

4.Организация самостоятельной работы детей:

Все задания на занятии были доступны детям(их образовательный, воспитательный и развивающий характер),все виды самостоятельных работ

давались с учётом уровня подготовленности детей. Воспитатель предлагает детям самостоятельно из предложенных картинок выбрать весенние приметы. Дети с удовольствием выполняют, раскладывая карточки на столе.

Новый материал был усвоен детьми, чувствуется связь нового материала, с ранее изученым.

5.Анализ и методика проведения занятия:

На данном занятии, воспитатель очень грамотно подошла к подбору методов, приёмов и средств обучения, и их соответствию содержанию учебного материала, за счёт чего оно получилось интересным, ярким и запоминающимся.

Поставленные цели соответствуют учебным возможностям детей данного возраста.

Воспитатель использовала приёмы подачи нового материала с опорой на имеющийся опыт.

Каждый ребенок был активно включен в деятельность на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности.

Активизация деятельности проходила в виде игры - путешествия в весенний лес, «перенос» детей в воображаемую ситуацию.

Включались упражнения на развитие внимания (приметы весны), памяти, воображения (путешествие в весенний лес). Использовались приемы, направленные на создание положительной мотивации ( поговорки, картинки, игровые упражнения), создавались условия для достижения результата. Использовалась словесная система поощрения, педагогом.

6.Подведение итогов занятия:

Дети справились с заданием, что говорит, об их хорошей подготовке.

Считаю, что главная цель занятия - развитие связной речи детей через составление описательного рассказа о весне по опорным картинкам

достигнута. Дети получили массу позитива и ,конечно, занятие им очень понравилось.

7.Общие выводы и предложения по совершенствованию занятия. Занятие мне очень понравилось-прошло на одном дыхании, замечаний нет.

2.Анализ конспекта занятия

Тема: «Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».

Цель : Продолжать приобщать детей к поэзии, учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

Задачи:

Образовательные

1. Воспитывать интерес к русской поэзии, показать напевность языка стихотворений, развивать внимание и творческое воображение. Учить определять и высказывать свои чувства, возникающие при прослушивание стихотворений о весне.

2. Довести до сознания детей замысел поэта о красоте весны и таянииснега

3. Помочь детям понять содержание стихотворного текста о цветении вербы, приходе весны

Развивающие

1. Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться

2. Обогащать речь детей

3. Развивать слуховое внимание при восприятии стихотворений

Воспитательные

1. Воспитывать любовь к художественному слову

2. Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.

Тема: «Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово».

Форма проведения- традиционная.

Направление: речевое развитие

Конспект разработан с учётом индивидуальных особенностей детей старшей группы. Длительность НОД составляет 25 минут. Соблюдались требования Сан Пин 2.4.1.3.049-13.

1.Анализ целей занятия:

Цель занятия - продолжать приобщать детей к поэзии, учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи- достигнута.

Программное содержание занятия соответствует возрасту и уровню детей.

Воспитатель сумела комплексно решить задачи образования, воспитания и развития.

Тема занятия соответствует программному содержанию.

Заметна связь с предыдущей и последующей работой- их объединяет тема весны, которая раскрывается в каждом занятии по-разному.

Цель занятия соответствует каждому этапу занятия.

2.Анализ структуры занятия:

Структура занятия- обычная.

1)Вводная часть. Воспитатель пытается увлечь детей, заинтересовать их,- используя сюрпризный момент «- Ребята, посмотрите какую чудесную коробку я сегодня утром нашла в нашей группе.

Хотите узнать, что в ней! Тогда давайте сядем по-удобнее на нашем ковре и откроем её».- 2 минуты

2)Воспитатель с помощью загадок напоминает детям ранее изученную тему о приметах весны, и дети с удовольствием включаются в игру. Этот приём Екатерина Александровна применяет для перехода к изучению новой темы.- 4 минуты

3)Воспитатель знакомит ребят с новой темой, используя слайды для более яркого восприятия материала. Это замечательные стихотворения любимых авторов - А.Барто «Апрель», Федор Тютчев «Весенние воды»,

С. Маршак «Апрель». Дети сидят по двое за партами, видна их готовность к обучению и восприятию темы.

Воспитатель читает стихотворения , - комментирует их и по окончании задаёт вопросы .Видно, что дети внимательно слушают и с удовольствием отвечают на вопросы. - 12 минут

4)Повторение усвоенного .Воспитатель спрашивает, что сегодня больше понравилось и просит закрепить материал.- 4 минуты

5)Подведение итогов. Дети сами делали выводы, с удовольствием рассказывали о том, как интересно авторы описывают красоту природы .Первой отвечала Люба С. «Мне понравилось стихотворение А.Барто,в нём описывается верба». Клим Б. рассказал, о своих впечатлениях от стихотворения Ф.Тютчева «Весенние воды» - 3 минуты

Время внутри каждого структурного элемента распределено

вполне удачно.

Время на занятии распределено равномерно, длительность каждого этапа продумано воспитателем. Занятие логически продумано так, чтобы доступно и постепенно донести материал детям. Воспитатель эффективно использует физминутку - элемент здоровьесберегающей технологии, чтобы немного отвлечь детей и дать им отдохнуть в игровой форме. Общая продолжительность занятия 25 минут.

Занятие проходило на одном дыхании-ритмично, каждая часть плавно переходила в другую. Смена видов деятельности проходила постепенно по плану воспитателя.

Воспитатель эффективно использует демонстрационный материал, мольберт,иллюстрационный материал: картинки ранней и поздней весны.

использует в работе ИКТ, что эффективно сказалось на развитие внимания и восприятия материала, показывает слайды, портреты поэтов А.Барто, Ф.Тютчева, С.Маршака, - слайды о весне, коробка с загадками и отгадками в картинках, текст  стихотворений.

Задействованные области: развитие речи, коммуникативное развитие, познавательное развитие.

Методы и приёмы: словесные, наглядные, практические, игровые.

Применение здоровьесберегающей технологии:технологии сохранения и стимулирования здоровья: пальчиковая гимнастика.

3.Анализ содержания занятия:

Содержание занятия соответствует требованиям образовательной программы.

Воспитатель легко, доступно и достоверно преподносит материал занятия детям.

На занятии воспитатель раскрывает все возможности для формирования активной детской деятельности, стимулирует развитие познавательной активности детей. Дети самостоятельно отвечают на вопросы воспитателя, хочется отметить, что дети отвечают полным ответом и речь у детей в основном правильная, произношение чёткое. Чувствуется ,что проделана огромная работа.

Воспитатель при повторении пройденного материала делает незаметный и плавный переход к восприятию новых знаний. Воспитатель ,знакомя детей с поэтическим творчеством, объясняет, что все эти произведения объединяет одна главная тема - весны и красоты природы .

Таким образом, у детей происходит формирование новых понятий и увеличение словарного запаса.

4.Организация самостоятельной работы детей.

Воспитатель предлагает детям доступные задания – «отгадать загадки о весне», прослушать поэтические произведения и понять их содержание.

Воспитатель умело решает задачи:

Образовательные

1. Воспитывать интерес к русской поэзии, показать напевность языка стихотворений, развивать внимание и творческое воображение. Учить определять и высказывать свои чувства, возникающие при прослушивание стихотворений о весне.

2. Довести до сознания детей замысел поэта о красоте весны и таянииснега

3. Помочь детям понять содержание стихотворного текста о цветении вербы, приходе весны

Развивающие

1. Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться

2. Обогащать речь детей

3. Развивать слуховое внимание при восприятии стихотворений

Воспитательные

1. Воспитывать любовь к художественному слову

2. Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.

Воспитатель продумала виды самостоятельной работы воспитанников, степень сложности заданий , соответствие занятия уровню подготовленности детей.

Материал был полностью усвоен детьми.

Была видна связь нового материала с ранее изученным.

Предварительная работа : Наблюдение за изменениями природы весной, беседы о весне, рассматривание иллюстраций с признаками весны, знакомство с жизнью лесных животных весной.

Воспитателем применялись методы и приёмы: словесные, наглядные, практические, игровые.

5.Анализ и методика проведения занятия:

Все методы ,приёмы и средств обучения, были умело подобраны и соответствовали содержанию учебного материала, за счёт чего занятие получилось интересным, легко воспринималось воспитанниками.

Поставленные цели соответствуют учебным возможностям детей данного возраста.

Воспитатель использовала приёмы подачи нового материала с опорой на имеющийся опыт.

Каждый ребенок был активно включен в деятельность на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности.

Включались упражнения на развитие внимания-загадки ( о приметах весны), памяти, воображения ( во время чтения поэтических произведений ). Использовались приемы, направленные на создание положительной мотивации ( картинки, игровые упражнения), создавались условия для достижения результата. Использовалась словесная система поощрения, педагогом.

6.Подведение итогов занятия:

Дети справились с заданием, что говорит, об их хорошей подготовке.

Считаю, что главная цель занятия – приобщение детей к поэзии, учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логических задач

была достигнута. Дети получили на занятии не только новые знания и умения ,но и массу положительных эмоций и конечно ,хорошего настроения.

7.Общие выводы и предложения по совершенствованию занятия. В общем занятие было интересным, содержательным, ярким .Дети получили хорошие впечатления и новые знания , но мне кажется, что нужно было добавить подвижную игру. Она бы слегка оживила оживила занятие и подняла настроение детям.

3.Анализ открытого занятия «Весна в жизни лесных зверей» в старшей группе.

1.Общие сведения

1)Тема открытого занятия по экологическому воспитанию : «Весна в жизни лесных зверей»

Ведущая образовательная область – речевое развитие.

2)24.03.21г. место проведения г.Новотроицк МДОАУ «Детский сад №24»группа №8.Занятие проводит воспитатель 1 квалификационной категории Колодина Екатерина Александровна.

3)Старшая возрастная группа. На занятии присутствовало 24 ребёнка.

4)Цель и задачи занятия:

Цель:

-Обобщить знания детей о весне в жизни лесных зверей.

Задачи:

-Образовательные задачи: - знакомить детей с изменениями в природе весной.

Развивающие задачи:

- развивать умение слушать вопросы воспитателя и полными ответами отвечать на них.

- развивать память, внимание;

- учить использовать в речи обобщающие слова (животные, времена года);

- развивать умение отгадывать описательную загадку.

Воспитательные задачи:

- воспитывать любовь к животным, к родной природе.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное.

5)Занятие соответствует общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям.

Тема данного занятия «Весна в жизни лесных зверей» - выбрана в контексте изучаемой общей темы «Весны»

В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей,

главной составляющей является - взаимодействие.

6)Процесс организации занятия и подбор оборудования (продолжительность занятия, режим освещённости, гигиенические требования соответствует требованиям СанПин.

2.Наблюдение за ходом занятия

1)В самом начале занятия воспитатель применяет приём, с помощью которого умело мотивирует детей к детской деятельности.( найденное письмо от Лесовичка побуждает отправиться в путешествие в весенний лес, причём мотивация поддерживается на протяжении всего занятия.)

2)Занятие построено логически правильно, прослеживается единая линия содержания всего материала.

3)Материал представлен воспитателем очень ёмко, доступно и понятно .

4)Цели и задачи были раскрыты перед воспитанниками в полном объёме. Воспитатель, Екатерина Александровна очень эмоционально подошла к их раскрытию , применяя показ слайдов и описывая лесных зверей. Дети были непосредственными участниками всего процесса.

5) Воспитатель очень грамотно подошла к подбору методов, приёмов реализации цели образовательной деятельности. Она заранее продумала и оценила развивающий эффект для детей старшего возраста, благодаря чему смогла очень полно раскрыть тему.

