Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа по учебному предмету «Хоровой класс»

Структурапрограммыучебногопредмета

1. 1. 1. 1. 1. 1. Пояснительнаязаписка

1. 1. 1. 1. 1. 1. • Характеристикаучебногопредмета,егоместоирольвобразовательном процессе;

                  • Срокреализацииучебного предмета;

                  • Объемучебноговремени,предусмотренныйучебнымпланомобразовательного учреждения на реализацию учебного предмета;

                  • Формапроведенияаудиторныхучебныхзанятий;

                  • Цельизадачиучебногопредмета;

                  • Обоснованиеструктурыучебногопредмета;

                  • Методы обучения;

                  • Описаниематериально–техническихусловийреализацииучебногопредмета;

               2. Содержаниеучебногопредмета

• Сведенияозатратахучебноговремени;

• Годовыетребованияпо классам;

1. 1. 1. 1. 1. 1. Требованиякуровнюподготовкиобучающихся

1. 1. 1. 1. 1. 1. Формыиметодыконтроля,системаоценок

1. 1. 1. 1. 1. 1. • Аттестация:цели,виды,форма, содержание;

                  • Критерии оценки;

               2. Методическоеобеспечениеучебногопроцесса

1. 1. 1. 1. 1. 1. • Методическиерекомендациипедагогическимработникам;

                  • Рекомендациипоорганизациисамостоятельнойработыобучающихся;

               2. Спискирекомендуемойнотнойиметодическойлитературыи интернетресурсов;

1. 1. 1. 1. 1. 1. • Списокрекомендуемойнотной литературы;

                  • Списокрекомендуемойметодическойлитературы;

                  • Списокинтернетресурсов,рекомендуемыхк работе;

I.Пояснительнаязаписка.

Характеристикаучебногопредмета,его местоирольвобразовательномпроцессе

Программа учебного предмета «Хоровой класс»является необходимой, неразрывной составной частью дополнительной предпрофессиональной общеобразовательных программ в области музыкального искусства «Народные инструменты».Программа разработана на основе и с учетом Федеральных Государственных требований к дополнительным предпрофессиональным программамвобластимузыкальногоискусства«Народныеинструменты».

Хоровое исполнительство – один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности, учебный предмет «Хоровой класс» является предметом обязательной части, занимает особое место в развитии музыканта – инструменталиста.

В детской школе искусств, где обучающиеся сочетают хоровое пение с обучением игре на одном из музыкальных инструментов, хоровой класс служит одним из важнейших факторов развития слуха, музыкальности детей, помогает формированию интонационных навыков, необходимых для овладения исполнительским искусством на любом музыкальном инструменте.

Учебный предмет «Хоровой класс» направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, духовно – нравственное развитие ученика.

Срокреализацииучебногопредметадлядетей,поступившихвДШИвпервыйклассв возрасте:

- по учебной программе сроком реализации 5(6) лет – 4 года, 2-5 класс

- по учебной программе сроком реализации 8(9) лет - 5 лет, 4-8 класс

Формапроведенияаудиторныхучебных занятий

Рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут.

Формапроведения учебныхаудиторныхзанятий – групповая(от 11 человек) или мелкогрупповая(от4 до 10 человек).

На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию ребенка.

Цельизадачиучебногопредмета«Хоровойкласс»

Цель:

Развитие музыкально – творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области хорового исполнительства.

Задачи:

• Развитиеинтересакклассическоймузыкеимузыкальномутворчеству;

• Развитиемузыкальныхспособностей:слуха,памяти,ритма,музыкальностииартистизма;

• Формированиеуменийинавыковхоровогоисполнительства;

• Обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом, чтение с листа нетрудного текста;

• Приобретениедетьмиопытатворческойдеятельностиипубличныхвыступлений;

Обоснованиеструктурыучебного предмета

ОбоснованиемструктурыпрограммыявляютсяФГТ,отражающиевсеаспекты работы преподавателя с учеником.

Программасодержитследующиеразделы:

• Сведенияозатратахучебноговремени,предусмотренногонаосвоениепредмета;

• Распределениеучебногоматериалапогодамобучения;

• Описаниедидактическихединицучебногопредмета;

• Требованиякуровнюподготовкиобучающихся;

• Формыиметодыконтроля,системаоценок;

• Методическоеобеспечениеучебногопроцесса.