Воспитатель использовала приёмы подачи нового материала с опорой на имеющийся опыт. Так, дети были знакомы с приметами весны, а теперь они узнали о жизни лесных зверей-как они живут, чем питаются и т.п.

Каждый ребенок был активно включен в деятельность на протяжении всей непосредственно образовательной деятельности.

6)Активизация деятельности проходила в виде игры - путешествия в весенний лес, «перенос» детей в воображаемую ситуацию. Воспитатель сумела увлечь детей ,им было интересно на протяжении всего занятия.

7)Все задания ,игровые упражнения для детей подбирались путём дифференцированного подхода.

8)Воспитатель организовала работу детей в паре и в группе, где каждый из них взаимодействовал друг с другом –например дополнял рассказ товарища о жизни животных или дальше продолжал диалог.

9)Занятие было организовано динамично, оборудование расположено на уровне глаз детей, воспитанники легко перемещались по групповой комнате и легко переключались с одного вида деятельности на другой.

10)Состояние оборудования, раздаточного и наглядного материала соответствует общим дидактическим требованиям (все пособия выглядят красочно, реалистично и соответствуют возрасту детей)

11)Воспитатель обеспечивает детей возможностью самостоятельного выбора материалов, способов деятельности. Так в заключении ,она предлагает детям взять карточки самостоятельно и нарисовать -кто чем питается.

12)Использование ТСО и ИТК очень оправданно и эффективно- ребёнок получает более полное представление об окружающем, красочность и достоверность информации приводит к полному пониманию темы. И самому педагогу намного легче донести материал до воспитанника с помощью технических средств и цифровых ресурсов.

13)На занятии (начало и окончание занятия проводилось на высоком эмоциональном подъёме).Эмоциональная, выразительная речь педагога

продуманность содержания ,- интересная тема- всё это помогло прекрасно организовать детей.

14)В ходе деятельности были сформированы такие качества:- дружба поддержка, умение работать в паре и группой.

4.Общая оценка образовательной деятельности

1)Я считаю, что поставленные цели и задачи были достигнуты.

2)Причиной успеха считаю хорошую подготовленность педагога, наличие технических и цыфровых средств.

3)Общая оценка воспитательной ценности проведённой работы ,я считаю высокая.

4)Психолого-педагогические выводы в адрес воспитателя и воспитанников:

-Результативность занятия по отношению к каждому ребёнку - каждый ребёнок был включён в деятельность и имел возможность ответить на вопрос и разгадать загадку.

-По мнению педагога - дети с заданием отлично справились и сами дети тоже путём самоанализа ответили ,что у них всё получилось.

-Рефлексийный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации. Дети учатся оценивать ,что у них и как получилось.

5.Анализ деятельности воспитателя

1)Эффективной работе воспитателя способствовали такие качества как:

Собранность, знание материала, эмоциональность, внимательность, ритмичность действий, доброжелательность.

2)Педагогические способности воспитателя проявляются во всех моментах его работы, с самого начала и до конца, что эффективно влияет на результат , которого добиваются воспитанники.

3)Речь педагога была эмоциональной ,но в тоже время доброжелательной по отношению к детям, она их во всём поддерживала. Воспитатель формулировала вопросы очень чётко и лаконично, объяснения способствуют возрасту детей. И ,поскольку речь может вполне выступать образцом для детей, -я считаю оценка речи -высокая.

4.Анализ открытого занятия по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционных методов рисования.

1)Тема: «Веточка вербы» .

Ведущая образовательная область- художественно-эстетическая.

Интеграция образовательных областей: познавательная, художественно- эстетическая, речевая.

2)26.03.21.Место проведения групповая комната МДОАУ «Детский сад№24».Проводит воспитатель 1 квалификационной категории Колодина Екатерина Александровна.

3)Группа старшего дошкольного возраста. Присутствовало 20 детей.

4)Цель и задачи занятия:

Цель:

Развитие художественно-эстетических навыков и умений через рисование. Рисование веток вербы в вазе,

Расширять представления детей об изменениях в живой природе с приходом весны.

Задачи : 

Образовательные

Познакомить с новыми способами изображения методом «тычка» ( ватной палочкой и поролоном), показать их выразительные возможности.

Развивающие

1.Продолжать развивать творческие способности детей путем овладения различными способами изображения;

2.Развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость и терпение.

Воспитательные

1. Воспитывать интерес к занятию, аккуратность. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования.

2.Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования.

5) Занятие соответствует общим воспитательным и коррекционно-развивающим целям и задачам, уровню развития воспитанников, их возрастным особенностям. Тема данного занятия «Веточка вербы » - выбрана в контексте изучаемой общей темы «Весны»

В ходе занятия реализуется совместная деятельность взрослого и детей,

главной составляющей является - взаимодействие. (Воспитатель предлагает посмотреть на веточки вербы, стоящие в вазе и объясняет как использовать в работе акварель, поролоновые губки и ватные палочки для достижения результата и т.п.)

6)Процесс организации занятия и подбор оборудования ваза с веточками вербы и (мольберт с рисунком) - соответствует требованиям СанПин. Соблюдена продолжительность занятия 25 минут, Воздушный, тепловой, санитарный режим, режим освещённости и гигиенические требования были соблюдены.

2.Наблюдение за ходом занятия.

1) Воспитатель с самого начала занятия создала мотивацию к детской деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Полученные в подарок от Весны веточки вербы, оказались очень кстати и понравились детям своей необычной красотой, благодаря чему появилась сильная мотивация к деятельности.

2)Занятие логически построено.Все моменты НОД логичны и последовательны, подчинены одной теме,- тема весны. Также очень эффектным было появление персонажа - Весны, которая подарила детям веточки вербы и ребята рассказали ей стихотворения о вербе и весне..

3)Занятие проходило чётко, компактно, благодаря хорошей подготовке воспитателя. Занятие динамичное, предусматривает быструю смену деятельности. Беседа – сидя полукругом на стульях, объяснения задания, физкультминутка, рисование – сидя за столом, игра с перемещением по комнате – имитирование прогулку по лесу вдыхали запах цветов и весны. Дети рисовали нетрадиционным способом-методом тычка «шишечки»  вербы – сидя за столом. Рассматривание готовых работ на выставке. Чтение стихов про вербу. Быстрая сменяемость приемов в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

4) НОД осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации задач образовательной деятельности были подобраны методы и приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

5)Применяемые методы: словесные (для вопросов детям, поощрения); наглядные (показ); практические (в выполнении задания);методы контроля (в анализе выполненных работ и похвалы) которые побуждали детей к самостоятельной деятельности. Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, задание выполняли в силу своих индивидуальных особенностей, проявляли положительные эмоции. Из двадцати присутствующих детей, пять активно участвовали в беседе, в играх активно участвовали все дети. Один ребенок был менее активен (с ним нужно позаниматься индивидуально.) Дети стремились  самостоятельно 

Проанализировать свою работу и работы товарищей.

6) На каждый момент НОД были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.

Моменты неожиданности, когда воспитатель просит детей закрыть глаза и мысленно перенестись в весенний лес, красивая музыка , смена деятельности, яркие атрибуты - всё это активизирует детей к познавательной деятельности.

7)Подбор воспитателем заданий, игровых упражнений был сделан на основе дифференцированного подхода ,ориентируясь на зону «актуального» и «ближайшего» развития.( с учётом продвижения воспитанников в программном материале).В группе есть дети слабо подготовленные, так как до 5 летнего возраста не посещали ДОО и образовательная деятельность с ними не велась. С такими детьми приходится использовать не только индивидуально-дифференцированный подход, но организовать такую развивающую среду, чтобы ребёнок сам стал инициатором творческой деятельности. В НОД стараемся вносить новое, разнообразное, развивающее и обучающее.

8)В процессе занятия наблюдалось взаимодействиеребёнка и группы детей, когда они дополняли друг друга, отвечая на вопросы воспитателя. Также , обратила внимание на взаимовыручку во время рисования - дети подсказывали друг другу какой выбрать цвет и одалживали поролоновые губки.

9)Занятие проходило очень динамично, оборудование было расположено на уровне глаз детей. Дети свободно перемещались по групповой комнате, легко переключались с одной деятельности на другую, детям было интересно на занятии.

10)Оборудование, раздаточный материал и наглядный материал очень реалистичен и по своему размеру, цветовому решению соответствует

общим дидактическим требованиям.

11)Воспитатель предлагает детям пользоваться материалом на выбор: ватными палочками и поролоном, а также воспитатель предлагала использовать краску красного , синего или сиреневого цвета.

12)Использование ТСО и ИКТ усиливают эмоциональное восприятие детей, использование музыки усиливает впечатление от увиденного, и конечно же побуждает к познавательной деятельности.

13)Самое яркое эмоциональное впечатление всегда возникает вначале и при завершении занятия, поэтому целесообразно начало и окончание занятия проводить на высоком эмоциональном подъёме. Екатерина Александровна

Была очень эмоциональна - речь была очень чёткой ,понятной воспитанникам.

14)В ходе занятия у детей сформировались такие качества как дружба, поддержка, взаимовыручка.

4.Общая оценка образовательной деятельности

1)В ходе НОД, воспитателю и детям удалось достигнуть поставленных целей

2)Причиной успеха я считаю подготовленность педагога, общение с детьми на равных, и взаимодействие ребёнок-педагог, ребёнок-группа

3)Воспитательную ценность занятия оцениваю, как очень высокую.

4)Психолого-педагогические выводы в адрес воспитателя и воспитанников: каждый ребёнок был включён в деятельность и имел возможность ответить на вопрос , поучаствовать в игре и конечно рисовать.

-По мнению педагога - дети с заданием отлично справились и сами дети тоже путём самоанализа ответили ,что у них сегодня получилось.

5.Анализ деятельности воспитателя

1)Проведению эффективной работы с воспитанниками способствовали такие

Качества, как доброжелательность, внимательность, любовь к детям и своей профессии, и конечно же, знание материала и умение его преподнести.

2)При проведении НОД, я обратила внимание на потрясающую способность педагога ,как организатора, как друга, как наставника. Было очень приятно видеть творческое взаимодействие воспитателя и детей, которое приводит к достижению хорошего результата.

3)Речь педагога была эмоциональной ,но в тоже время доброжелательной по отношению к детям, она их во всём поддерживала. Воспитатель формулировала вопросы очень чётко и лаконично, объяснения способствуют возрасту детей. Речь педагога правильная чёткая и приятная-интонации доброжелательные и вполне может служить образцом для воспитанников. Слушать воспитателя – одно удовольствие,и гордость за профессионализм.

По факту проведения НОД можно сказать, что поставленная цель решена. Достигнутый результат соответствует цели.

Необходимо продолжать работу над аккуратностью выполнения приёмов рисования, передавая форму задуманного.

1.Конспект занятия в старшей группе «Пришла весна»

Цель: обобщить представления детей о весне и весенних явлениях.

Задачи:

Образовательные задачи:

1. Закрепить понимание причинно – следственных связей в явлениях природы, взаимосвязи и временной последовательности происходящего в природе.

Развивающие задачи:

1. Развивать умение связной речи, использовать разнообразные средства выразительности речи.

2. Развивать интерес к познанию природы. Развивать зрительное и слуховое восприятие.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать у детей навыки учебной деятельности (умение отвечать на вопросы полными ответами, внимательно слушать своих товарищей)

2. Создавать положительный эмоциональный настрой, воспитывать у детей любовь к природе.

Предварительная работа: заучивание стихотворений, пословиц о весне; чтение рассказов и сказок о весне; отгадывание загадок; сезонные наблюдения в природе; рассматривание репродукции  картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»; слушание музыкальных произведений о весне; просмотр презентации на тему «Весна», изготовление скворечников

и кормушек совместно с родителями; рисование весенних пейзажей.

Ход НОД

   Воспитатель. Ребята, сегодня я обнаружила в группе конверт с надписью «Детям детского сада№24 , группе №8 «Непоседы». Наверно оно пришло от волшебника. Я решила дождаться вас и посмотреть что же в конверте.

Здесь книга, посмотрите. Хотите узнать, что за сказка там спряталась? Давайте посмотрим! 

(Воспитатель читает)

      «Жили были четыре времени года: Зима, Весна, Лето, Осень. Жили они дружно и по очереди правили всем миром: три месяца - Зима, три месяца – Весна, три месяца – Лето и три месяца – Осень. Но однажды Зима решила, что она самая главная и не захотела уступать место Весне. Загрустили под снежным одеялом растения. Перестали петь песни птицы. Люди устали от холода. Забеспокоились Лето и Осень, а Весна сказала: »

Не печальтесь! У меня есть чудо, которое  может победить холод. Но мне одной не справиться».

Воспитатель. Ребята, а дальше ничего нет.  Листок оборван, но здесь что-то еще лежит. (Воспитатель достает  желтый круг, разрезанный на части).

Воспитатель. Здесь в конверте еще лежат какие-то части фигуры, а на них вопросы. Может быть,  это подсказка для нас? Давайте попробуем ответить на  вопросы.

(На деталях желтого цвета вопросы: сколько времен года, сколько месяцев

в году, сколько месяцев в каждом времени года, сколько дней в неделе, сколько часов в сутки, назовите время суток)

Воспитатель. А если нам сложить все детали, какая фигура получится? (Маша П. отвечает -круг) Какого цвета? (Маша О. отвечает -желтого), На что же похож желтый круг? (Лёша К. отвечает - на солнце)

Воспитатель. А почему все-таки,  наступает весна, в чем ее сила? (Дети отвечают по очереди: Клим Б.-Солнце  согревает нас своими  лучами. Есения К.- Весной солнце поднимается выше и больше лучей попадает на землю. Поэтому наступает весна.)

Воспитатель. А чего не хватает у нашего солнца? (Никита М.-лучей)

Воспитатель. Поможем весне согреть землю ?  (да) Но для того, чтобы помочь весне нужно выполнить задания

1 лучик: -Назовите весенние приметы.  Какие вы знаете приметы? (Дети перечисляют)

-Днём стало пригревать солнце;

-Стало теплее, день стал длиннее;

-Снег потемнел и стал таять;

-Появляются первые проталины;

-Птицы звонко щебечут, они радуются наступлению весны;

-Начинают бежать ручьи;

-Возвращаются перелётные птицы.

2 лучик: А теперь из предложенных картинок нужно выбрать весенние приметы. 

Карточки: Сосульки,  ручьи, ледоход, первые цветы, набухают почки, распускаются листья, насекомые, посадка деревьев, просыпаются животные после спячки. Дети выполняют задание, раскладывая карточки на столе.

3 лучик:   Игра «Подскажи слово». (с мячом)

- Что делает солнце весной?
(Светит, освещает землю, согревает, греет, радует, блестит...)
- Что делает трава весной? (Дети перечисляют. Всходит, появляется, прорастает, пробивается, зеленеет, ковром покрываеть землю...)
- Что делают птицы весной? (Дети перечисляют .Прилетают, возвращаются в родные края, вьют гнезда, поселяются в скворечниках, выводят птенцов ...)
- Что делают почки весной?  (Дети отвечают по очереди. Наливаются, набухают, лопаются, развертываются в зеленые листья, растут, раскрываются; из почек появляются первые листочки — нежные, зеленые, душистые, пахучие...)

-Весной снег… (что делает)Дети отвечают- чернеет, тает, становится серым.

-Сосульки (что делают) Дети отвечают- тают на солнце.

-Ручей … бежит, журчит, течёт.

-Весной лёд на реке (что делает) Дети отвечают -тает, ломается, плывёт.

-На лесных полянках появляются… (что) Дети отвечают-первые проталины, подснежники, молодая травка.

Физминутка.

Как весна с зимою  повстречались, (повороты в стороны, руки на поясе)

Как зима с веною распрощались, (машут друг другу руками)

Как весна ручьями разливалась, (лодочка, руки вправо, влево),

Как весна цветами распускалась, (присесть на корточки)

Как вставало утром солнце красное, (руки вверх, к центру круга)

Как светило людям оно ласково, Как весну мы славим за ее дела,

 Слава ей, что она пришла.

4 лучик:  А сейчас дидактическая игра «Сравни и назови»

(дети рассматривают корректурную таблицу по теме «Весеннее солнышко»

воспитатель начинает фразу, а дети должны ее закончить).

Солнце желтое, как… (одуванчик, цыпленок, лимон)

Солнце круглое, как… (мячик, апельсин, колобок)

Солнце ласковое, как… (бабушка, мама)

Солнце веселое, как… (песенка, клоун, игра)

Солнце теплое, как …(печка, рукавички, шуба)

Солнце яркое, как… (лампочка, фонарь, звезда)

Солнце жаркое, как… (огонь, костер).

5 лучик: Дидактическая игра «Составь предложение»

(учить самостоятельно, составлять рассказ на тему «Наступила весна», используя корректурную таблицу по теме «Весна»)

6 лучик: (Изображение весеннего медведя после спячки) \

Воспитатель. Ребята, посмотрите на картинку, кто на ней изображен? Ответы детей.
– Почему медведь такой? (Весной мало еды, витаминов нет, голодно ему, шубу меняет, зимний мех густой выпадает, а растет летний.)
– Зачем медведь меняет шубу?
– Только медведь меняет шубу? Кто ещё весной меняет шубку? 
– Почему весной оживает лес? Какие птицы прилетают самые первые весной? Ответы детей (Скворцы)

Воспитатель. В народе говорится так: «Скворцы прилетели, значит, весна пришла»

7 лучик: «Посади скворца в скворечник» Детям раздаются карточки с изображением скворца, на обороте записан пример. На отдельном листе бумаги наклеены скворечники с номерами. Детям нужно решить пример и посадить скворца в нужный скворечник. В каком скворечнике больше скворцов.

8 лучик: Разделить слова на слоги, определить количество гласных звуков, назвать их, определить их местоположение в слове. Спросить в каком слове больше слогов, в каком меньше. Слова: весна, проталина, луч, ледоход.  Перед этим спросить, что мы получаем,  выполняя задания, лучи, а один – луч.

Подвижная игра
Координация речи с движением, обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности, закрепление знаний детей о признаках весны. 
Солнце, солнце, выходи Дети, взявшись за руки, отходят от центра круга. 
И всю землю освети! Идут по кругу, взявшись за руки. 
Чтоб весна скорей настала, Останавливаются и опускают руки вниз 
Чтобы нам теплее стало, Перекрещивают руки на груди и трут плечи 
Чтоб капели звонко пели, Движение кистей рук, имитирующие падение капель 
Чтоб весной ручьи звенели, Волнообразно двигают руками 
Чтоб цветочки распускались, Поднимают руки над головой и опускают вниз 
С юга птицы возвращались. Взмахивают руками 
Солнце, солнце землю грей! Хлопают в ладоши на каждое слово. 
Пусть весна придет скорей! 

9 лучик: Коллективный пересказ

Беседа по прочитанному. 
Развитие диалогической речи, памяти, естественнонаучных представлений. 
Наступила весна. Пригрело весеннее солнце и в лесу начал таять снег. С пригорка побежали веселые ручейки, они наполнили большую лужу и побежали дальше в лес.  В лесу все стало оживать и вот от зимней спячки проснулся медведь и начал выбираться из своей берлоги. Медведь был очень худой и голодный. Он побрел по лесу в поисках пищи. Из под коры деревьев стали выбираться жучки и букашки. Они расправили свои крылышки и полетели по весеннему лесу.

Вот и ящерица проснулась. Она выбралась из норки, забралась на пенек и греется на солнышке. Лягушки очнулись от зимнего сна и запрыгали в луже. Под кучей хвороста зашуршал ежик. Он вылез сонный, на иголках трава, листья.  Сидя на пригорочке, ежик зевнул и начал с колючек сор очищать. Трудно ему было. Лапки у него короткие. Ежик побежал по поляне искать себе еду. В весеннем лесу он может поймать жучков, червячков да лягушек. Под теплым весенним солнышком ожил огромный лесной дом-муравейник. 

С рассвета до темна хлопочут муравьи, тащат в муравейник то травинку, то сосновую иголку.  К старому пню прилетели две маленькие серенькие птички. Стали они вместе строить гнездо, чтобы вывести новых птенцов. 

 Воспитатель: Какое время года наступило? 
Дети: Наступила весна, пригрело весеннее солнце. 
Воспитатель: Что стало происходить в лесу? 
Дети: Начал таять снег. 
Воспитатель. Когда солнце пригрело на пригорке, какие в природе произошли изменения? 
Дети: С пригорка побежал веселый ручеек, наполнил большую лужу и побежал дальше в лес. 

Воспитатель: Кто проснулся от зимней спячки?

Дети: Медведь пробудился от зимней спячки. Он выбрался из берлоги худой и голодный и побрел по лесу в поисках пищи.
Воспитатель. Какие насекомые выбрались из старого пня? 
Дети: Из под коры выбрались жучки и букашки, расправили крылышки и полетели. 
Воспитатель: Кто сидит на пеньке? 
Дети: Проснулась ящерица, выбралась из норки, уселась на пенек и греется на солнышке. 
Воспитатель: Кто очнулся от зимнего сна? 
Дети: Лягушки очнулись от зимнего сна и запрыгали в луже. 
Воспитатель: Послышалось шуршание. Это кто проснулся? 
Дети: Под кучей хвороста зашуршал ежик. Вылез сонный, на иголках трава, листья. 
Воспитатель:  Что делал ежик на пригорочке? 
Дети: Ежик зевнул и начал с колючек сор очищать. Трудно ему было. Лапки у него короткие. 
Воспитатель:  Куда побежал ежик? 
Дети:  Ежик побежал по поляне искать себе еду. 
Воспитатель: Чем питается голодный ежик? 
Дети:  Жуков, червяков и лягушек голодный ежик может поймать и съесть. 
Воспитатель: Кто ожил под теплым весенним солнышком? 
Дети:  Огромный лесной дом-муравейник. 
Воспитатель:  Чем заняты муравьи? 
Дети:  С рассвета до темна,  хлопочут муравьи, тащат в муравейник то травинку, то сосновую иголку. 
Воспитатель:  Кто прилетел к старому пню? 
Дети: Прилетели две маленькие серенькие птички. 
Воспитатель:  Что они стали строить? 
Дети:  Стали они вместе строить гнездо. 

Рефлексия

Воспитатель: Приглашаю всех пройти на ковер и сесть в кружок.

Скажите, вы любите весну? Сейчас каждый из вас будем говорить, за что он любит весну, и вытягивать ленту из круга, лежащего на полу.

Воспитатель: Посмотрите, что у нас получилось? (солнышко) А вы его добрые и умные лучики, от которых всем тепло и радостно. К письму были приложены маленькие солнышки. Это добрый волшебник благодарит вас за то, что вы помогли солнышку получить лучики, чтобы оно ярче светило и помогло Весне победить холод.

2.Конспект занятия в старшей группе «Чтение стихотворений о весне. Дидактическая игра «Угадай слово»

Цель : Продолжать приобщать детей к поэзии, учить задавать вопросы и искать кратчайшие пути решения логической задачи.

Задачи:

Образовательные

1. Воспитывать интерес к русской поэзии, показать напевность языка стихотворений, развивать внимание и творческое воображение. Учить определять и высказывать свои чувства, возникающие при прослушивание стихотворений о весне.

2. Довести до сознания детей замысел поэта о красоте весны и таянииснега

3. Помочь детям понять содержание стихотворного текста о цветении вербы, приходе весны

Развивающие

1. Развивать логическое мышление и внимание, разговорную речь детей, побуждать к желанию общаться

2. Обогащать речь детей

3. Развивать слуховое внимание при восприятии стихотворений

Воспитательные

1. Воспитывать любовь к художественному слову

2. Воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к родной природе.

Оборудование Слайды (иллюстрации) о весне, коробка с загадками и отгадками в картинках, текст стихотворений, портреты писателей (Маршак, Барто, Тютчев, мяч.

Предварительная работа :Наблюдение за изменениями природы весной, беседы о весне, рассматривание иллюстраций с признаками весны, знакомство с жизнью лесных животных весной.

Ход НОД:

Воспитатель:- Ребята, посмотрите какую чудесную коробку я сегодня утром нашла в нашей группе. Хотите узнать, что в ней! Тогда давайте сядем поудобнее на нашем ковре и откроем ее.

Воспитатель: -Ой, ребята, это же загадки! Вы любите загадки?

Дни погожие не редки,

Греются на солнце ветки.

И, как маленькие точки,

На ветвях набухли. (почки)

На лесной проталинке

Вырос цветик маленький.

Прячется в валежник

Беленький. (подснежник)

За окном звенит она

И поет: «Пришла весна»!

А холодные сосульки

Превратила она в струйки.

Слышно с крыши «Шлеп, шлеп, шлеп!»

Это маленький потоп. (Весенняя капель)

Что за тонкие иголки

Зеленеют на пригорке?

Это, выросши едва,

К солнцу тянется. (трава)

После долгой зимы,

Первый месяц весны? (Март)

Гнездышко из веток —

Для любимых деток.

Кто те детки-сорванцы?

Дружно просят есть. (птенцы)

Воспитатель: -Ребята, так про какое время года были загадки?

(Маша О. ответила, что загадки о весне.)

Воспитатель:- Правильно, все эти загадки о весне. О весне не только есть загадки, песни, сказки, но и великолепные стихи, -вот послушайте!(слайды о весне и портреты поэтов)

Апрель - С. Маршак

Апрель! Апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи.

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь густой валежник.

Стали птицы песни петь

И расцвел подснежник.

Воспитатель:- Какое настроение у вас вызывает это стихотворение? Почему?

Агния Барто «Апрель»

Верба, верба, верба,

Верба зацвела.

Это значит, — верно,

Что весна пришла

Это значит — верно,

Что зиме конец.

Самый, самый первый

Засвистел скворец.

Засвистел в скворечне:

Ну, теперь я здешний.

Но весне не верьте,

Слышен ветра свист.

Ветер, ветер, ветер

По дорогам вертит

Прошлогодний лист.

Все апрелю шутки!

Сельский детский сад

Утром скинул шубки,

В полдень — снегопад.

Но не так уж скверно

Обстоят дела,

Если верба, верба -

Верба зацвела.

- Ребята, а о чем это стихотворение?

Тютчев Федор

«Весенние воды»

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят —

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

Они гласят во все концы:

«Весна идет, весна идет,

Мы молодой весны гонцы,

Она нас выслала вперед!

Весна идет, весна идет,

И тихих, теплых майских дней

Румяный, светлый хоровод

Толпится весело за ней.»

«Зима недаром злится»

Зима недаром злится,

Прошла её пора —

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

И всё засуетилось,

Всё нудит Зиму вон —

И жаворонки в небе

Уж подняли трезвон.

Зима ещё хлопочет

И на Весну ворчит:

Та ей в глаза хохочет

И пуще лишь шумит…

Взбесилась ведьма злая

И, снегу захватя,

Пустила, убегая,

В прекрасное дитя…

Весне и горя мало:

Умылася в снегу

И лишь румяней стала

Наперекор врагу.

Воспитатель:- Какие чувства у вас вызвали стихотворения Федора Тютчева? Почему? Дружны ли в стихотворении зима и весна? Почему? Вам понравились эти стихотворения?(ответы детей)

Воспитатель: Ребята,а теперь давайте с вами немного отдохнём и поиграем пальчиками!

Пальчиковая гимнастика«Веснянка»

Солнышко, золотое донышко — пальчики по два раза касаются большого пальца

Гори ясно, чтобы не погасло — пальчики по два раза касаются большого пальца

Побежал в саду ручей — указательным и средним пальцами бегают по столу Прилетели сто грачей — скрещивают кисти и изображают машущие крылья А сугробы тают — работают кистями, сжимая кулачки

Цветочки подрастают — трясут пальцами над головой.

Воспитатель:Молодцы, ребята!

Воспитатель: - А сейчас давайте поиграем в игру «Угадай слово». Я задумала слово, а вот какое это как раз у меня и надо выяснить, задавая мне разные вопросы.

-Это живое?

-Да

-Это растение?

-Нет

-Это птица?

-Да

-Дикая?

-нет

-Домашняя?

-Да

-Утром всех будит?

Да

-Петух?

-да

(огурец, медведь) 

- Молодцы! Вам понравилась игра? Хотите тоже загадать слова?

Молодцы ребята, мне тоже понравилось ,как вы сегодня занимались и как дружно играли.

3.Конспект открытого занятия по экологическому воспитанию «Весна в жизни лесных зверей»

Конспект НОД

Цель:  Обобщить знания детей о весне в жизни лесных зверей.

Задачи:

Образовательные задачи: - знакомить детей с изменениями в природе весной и о жизни лесных зверей. Весна для всех создает хорошие условия (много света, тепла, пищи).

Развивающие задачи:

- развивать умение слушать вопросы воспитателя и полными ответами отвечать на них.

- развивать речь, память, внимание;

- учить использовать в речи обобщающие слова (животные.);

Воспитательные задачи:- воспитывать любовь к животным, к родной природе. Воспитывать умение слушать ответы сверстников и дополнять их.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное.

Материал: карточки с изображением животных для игры «Лото», картинки-схемы с изображением весенних явлений, фонограмма «Звуки весеннего леса».

Ход занятия:

На окне дети с воспитателем находя зеленый листок – письмо.

- Ребята, к нам в окошко залетел необычный листок, что это? Да это же письмо, сейчас прочтем, что там?

«Дорогие ребята, пишет ваш старый знакомый старичок-лесовичок. Вы давно не бывали у меня в гостях, а ведь с тех пор вокруг все так изменилось, надеюсь, вы примите мое приглашение? Я хочу, чтобы вы сами увидели, услышали и больше узнали о наши лесных новостях. Но в мой чудесный

лес вы сможете попасть, ответив на мои вопросы и выполнив задания, которые я вам отправил по электронной почте»

1. Слайд №2

Отшумела злая вьюга,

Стала ночь короче дня

Теплый ветер дует с юга,

Капли падают, звеня,

Солнце, землю согревая,

Гонит с нашей речки лед.

Тает баба снеговая

И ручьями слезы льет.

О каком времени года говорится в этом стихотворении? (Весна)

2. Слайд №3

- Подберите слова, которыми можно описать весну. (Теплая, солнечная, яркая, цветущая, журчащая, звенящая и т. д. Слайд №4)

3. Слайд №5

- Какие изменения происходят в жизни птиц весной. (Прилетают с юга, вьют гнезда, выводят птенцов. Слайд №6)

4. Слайд №7

- Что происходит весной с растениями? (трогаются в рост деревья, появляется трава, цветы. Слайд №8).

5. Слайд №9

- Что происходит с насекомыми с наступлением весны? (насекомые, которые спали зимой, просыпаются. Слайд №10).

6. Слайд №11

- А еще ребята у меня к вам просьба, весенний ветер немного пошалил в лесу, сорвал и смешал все картинки с нашего лесного календаря. Помогите   лесным жителя, отберите картинки-схемы, с изображением признаков весны (Дети отбирают картинки-схемы, вывешивают их на фланелеграф и объясняют свой выбор)»

Слайд №12 (ребята отлично выполнили задания и получили одобрение лесовичка)

- Вы готовы отправиться в лес? Становитесь за мной, пошли!

Дети шагают по кругу и говорят слова:

Мы девчонки, мы мальчишки –

дружные ребята,

Любим в лес ходить гулять -

Мы же дошколята.

Раз, два, три, четыре, пять,

В лес пришли мы погулять.

- Вот ребята, наша с вами первая остановка – привал на опушке леса, давайте возьмемся за руки, закроем глаза и послушаем звуки леса (звучит фонограмма «Звуки весеннего леса»).

- Что вы услышали? (журчание ручейка, пение птиц и т. д.)

- Молодцы, ребята. Прежде чем мы пойдем гулять по лесу, давайте вспомним правила поведения в лесу! (ребенок, по желанию, рассказывает)

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки,

Убегут с лесной опушки.

- Давайте присядем на пенечке (стульчики) и немного отдохнем

Слайд №13

Что за зверь лесой

Встал, как столбик под сосной

И стоит среди травы –

Уши больше головы? (Заяц.)

Слайд №14 «Заяц».

- Ребята, какие изменения весной происходят в жизни зайца? (меняется окраска).

- А как вы думает, почему зайцы меняют цвет шубки весной? (ответы детей)

- Весной, как только появляются проталины, у зайчих уже родятся дети, сразу 2-3, а то и 4 зайчонка. Мать-зайчиха мало заботится о своих детях: даст пососать молока, да и убежит… Но у зайцев на этот счет свой порядок заведен. У них каждая мать всем детям кормилица, какая бы зайчиха мимо зайчат не пробежала, обязательно накормит малышей своим молоком.

- Ребята, а чем питаются зайцы весной? (молодыми травами, ветками, корой деревьев).

- У зайцев много врагов, как вы думаете, кто они? (волк, лиса и т. д.)

- Верно, на них нападают лисы, волки, орлы, филины, ястребы. Взрослые зайцы от преследования спасаются бегством; бегают зайцы быстро, большими прыжками, потому что задние лапы у них длинные, передние короче, и от волка, и от лисы могут убежать зайцы. Что вы можете сказать об ушах зайца?

- У зайцев длинные уши, они хорошо слышат, заяц всегда настороже, всегда готов бежать от опасности. Днем зайцы прячутся где-нибудь под кустом, в небольшой ямке около пенька, а как начнет темнеть, они выходят кормиться.

- Путешествие продолжается… (Слайд №15)

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке – летом? (Белка)

Слайд №16

- Что можете рассказать про белку? (Шерсть у белки зимой серебристо-серая, а весной цвет меняется, она становится рыжей, хвост у нее пушистый, уши торчком, с кисточкой на концах).

- Где обустраивает свой дом белка? (в дуплах деревьев)

- Что помогает белке быстро взбираться по стволам деревьев? (острые когти).

- У белки длинные острые когти, с их помощью она легко взбирается высоко на деревья. А чем питаются белки? (зерна, почки растений, насекомых, муравьиные яйца, ягоды, грибы, орехи, желуди).

- Белка – резвый и непоседливый зверек, весной у белки появляются бельчата, она очень заботливая мать. Как вы думаете, кого боятся белки в лесу? (куницу).

- Встаньте, ребята, давайте немножко поиграем.

Физминутка.

Вот высокая сосна

К солнцу тянется она.

(стоя, руки вверх, потянуться, подняться на носочки)

Над поляной дуб старинный

(наклон вперед, развести руки в стороны,

Ветви в стороны раскинул

(стоя, руки к плечам, п оворот вправо (влево, руки в стороны)

По тропинке мы шагаем,

Ноги выше поднимаем

(Дети шагают на месте).

Раз, два, три, четыре, пять

(прыжки на месте,

Хорошо в лесу гулять

(хлопки).

Дети садятся на стулья

Слайд №17

На овчарку он похож:

Что ни зуб – то острый нож!

Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть! (Волк)

Слайд №18

Где живет волк в лесу? (дети отвечают - логово)

- Логово волки устраивают под вывернутыми корнями деревьев, кустарниками, на склонах оврагов. В поисках добычи обходят большие расстояния. Об этом говорит народная пословица: Волка ноги кормят. Волк очень похож на крупную серую собаку, но голова у него гораздо больше, лоб шире, шея толстая, хвост опущен, малоподвижен. Его уши всегда стоят торчком, у волка острый слух. Глаза волка сверкают желтоватым блеском, он хорошо видит даже в сумерках. Весной у волчицы рождаются детеныши, как их называют? (волчата)

- Чтобы накормить детенышей, волк совершает набеги на стада овец, этого мяса достаточно чтобы насытить 6-8 волчат. Волк может ничего не есть 5-7 суток, от этого он становится еще более дерзким, злым. Мать-волчица кормит малышей, играет с ними, заботится о них (Слайд №19).

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной,

Иголок очень много,

А нитки ни одной (Ёж).

Слайд №20

- Как проводят зиму ежи? (спят)

- Где в лесу живут ежи? (Вероника С.-в кустах, траве, норе)

- Что отличает ежа от других лесных жителей? (иголки)

- Для чего ежу иголки? (Никита М-служат ему защитой и для нападения)

- Чем питаются ежи? (Максим Л.-насекомые, улитки, мыши, лягушки, жук, даже ядовитые змеи)

- Весной у ежей появляются детеныши, как их называют? (ежата).

- они рождаются с закрытыми глазами и ушами, иголок на ежатах сначала нет вовсе, они появляются через час-полтора после рождения, белые, мягкие. Мама-ежиха очень любит своих детей, кормит их молоком, но почувствовав опасность, перетаскивает их в другое, более спокойное место. Малыши быстро подрастают, когда откроют глазки и ушки, а иголки потемнеют и станут твердыми, ежата выходя из норы, бегают следом за мамой-ежихой. Родители учат ежат искать пропитание, ловить жуков, моллюсков, мышей. Днем ежи спят, а ночью выходя на охоту, воюют с крысами, мышами, ядовитыми змеями. Ежик очень забавный зверек, толстенький, кругленький, вся спинка и бока покрыты не шерстью, а острыми колючками. При опасности еж свертывается, прячет мордочку и лапки. В воде ёж плавает, вытягивая вперед мордочку. Ежи в неволе быстро привыкают к людям, к их зову, ловят в доме мышей, едят молоко, сыр, хлеб, сырое мясо, овощи и плоды. А если дома ежа приласкать, он скоро и сворачиваться перестанет, а иголки его в одну сторону лягут – хоть гладь, как котенка.

Слайд №21

Часто к озеру напиться

Ходит рыжая… (лисица)

Слайд №22.

- Верно, ребята. Что вы знаете о лисе?

- Чем питаются лисы? (змеями, яйцами лесных птиц, фруктами, ягодами, грызунами)

- Лисицы роют глубокие норы с несколькими запасными ходами, скрытыми ходами. В марте лисица прилежно ищет нору для своего будущего потомства. Когда апрельское солнце обогревает землю и покажется молодая зелень, у лисицы родятся 5-8 слепых, но крепких лисят. Лисица-мать внимательно следит, не угрожает ли кто-нибудь ее детенышам. Она заботится о них и оберегает их, предупреждая об опасности коротким лаем. Она хорошо видит днем и ночью, лисята растут быстро. А как вы думаете, почему у лисы кончик хвоста белый? (ответы детей). Верно, когда лиса выходит на охоту в сумерках, ее белый кончик хвоста заметен ее малышам, они бегут за мамой, не теряясь. К концу осени лисята покидают родное логово. Они начинают совершенно самостоятельную жизнь.

Слайд №23

Он в берлоге спит зимой

Под большущею сосной.

А когда придет весна,

Просыпается от сна (Медведь).

Слайд №24.

- Что делают медведи зимой? (спят)

- А как медведи узнают что пришла весна и пора просыпаться?

Слайд №25

Без забот и без тревоги

Спал медведь в своей берлоге.

Спал всю зиму до весны

И, наверно, видел сны.

Вдруг проснулся косолапый,

Слышит: каплет — вот беда!

В темноте пошарил лапой

И вскочил — кругом вода.

Заспешил медведь наружу:

Вылез он и видит лужи,

Заливает — не до сна!

Тает снег. Пришла весна!

- Зимой в берлоге у медведицы появляются 2-3 беспомощных медвежонка. К весне они подрастают и становятся ростом с небольшую собаку, кроме молока медвежата едят зелень, ягоды, насекомых. С ними медведица ходит все лето. Неуклюжая на вид медведица, очень подвижная, хорошо плавает, в случае опасности бегает быстро, галопом. Взрослый медведь – это всеядный зверь. Чем питается медведь? (лягушками, ящерицами, раскапывают муравейники, любят полакомиться медом диких пчел). Медведь также является заядлым рыболовом, он может часами ловить рыбу.

- Вот ребята, сколько зверей мы сегодня встретили в лесу, сколько интересного узнали об их жизни, вам понравилось наше путешествие? Что вам больше всего запомнилось? (ответы детей)

- Ну что же, нам пора возвращаться в детский сад, станем в круг, возьмемся за руки, закройте глазки, послушаем на прощание звуки леса (звучит фонограмма «Звуки леса»).

- Откройте глаза. Мы вернулись в детский сад. Давайте подойдем к столам, на которых лежат картинки с изображением животных, и нарисуем на маленьких карточках кто чем питается. У нас получитсяигра «Лото. Лесные жители».

4.Конспект открытого занятия в старшей группес использованием

нетрадиционных приемов рисования

Тема: «Веточка вербы» .Ведущая образовательная область- художественно-эстетическая.

26.03.21.Место проведения групповая комната МДОАУ «Детский сад№24».Проводит воспитатель 1 квалификационной категории Колодина Екатерина Александровна.

Группа старшего дошкольного возраста. Присутствовало 20 детей.

Цель:

Развитие художественно-эстетических навыков и умений через рисование. Рисование веток вербы в вазе,

Расширять представления детей об изменениях в живой природе с приходом весны.

Задачи :

Образовательные

1.Расширять представления детей об изменениях в неживой природе с приходом весны.

2. Познакомить с новыми способами изображения методом «тычка» ( ватной палочкой и поролоном), показать их выразительные возможности.

Развивающие

1.Продолжать развивать творческие способности детей путем овладения различными способами изображения;

2.Развивать мелкую моторику рук, воспитывать усидчивость и терпение.

Воспитательные

1.Воспитывать интерес к занятию, аккуратность. Развивать воображение, фантазию, интерес к нетрадиционным техникам рисования.

Предварительная работа: Беседы о весне, о вербе.

Материал для занятия:

1. Для педагога: готовая работа для образца, ветки вербы, аудио записи весеннего пения птиц.

2. Для детей: альбомный лист, акварель, ватные палочки, поролоновые губки, баночки с водой, ветки вербы, салфетки.

                                                              Ход занятия

Дети полукругом сидят на стульчиках.

Воспитатель-  Ребята, какое ваше любимое время года? (Ответы детей).

Воспитатель- Наша земля прекрасна во все времена года, и каждое время прекрасно по-своему. Но есть в природе время, когда всё пробуждается от зимнего сна и живёт ожиданием тепла и солнца. Как вы думаете, когда это бывает? (Ответы детей- Это бывает весной)

Воспитатель-  Действительно, весной. Какое ласковое и нежное слово – весна! А какая она весна? (ответы детей: теплая, веселая, солнечная, дружная). Весна несёт всем радость жизни, радость творчества, деятельности! Это чувство охватывает всех людей. Поэты пишут стихи. Художники, вдохновленные красотой весенней природы – пишут картины. Композиторы - сочиняют прекрасную музыку. Вот послушайте.

(Музыка для детей «Весна. Пение птиц»).

Воспитатель- Ребята, закройте глаза и представьте, что вы сейчас находитесь в весеннем лесу. Ласково светит солнце, щебечут птицы, чист и прозрачен весенний воздух. Давайте сделаем глубокий медленный вдох через нос. Чувствуете, как ваши легкие наполняются ароматным воздухом весеннего леса? А теперь губки сложите трубочкой и медленно выдохните. Вот теперь можно открыть глаза. Ребята, посмотрите, к нам пришла Весна!

(появляется Весна).

Весна. Я – Весна-красна!

Бужу Землю ото сна.

Наполняю соком почки,

На лугах ращу цветочки.

Прогоняю с речек лёд, светлым делаю восход.

Всюду, в поле и в лесу, людям радость я несу!

Воспитатель-  Здравствуй, Весна-красна!

 Весна. Ребята, вы слышали, как красиво и весело поют весной птицы? Весной вся природа пробуждается и ликует. Я к вам пришла сегодня не с пустыми руками. А с чем попробуйте отгадать (загадывает загадку)

У нее цветочки –

Пушистые комочки.

Раньше всех она цветёт,

К нам весну она зовёт.

( Верба)

Весна. Молодцы, отгадали. Посмотрите, какие красивые веточки вербы, я вам принесла.

(Весна раздает детям веточки вербы). Верба распускается раньше других деревьев и символизирует пробуждение природы, возрождение. С давних времен существует поверье, что расцветающее полное сил дерево передает здоровье, силу и красоту всем, кто его коснется. (Касается детей веточкой вербы).

Воспитатель-  Ребята, давайте внимательно рассмотрим ветки вербы. На ветках есть серёжки. Раньше их называли – барашки.

Воспитатель- Какой они формы? (Захар К. отвечает-овальные).

Воспитатель- А что ещё можно сказать о барашках, какие они? (Рита К. отвечает- маленькие, пушистые, мягкие, красивые, светлые).

Воспитатель - Какие ветки вербы? (Марианна отвечает-прямые, ровные).

Весна. К сожалению, очарование цветущей вербы недолговечно. Скоро она отцветёт и барашки опадут.

Воспитатель. Как нам можно сохранить её красоту для себя и Весны надолго? (Нарисовать, сделать аппликацию, сфотографировать).

Воспитатель- Давайте мы с вами нарисуем веточки вербы. Но прежде необходимо ваши веточки поставить в вазу, чтобы они не завяли.

Воспитатель - Весна, не грусти. Наши дети знают стихотворения о тебе и о вербе. Послушай (дети читают стихи):

1. Уж верба вся пушистая

Раскинулась кругом.

Опять весна душистая

Повеяла крылом.

2.Сиянье, блеск и щебет во дворе…

А верба вся в пушистом серебре:

Вот-вот сорвутся да и улетят

Комочки этих беленьких утят.

Притронешься, погладишь – как нежны

Доверчивые первенцы весны!

Весна: спасибо ребята за добрые слова, но мне пора. Поля, леса ждут меня (уходит).

Воспитатель.  А мы ребята будем рисовать. Посмотрите, как я буду это делать. Ребята, вы обратили внимание, что на столах помимо кисточек для вас приготовлены поролоновые губки и ватные палочки? Сегодня мы будем рисовать необычным способом методом "ТЫЧКА" и "ПРИМАКИВАНИЕ". Тонируем лист с помощь поролоновых губок. Одну губочку макаем в синюю краску, другую губку в красную или сиреневую, чтобы небо получилось в теплых весенних тонах. Даем краске высохнуть. Тонкой кисточкой рисуем веточки вербы снизу вверх. А цветочки - барашки мы рисуем ватными палочками, которые окунаем в белую краску, тычком изображаем цветочек на веточке. Палочку нужно держать вертикально, верхний конец направлен в потолок. Веточек можно нарисовать хоть сколько.

Прежде чем приступить к работе, давайте согреем наши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Солнышко»

Солнышко, солнышко

Погуляй у речки. (Шевелят пальцами обеих рук).

Солнышко, солнышко

Разбросай колечки. (Быстро сжимают и разжимают кулаки).

Мы колечки соберём

Золоченые возьмём, (Хватательные движения щепотью).

Покатаем, поваляем (Трут ладонь о ладонь).

И назад тебе вернём. (Поднимают руки вверх, раздвинув пальцы).

Воспитатель. А теперь приступайте к работе.

Звучит музыка. Во время занятия детям оказывается индивидуальная помощь.

Итог занятия.

 (Работы раскладываются на столе).

Воспитатель. Ребята посмотрите, какие замечательные картины у вас получились.

- (Маша О,) какая работа тебе понравилась больше? Почему? (опрашиваю нескольких детей).

Все работы хороши и каждая по-своему, молодцы ребята! А главное, что ваши вербочки не завянут, останутся с нами надолго и будут радовать нас.

Смотрю я на вербу. Так нежно!

Она украшает прилежно.

Наш сад, нашу группу. Вы сами

Их сделали своими руками!

Занятие наше окончено, теперь можете навести порядок на своем рабочем месте.

Конспект открытого занятия «Путешествие в сказку».(старшая группа).

Тема занятия: «Путешествие в сказку». Воспитатпель 1 категории

Колодина Екатерина Александровна.

Ведущая образовательная область: Познавательное развитие.

Цель: Развитие познавательной деятельности, воображения и творческой активности, знания о социокультурных ценностях.

Задачи:

Образовательные

1.Знакомство с различными видами тканей.Упражнять детей в подборе описательных прилагательных.

2.Совершенствовать изобразительные и технические навыки работы кистью, штампом, мятой бумагой. Развивать логическое мышление, сообразительность, фантазию, мелкую моторику рук, уверенность в своих силах.

Обучающие

1.Развивать связную диалогическую и монологическую формы речи, излагать свои мысли понятно для окружающих;

2.Учить работать в группе,а паре.

Воспитательные

1. Воспитывать коммуникативные умения и навыки.

2.Воспитывать доброту, заботливость, любовь и ласку к окружающим

Интеграция областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, коммуникативное развитие.

Предварительная работа:

Чтение сказки Ш. Перро Золушка, рассматривание иллюстраций к сказке, знакомство с различными видами тканей (обзор), рассматривание моделей одежды в журналах мод.

Ход занятия:

(дети в кругу, воспитатель в центре)

Воспитатель: Какие вы сегодня красивые, нарядные, аккуратные.

Из чего шьют одежду. Давайте вспомним историю появления одежды (ответы детей). А для чего нужна одежда. Давайте узнаем, зависит ли наше настроение от того, что на нас одето.

Этюд: Моё настроение.

Воспитатель: Попробуйте показать, что вы чувствуете, если на вас надеты:

Красивый сарафан или летний костюм

Тесная или маленькая одежда

Мягкая, пушистая шубка

Мятая кофточка или брюки

Бальное платье или вечерний костюм

Воспитатель: Теперь прямо в этих бальных костюмах и отправимся в сказку.

Тише, тише тишина

Сказка к нам идёт сама

Ветерком прохладным вея

В сказку дверь открыла фея.

Воспитатель: Сегодня мы с вами встретимся с одной девочкой. Послушайте загадку:

Платьице дырявое

И метла в руке

Стоптанные тапочки

И лицо в зале

Кто она (Дети отвечают -золушка)

- Из какой она сказки (На доске висит портрет Золушки)-Маша П. отвечает-из сказки Ш.Перро.

- Какое у неё настроение (Оля Р. Отвечает- грустное, расстроенное…)

Под музыку из сказки появляется Золушка, танцует .

Золушка: Сегодня моя мачеха и сёстры едут на бал во дворец. Мне так хочется хоть в окошко посмотреть, как они будут веселиться. Но я не могу. Мачеха мне задала очень много работы, а я за весь день ни разу и не присела.

Воспитатель: Знаем, знаем твою мачеху и знаем, какая ты, Золушка.

Дидактическая игра: Скажи наоборот (сидя на коврике)

Мачеха – Золушка

Злая – добрая

Жадная – щедрая

Грубая – ласковая, вежливая и т.п.

Воспитатель: Золушка такая хорошая, трудолюбивая, какая пословица подходит ей:

Скучен день до вечера, коли делать нечего;

Умелые руки не знают скуки;

Делу время, потехе час.

Воспитатель: А я знаю ещё одну пословицу: «Кто трудится, у того всё сбудется». Запомните, пожалуйста (повтор).дети повторяют.

Воспитатель: Ой, а где же добрая волшебница. Она не придёт, она в гостях в соседнем королевстве. Как же нам быть. Ребята, а может вы замените добрую волшебницу и поможете Золушке справиться с работой. С чего начать? Надо ниточки смотать.

Дидактическая игра: « Смотаем клубочки»

Воспитатель: С этой работой вы справились быстро.

Ох, ох, ох, весь рассыпался горох

И фасоль, и гречка

Вы её переберите

По тарелкам разложите

Дидактическая игра: «Перебери зерно»

(за столом)

Воспитатель: Вот, как славно потрудились, и ни капли не ленились. А сейчас надо напилить дров (дети встают в пары, двигают перекрещенными руками к себе и от себя, имитируя пилку дров):

Пили пила, пили дрова

На печечку, на банечку

На тёплую лежаночку.

Воспитатель: Ну, вот вся работа сделана. Но почему-то Золушка всё ещё не весёлая. Почему? Люьа С.- потому что она в грязном платье.

Золушка: Ох, наряд мой не хорош. Как на бал в таком пойдёшь?

Воспитатель: Да, в таком наряде на бал не пойдёшь. А давайте, вспомним из каких тканей шьют тёплую одежду? (из драпа, шерсти, фланели, вельвета, трикотажа); лёгкую - (из шёлка, капрона, нейлона, бархата, атласа, парчи). А бальное платье шьют из лёгкого материала. Ну что ж, придётся поколдовать:

1, 2, 3, 4, 5 начинаю колдовать!

Ну и что же, ну и что же

И на что это похоже?

(достать конверт с зарисовками платьев)

Воспитатель: Извините, не получилось немножко. Что здесь не так? Платье бесцветное, что же делать?

Возьмём сейчас карандаши

И порисуем, ребята.

Разукрасим платья, всем на удивленье.

Будет Золушка блистать

В вашем платье танцевать!

Ребята, чем же можно украсить платье? (Толя Ш.-кружева, воротник, воланы. Юля Х.- бантики, цветочки…)

Дети садятся за столы, самостоятельно украшают платья. Во время работы следить за осанкой, индивидуальная помощь при раскрашивании.

Воспитатель: Молодцы! Вы сегодня были настоящими феями и волшебниками. Ваша дружба и помощь помогли Золушке стать счастливой. Плохо, что мачеха и сёстры её обижают. Придумайте, пожалуйста, как изменить их вредные характеры. ( Вероника С.- кормить их вкусной едой, заколдовать их на хорошие слова и поступки…..) Будем надеяться, что среди вас нет таких злых, вредных, грубых, ленивых ребят, а вы все ласковые, добрые и вежливые.

Анализ конспекта на тему: «Путешествие в сказку» в старшей группе.

1)Тема занятия –«Путешествие в сказку». Ведущая образовательная область: Познавательное развитие.

2)30.03.21г. МДОАУ «Детский сад №24» «Золотая рыбка».

Воспитатель 1 категории Колодина Екатерина Александровна

3)Старшая возрастная группа. На занятии присутствовало 27 детей.

Интеграция областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, коммуникативное развитие.

Цель: Развитие познавательной деятельности, воображения и творческой активности, знания о социокультурных ценностях.

Задачи:

Образовательные

1.Знакомство с различными видами тканей.Упражнять детей в подборе описательных прилагательных.

2.Совершенствовать изобразительные и технические навыки работы кистью, штампом, мятой бумагой. Развивать логическое мышление, сообразительность, фантазию, мелкую моторику рук, уверенность в своих силах.

Обучающие

1.Развивать связную диалогическую и монологическую формы речи, излагать свои мысли понятно для окружающих;

2.Учить работать в группе, в паре.

Воспитательные

1. Воспитывать коммуникативные умения и навыки.

2.Воспитывать доброту, заботливость, любовь и ласку к окружающим

Интеграция областей: Познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, коммуникативное развитие.

Предварительная работа:

Чтение сказки Ш. Перро Золушка, рассматривание иллюстраций к сказке, знакомство с различными видами тканей (обзор), рассматривание моделей одежды в журналах мод.

2.Наблюдение за ходом занятия.

0001) Воспитатель с самого начала занятия создала мотивацию к детской деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии. Полученные в подарок от Весны веточки вербы, оказались очень кстати и понравились детям своей необычной красотой, благодаря чему появилась сильная мотивация к деятельности.

2)Занятие логически построено.Все моменты НОД логичны и последовательны, подчинены одной теме,- тема весны. Также очень эффектным было появление персонажа - Весны, которая подарила детям веточки вербы и ребята рассказали ей стихотворения о вербе и весне..

3)Занятие проходило чётко, компактно, благодаря хорошей подготовке воспитателя. Занятие динамичное, предусматривает быструю смену деятельности. Беседа – сидя полукругом на стульях, объяснения задания, физкультминутка, рисование – сидя за столом, игра с перемещением по комнате – имитирование прогулку по лесу вдыхали запах цветов и весны. Дети рисовали нетрадиционным способом-методом тычка «шишечки»  вербы – сидя за столом. Рассматривание готовых работ на выставке. Чтение стихов про вербу. Быстрая сменяемость приемов в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

4) НОД осуществлялась в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Для реализации задач образовательной деятельности были подобраны методы и приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи.

5)Применяемые методы: словесные (для вопросов детям, поощрения); наглядные (показ); практические (в выполнении задания);методы контроля (в анализе выполненных работ и похвалы) которые побуждали детей к самостоятельной деятельности. Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, задание выполняли в силу своих индивидуальных особенностей, проявляли положительные эмоции. Из двадцати присутствующих детей, пять активно участвовали в беседе, в играх активно участвовали все дети. Один ребенок был менее активен (с ним нужно позаниматься индивидуально.) Дети стремились  самостоятельно 

Проанализировать свою работу и работы товарищей.

6) На каждый момент НОД были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной деятельности.

Моменты неожиданности, когда воспитатель просит детей закрыть глаза и мысленно перенестись в весенний лес, красивая музыка , смена деятельности, яркие атрибуты - всё это активизирует детей к познавательной деятельности.

7)Подбор воспитателем заданий, игровых упражнений был сделан на основе дифференцированного подхода ,ориентируясь на зону «актуального» и «ближайшего» развития.( с учётом продвижения воспитанников в программном материале).В группе есть дети слабо подготовленные, так как до 5 летнего возраста не посещали ДОО и образовательная деятельность с ними не велась. С такими детьми приходится использовать не только индивидуально-дифференцированный подход, но организовать такую развивающую среду, чтобы ребёнок сам стал инициатором творческой деятельности. В НОД стараемся вносить новое, разнообразное, развивающее и обучающее.

8)В процессе занятия наблюдалось взаимодействиеребёнка и группы детей, когда они дополняли друг друга, отвечая на вопросы воспитателя. Также , обратила внимание на взаимовыручку во время рисования - дети подсказывали друг другу какой выбрать цвет и одалживали поролоновые губки.

9)Занятие проходило очень динамично, оборудование было расположено на уровне глаз детей. Дети свободно перемещались по групповой комнате, легко переключались с одной деятельности на другую, детям было интересно на занятии.

10)Оборудование, раздаточный материал и наглядный материал очень реалистичен и по своему размеру, цветовому решению соответствует

общим дидактическим требованиям.

11)Воспитатель предлагает детям пользоваться материалом на выбор: ватными палочками и поролоном, а также воспитатель предлагала использовать краску красного , синего или сиреневого цвета.

12)Использование ТСО и ИКТ усиливают эмоциональное восприятие детей, использование музыки усиливает впечатление от увиденного, и конечно же побуждает к познавательной деятельности.

13)Самое яркое эмоциональное впечатление всегда возникает вначале и при завершении занятия, поэтому целесообразно начало и окончание занятия проводить на высоком эмоциональном подъёме. Екатерина Александровна

Была очень эмоциональна - речь была очень чёткой ,понятной воспитанникам.

14)В ходе занятия у детей сформировались такие качества как дружба, поддержка, взаимовыручка.

4.Общая оценка образовательной деятельности

1)В ходе НОД, воспитателю и детям удалось достигнуть поставленных целей

2)Причиной успеха я считаю подготовленность педагога, общение с детьми на равных, и взаимодействие ребёнок-педагог, ребёнок-группа

3)Воспитательную ценность занятия оцениваю, как очень высокую.

4)Психолого-педагогические выводы в адрес воспитателя и воспитанников: каждый ребёнок был включён в деятельность и имел возможность ответить на вопрос , поучаствовать в игре и конечно рисовать.

-По мнению педагога - дети с заданием отлично справились и сами дети тоже путём самоанализа ответили ,что у них сегодня получилось.

5.Анализ деятельности воспитателя

1)Проведению эффективной работы с воспитанниками способствовали такие

Качества, как доброжелательность, внимательность, любовь к детям и своей профессии, и конечно же, знание материала и умение его преподнести.

2)При проведении НОД, я обратила внимание на потрясающую способность педагога ,как организатора, как друга, как наставника. Было очень приятно видеть творческое взаимодействие воспитателя и детей, которое приводит к достижению хорошего результата.

3)Речь педагога была эмоциональной ,но в тоже время доброжелательной по отношению к детям, она их во всём поддерживала. Воспитатель формулировала вопросы очень чётко и лаконично, объяснения способствуют возрасту детей. Речь педагога правильная чёткая и приятная-интонации доброжелательные и вполне может служить образцом для воспитанников. Слушать воспитателя – одно удовольствие, горжусь и понимаю,- это и есть профессионализм.

По факту проведения НОД можно сказать, что поставленная цель решена. Достигнутый результат соответствует цели.

Необходимо продолжать работу над аккуратностью выполнения приёмов рисования, передавая форму задуманного.\

5)Психологическое обоснование. Специфика работы с детьми на занятии отражалась в личностно – ориентированном подходе.

В занятии использовала беседу, вопросы к детям на закрепление знаний о сказках, словесные игры, загадки. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности (работы детей).

6) Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с Типовой образовательной программой дошкольного учреждения. Длительность НОД соответствует санитарно – гигиеническим требованиям, составила -25 минут,-воздушный санитарный режим был соблюдён (проветривание перед занятием).

2.Наблюдение за ходом занятия.

1) Воспитатель умело развивает познавательную мотивацию, воображение и творческую активность у детей, через знания , используя приём перенесения в знакомую сказку. Интерес нарастает за счёт рассматривания иллюстраций к сказке , а затем и появлении главной героини сказки Ш.Перро -Золушки. Музыка - также эмоционально повышает поддержание интереса на протяжении всего занятия.

2) Занятие логически продумано. Все моменты НОД последовательны и подчинены одной теме.

3)Занятие выстроено интересно, чётко компактно. Дети окунулись в мир сказки получили интересные новые знания и умения .Оно прошло на одном дыхании.

4)Я считаю, что выбранная форма организации непосредственной образовательной деятельности детей была достаточно эффективной, воспитатель умело раскрыла перед детьми поставленные цели и задачи .

5 )Отмечу, что выбор и сочетание словесных, практических приемов работы с детьми способствовали умственной, речевой и творческой активности детей.
Совместная деятельность осуществлялась в соответствии с конспектом, который составлен воспитателем, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, с учетом возрастных особенностей детей. Благодаря выбранному методу ,она смогла решить одновременно несколько задач в рамках одного занятия.

Екатерина Александровна прививала детям важность дружеских отношений. На протяжении всего занятия содействовала эмоциональному сближению детей, возникновению чувства радости и удовольствия от совместной деятельности - получение подарка.

6)Воспитатель активизировала дошкольников с помощью игровых методов-переходя от монологического взаимодействия к диалогическому. Стимулировала к совместной и самостоятельной работе.

На каждый момент НОД были подобраны наглядные пособия, яркие атрибуты - всё это активизирует детей к познавательной деятельности.

7) Подбор воспитателем заданий, игровых упражнений был сделан на основе дифференцированного подхода ,ориентируясь на зону «актуального» и «ближайшего» развития т.е., предложенный материал соответствует физическим и психическим особенностям детей старшего возраста.( с учётом продвижения воспитанников в программном материале).

8) В процессе занятия наблюдалось взаимодействие детей в группах, когда они дополняли друг друга, отвечая на вопросы воспитателя. Также , обратила внимание на доброжелательное общение детей, что способствует плодотворной деятельности.

9)Занятие проходило очень динамично, оборудование было расположено на уровне глаз детей ,его расположение не мешало НОД. Групповая комната была оформлена празднично и ярко.Дети свободно перемещались по групповой комнате, легко переключались с одной деятельности на другую, заметен их интерес к НОД.

10)Оборудование, раздаточный материал и наглядный материал очень реалистичен и по своему размеру, цветовому решению соответствует

общим дидактическим требованиям.

11)Воспитатель предлагает детям пользоваться материалом на выбор: ватными палочками и поролоном, а также воспитатель предлагала подобрать краску, чтобы платье для Золушки стало ярким и красивым.

12)Использование цыфровых ресурсов ТСО и ИКТ усиливают эмоциональное восприятие детей, использование музыки усиливает впечатление от увиденного, и конечно же побуждает к познавательной деятельности.

13)Самое яркое эмоциональное впечатление всегда возникает вначале и при завершении занятия, поэтому целесообразно начало и окончание занятия проводить на высоком эмоциональном подъёме. Екатерина Александровна

Воспитатель была очень позитивна - речь была очень чёткой,но в тоже время, понятной воспитанникам.

14)В ходе занятия у детей сформировались такие качества как дружба, взаимопомощь, доброжелательность, забота о товарищах..

4.Общая оценка образовательной деятельности.

1)Я считаю, что все поставленные цели и задачи были выполнены.

2)Причиной успеха считаю хорошую подготовленность педагога, наличие технических и цыфровых средств и активную позицию воспитанниов,их включение в НОД. Никаких ошибок и недостатков в работе воспитателя не обнаружила.

3)Общая оценка воспитательной ценности проведённой работы ,я считаю очень высокая. Высокий профессиональный уровень у Екатерины Александровны.

4)Психолого-педагогические выводы в адрес воспитателя и воспитанников:

-Результативность занятия по отношению к каждому ребёнку - каждый ребёнок был включён в НОД и имел возможность ответить на вопрос и разгадать загадку.

-По мнению педагога - дети с заданием отлично справились .

-Рефлексийный момент (педагог побуждает ребёнка к выражению своего отношения к ситуации. Дети учатся оценивать ,что у них и как получилось.

Материал к занятию:

Сказка Золушка на фланелеграфе, корзинка с клубками ниток, зёрна, цветные карандаши, альбомные листы с силуэтами платья.

Предварительная работа:

Беседы: «Что такое сказка? Откуда к нам пришли сказки? Какие бывают сказки?». «По страницам сказки. рассматривание иллюстраций к сказке.

Чтение сказки Ш.Перро «Золушка». Знакомство с различными видами тканей (обзор), рассматривание моделей одежды в журналах мод.

Совместная деятельность осуществлялась в соответствии с конспектом, который составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, с учетом возрастных особенностей детей.

Имея ввиду, что возрастная адекватность — один из главных критериев выбора педагогами форм образовательной работы, вся деятельность была построена в форме сюжетной игры.
С целью погружения детей в сказочную атмосферу, помещение группы оформлено в соответствии с сюжетом игры, с соблюдением санитарно-гигиенических требований.

Совместная деятельность детей и взрослого построена с учетом рекомендаций Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, были затронуты такие области: социально -коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие, познание, использование УМК.

Данной деятельности предшествовали беседы о зиме, чтение художественной литературы, рассматривание иллюстрации, сбор бросового и природного материала, заучивание логоритмических разминок.

Цель : Развитие креативности дошкольника через нетрадиционные формы изобразительной деятельности.

Для достижения были поставлены следующие задачи:

Задачи:

Образовательные

Совершенствовать изобразительные и технические навыки работы кистью, штампом, мятой бумагой;

Развивать связную диалогическую и монологическую формы речи, излагать свои мысли понятно для окружающих;

Развивать творческие способности и мелкую моторику;

Способствовать созданию выразительного художественного образа через использование музыкального сопровождения;

Воспитывать интерес к русским народным сказкам.

1.Развитие умения преодолевать трудности, добиваться намеченной цели; нестандартно и творчески подходить к решению самых разнообразных проблемных ситуаций. При реализации задачи использовала творческие, игровые приемы, которые имеют крайне притягательную силу для малышей, и поэтому решение задач было эффективным. Дети поверили и пошли за мной. Без труда преодолевая трудности, пробираясь к намеченной цели. Меня очень порадовал …. Что проявил инициативу первым пошел, а …меня порадовала вообще пройденной пещерой, потому что она очень стеснительная и замкнутая.

2.Учила нетрадиционным приемам с использованием бросового материала. 

4.Развивала креативного мышления через использование замещающих предметов, при изготовлении животных. В работе с бросовым материалом использовался показ образцов и поэтапное объяснение работы. 

Были использованы приемы: как похвала, поощрение, подбадривание, вселяя в детей уверенность в своих силах, обеспечивая чувство радости от совместной продуктивной деятельности.

5. Прививала детям важность дружеских отношений. На протяжении всего занятия содействовала эмоциональному сближению детей, возникновению чувства радости и удовольствия от совместной деятельности-получение подарка.

Отмечу, что выбор и сочетание словесных, практических приемов работы с детьми способствовали умственной, речевой и творческой активности детей.
На протяжении всего занятия использовала: художественное слово, музыкальное сопровождение, применяла игровой образ. Это помогло вызвать у детей эмоциональный настрой на протяжении всего занятия.
(Какие затруднения были)……

При анализе совместной деятел-ти с детьми спросила: «что им понравилось? где мы были?»
Я, как воспитатель, удовлетворена сегодняшним занятием, так как считаю, что цель достигнута, поставленные задачи реализованы.
В перспективе я планирую использовать нестандартные и креативные подходы в работе с детьми.

Конспект занятия на тему: «Весенняя капель».

Календарно-тематический план. Для составления занятияя использовала календарно-тематический план, который взяла у воспитателя. План мне понравился, потому что он очень понятный и подробный. Каждый вид деятельности в нём чётко расписан . План полностью соответствует расписанию занятий в группе, соответствует времени года.

Выбираю основную тему для занятия, тему Весны, так как была проработана воспитателем: дети изучили признаки весны, выучили стихотворения ,игры ,ознакомились с жизнью птиц и животных весной. Я выбрала актуальную тему для занятия «Весенняя капель».

Конспект комплексной НОД для детей старшей группы «Весенняя капель»

Старшая группа(5-6 лет)

Доминирующая область - познавательное развитие , направлен на обобщение знаний детей о весне и ее признаках.

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»,
«Художественное творчество», «Чтение художественной литературы».
Цель: Уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны.

Задачи:

Образовательные
- Уточнить и обобщить представления детей о характерных признаках весны, расширить знания детей о весне, обогатить и активизировать словарь по теме;
- Повторить с детьми названия весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, нарцисс, одуванчик, мать-и-мачеха);

- Упражнять в умении работать коллективно в нетрадиционной технике, используя аппликацию;

Развивающие:
- Развивать внимательность и наблюдательность, мелкую и общую моторику, коммуникативные навыки;

Воспитательные:
Учить работать сообща, дружно.

- Вызвать у детей положительные впечатления от проделанной деятельности.

Организация среды для проведения занятия:

Среда насыщенна -соответствует возрастным возможностям детей. Иллюстрации и картины находятся на уровне глаз детей. Среда доступна-

И позволяет каждому ребёнку взять материал и организовывать совместную деятельность.
Материалы и оборудование:
- Стенгазета «Весна»;
- Иллюстрации весенних цветов (ландыш, подснежник, тюльпан, одуванчик, нарцисс, мать – и - мачеха);
-Разрезные картинки весенние цветы;
-Кубики «Сложи узор» Никитина;
-Бумажные салфетки зеленого и желтого цвета, клей, кисти, салфетки на каждого ребенка, ватман.

Предварительная работа:
- наблюдения в природе;
- чтение стихотворений о весне;
- рассматривание картин и иллюстраций о весне;
- заучивание пословиц о весне;
- отгадывание загадок.

Ход НОД:

Вводная часть

Дети рассаживаются на стульчики полукругом, воспитатель читает стихотворение:
«Весна».
К нам весна шагает
Быстрыми шагами,
И сугробы тают под её ногами.
Чёрные проталины
На полях видны.
Видно очень тёплые ноги у весны. (И. Токмакова)

Введение в тему:

Воспитатель:Ребята, о чем это стихотворение? (дети отвечают о весне).

Воспитатель: Правильно, о весне.

Мотивация к деятельности:
- Ребята! Кто вспомнит, какие месяцы в календаре отводятся для ВЕСНЫ? (март, апрель, май)
- А сейчас какой месяц?
Дети: Апрель.

Основная часть:

Воспитатель: А какие стихи о весне вы знаете?
Дети рассказывают стихотворения о весне.
Ласточка
Улетела Ласточка
За тридевять земель...
Возвращайся, Ласточка!
На дворе апрель.
Возвращайся, Ласточка!
Только не одна:
Пусть с тобою, Ласточка,
Прилетит Весна!
(Борис Заходер)

Пришла весна
Шумят леса, цветет земля,
Поет-звенит ручей:
«Пришла весна, пришла весна —
В одежде из лучей!»
Ликуют детские сердца,
Стремясь в простор лугов:
«Пришла весна, пришла весна
В гирлянде из цветов!»
(Мария Пожарова)

Весна
Два скворца летели,
На березку сели,
Сели и запели, -
Как они летели, как они спешили
С берегов заморских
В край родимый, милый
К беленькой березке!
(Иван Муравейко)

Весна
Отшумела злая вьюга.
Стала ночь короче дня.
Тёплый ветер дует с юга,
Капли падают, звеня.
Солнце землю нагревая,
Гонит с нашей горки лёд.
Тает баба снеговая
И ручьями слёзы льёт.
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла весна.
(Екатерина Карганова)

Актуализация ранее приобретённых знаний:

Игра «Приметы Весны» - проводится с использованием мячика с песком.

Воспитатель: Ребята, какие приметы весны вы еще знаете?
- солнце светит ярко и греет;
- на солнце снег начинает таять, капель;
- появились первые проталинки на земле;
- дни длиннее, а ночи короче;
- побежали весенние ручейки;
- мы зимнюю одежду поменяли на - весеннюю;
- вся природа просыпается от зимнего сна;
- на деревьях и кустах набухают почки;
-птицы прилетают с теплых стран.
Воспитатель: Молодцы!

Игра «Назови ласково» - проводится с использованием среднего мячика – ежика.
Цель: Совершенствование грамматического строя (образование существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами).
Солнце – солнышко;
Лист – листочек;
Лужа – лужица;
Сосулька – сосулечка;
Дерево – деревце;
Капля – капелька;
Туча – тучка;
Ручей – ручеёк.

Воспитатель: Ребята, посмотрите внимательно на картинку (указывает на стенгазету «Весна»).
Сейчас я загадаю вам загадки, вы их отгадаете, и найдете здесь.

Цветик жёлто-золотистый,
Как цыплёночек, пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша неженка … (мимоза)

Только за окошком
Попустил мороз,
Потекли сосульки
Бусинками слез.
Ну, а ты, дружочек,
Отвечай теперь -
Под моим окошком
Что звенит? (капель)

Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник -
Смастерили мы... (Скворечник)

В голубой рубашечке,
Бежит по дну овражка. (Ручей)

Здесь на ветке чей - то дом,
Ни дверей в нем, не окон,
Но птенцам там жить тепло,
Дом такой зовут... (Гнездо)

На реке и треск, и гром,
Это значит ледолом,
На реке идет лед
Это значит ...(Ледоход)

Морковка бела,
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело -
Всю морковку съело (Сосулька)
У него морковный нос,
Очень любит он мороз,
В стужу он не замерзает.
А весна приходит - тает. (Снеговик)

Первым вылез из землицы
На проталинке.
Он мороза не боится,
Хоть и маленький (Подснежник)

Она приходит с ласкою,
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнет,
В лесу подснежник расцветет (Весна)

Воспитатель: Молодцы, все загадки отгадали. Дети, а кто знает пословицы о весне?
Дети называют пословицы:
Грач на горе - весна на дворе.
Зима весну пугает, а сама тает.
Весна красна цветами, а осень пирогами
Потрудись весной – сытым будешь зимой.
Февраль силён метелью, а март – капелью.
Больше землю удобряй, будет выше урожай.

Воспитатель: Давайте поиграем, покажем, как весна к нам идет!

Подвижная игра «Весна».
Солнышко, солнышко, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.
Прилетело сто грачей, «Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают, Медленно приседают.
А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх.

Добывание (сообщение и приятие)нового знания:

Воспитатель:Ребята, посмотрите! А вот и цветочки выросли.
(Дети подходят к стенду «Весенние цветы)
Воспитатель: Какие цветы здесь растут?
Дети по очереди показывают и называют цветы.
Воспитатель: Молодцы, все цветы вы знаете.

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания:

Делимся на две подгруппы.

Дидактическая игра «Собери цветок».
Первая подгруппа. Воспитатель дает детям конверт, в нем разрезные картинки цветов.
Затем воспитатель спрашивает, какой цветок у кого получился.
Вторая подгруппа. Собирают по схеме цветы из кубиков «Собери узор» (тюльпан, мать-и-мачеха).
Воспитатель: Какие вы молодцы, теперь поменяемся заданием.
Воспитатель: Ребята, а теперь мы с вами покажем, как растут цветы.

Пальчиковая гимнастика «Весенний цветок»
Вырос Высокий цветок на поляне. Показать руками цветок.
Утром весенним раскрыл лепестки. Развести пальцы рук.
Всем лепесткам красоту и питанье Движение пальцами вместе-врозь.
Дружно дают под землей корешки. Ладони вниз, тыльной стороной
Друг к другу, пальцы развести.

Воспитатель: Ребята, загадки о весенних приметах вы отгадали, показали, как весна идет, как цветы растут, вспомнили названия весенних цветов, картинки собрали, а сейчас давайте вместе изобразим «Поляну мать-и-мачехи».

Заключительная часть(анализ и самоанализ деятельности детей)

Дети выполняют коллективную работу «Поляна мать-и-мачехи» в нетрадиционной технике. Каждый вырезает один цветочек из желтых салфеток и листок из зеленых салфеток. Наклеивает на «полянку» ватман.
Сюрпризный момент. Рассматривают, получившуюся работу

Я , спрашиваю у детей, чем они сегодня занимались, что больше всего понравилось - дети отвечают .Ребята , мне тоже очень понравилось, как вы сегодня позанимались,-все очень старались, были дружными ,помогали друг другу-отлично работали в коллективе-молодцы! Ребята, посмотрите, какую

я нашла корзинку, это наверно весна отправила вам свой подарок ! Раздаёт детям угощение

Отчёт о практике

1.Ненашева Юлия Александровна

2.МДОАУ «Детский сад№24» «Золотая рыбка» г.Новотроицк

3.Ненашева Юлия Александровна, проходила практику в МДОАУ «Детский сад№24,в группе №8 «Непоседы»

Заключение

Свою практику проходила на базе МБДОУ д/с №___ в _______ возрастной группе.

Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Также закрепить теоретические знания и практические умения взаимодействия с детьми дошкольного возраста.

В результате прохождения данной производственной практики приобрела следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

• готова к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;

• готова использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

• способна использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач;

• овладела основами речевой профессиональной культуры;

• способна нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;

• готова применять современные методики и технологии;

• способна использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;

• готова включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса;

• способна организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;

• готова к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;

• способна оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития;

• готова осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования;

• готова определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты.

В процессе практики я пришла к выводу, что с какими знаниями и умениями буду приходить ежедневно в детский коллектив, заложу ли искорки любознательности, добра и справедливости в детские сердца – зависит будущее детей.

Приложение 1.

Приложение 2.

4.При прохождении практики я узнала очень много нового и интересного

5.При прохождении практики я испытывала некоторые трудности , от недостатка знаний по работе воспитателя,так как сама работаю музыкальным руководителем. Мне были не понятны некоторые нюансы из теории , не знание некоторых игровых моментов, в частности я не знала как работать по мнемотаблицам, и я обращалась за помощью к методисту Лавровой Анне Владимировне. Наш методист очень грамотный в плане методики и очень сильна в компьютерных технологиях.Она всегда поддерживает и помогает , кней можно подойти с любым вопросом.Благодаря ей я смогла заполнить свои пробелы в знаниях и особенно, серъёзную для меня помощью я считаю освоение компьютера,- я научилась выполнять презентации ,оказывала помощь в использовании ИКТ на занятиях, и многое другое.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/577355-dnevnik-uchebnoj-praktiki-proektno-tehnologic