• Всоответствиисданныминаправлениямистроитсяосновнойразделпрограммы

«Содержаниеучебного предмета».

Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

• Словесный(рассказ,беседа,объяснение);

• Наглядный(наблюдение,демонстрация);

-Практический(упражнениявоспроизводящиеитворческие,делениецелогопроизведения на более мелкие части для проработки и последующая организация целого,репетиционные занятия).

• Прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

• Индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.

Предложенные методы работы с хоровым коллективом в рамках предпрофессиональной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях хорового исполнительства.

Описаниематериально–техническихусловийреализацииучебного предмета

Материально – техническая база образовательной организации соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Для реализации учебного предмета «Хоровой класс» созданы следующие условия, которые включают:

• концертный зал с фортепиано и звукотехническимоборудованием,

• учебную аудиторию для занятий по учебному предмета «Хоровой класс» со специальным оборудованием:

• Музыкальные инструменты: баян, фортепиано, балалайка, гусли, жалейки, кугиклы;

• Шумовые инструменты: деревянные ложки, трещетки, рубель, бубен.

• Аудиомагнитофон, ноутбук;

• Фоно и видеотека с записями народных наигрышей в исполнении оркестров народных инструментов; известных народных исполнителей, видеофильмы и аудиозаписи выступления профессиональных фольклорных ансамблей, народных сказок, былин, фольклорных обрядовых праздников.

Учебные аудиторииимеют звукоизоляцию.

IIСодержаниеучебногопредмета

• • Сведения о затратах учебного времени,предусмотренного на освоение учебного предмета «Хоровой класс»на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

Консультациипроводятсяпомеренеобходимостивсоответствиисучебнымпланом.

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, данный для освоения учебного материала.

Видывнеаудиторнойработы:

• • • Самостоятельныезанятияпоподготовкеучебной программы;

    • Подготовкакконтрольнымурокам,зачетам,экзаменам;

    • Подготовкакконцертным,конкурснымвыступлениям;

    • Посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.)

    • Участиеобучающихсявтворческихмероприятияхикультурно–просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

• • • • Требованияпогодамобучения:

Втечениеучебногогодапланируетсярядтворческихпоказов:открытыерепетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по пропаганде народного музыкального искусства (концертыв общеобразовательных школах, и пр.), участие в смотрах – конкурсах, фестивалях, концертно – массовых мероприятиях.

За учебный год в хоровом классе должно быть пройдено примерно – 10 – 12произведений.

• Основныерепертуарныепринципы:

1. Художественнаяценностьпроизведения(необходимостьрасширениямузыкально – художественного кругозора детей).

2. Решениеучебныхзадач.

3. Местный фольклорвоснове(песни Самарской областиразличных жанров).

4. Содержаниепроизведения.

5. Музыкальнаяформа(художественный образпроизведения,выявлениеидейно – эмоционального смысла).

6. Доступность:

• • По содержанию;

  • Поголосовымвозможностям;

  • Потехническимнавыкам

1. Разнообразие:

   • Постилю;

   • По содержанию;

   • Темпу,нюансировке;

   • По сложности.

Вокально –хоровыенавыки.

Певческаяустановкаи дыхание.

Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные приемы (короткое и активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном темпе).Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания.

Звуковедениеи дикция.

Естественный свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука.Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах. Пениеnon legatoиlegato. Нюансы – mf, mp, p, f .

Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные,их роль в пении. Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри словасогласных к последующему слогу.

Ансамбльи строй.

Выработкаактивногоунисона,ритмической устойчивости вумеренныхтемпахпри соотношениипростейших длительностей, соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком.

Устойчивоеинтонированиеодноголоснойпартииприсложномаккомпанементе.

Пениенесложныхдвухголосныхпесенбез сопровождения.

Формированиеисполнительскихнавыков.

Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической канвы произведения. Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы.Фразировка, вытекающаяиз музыкального и текстового содержания.

Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностейисполнения произведений: пение в строгом размеренном темпе, сопоставление двух темпов, замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения, различные виды фермат. Воспитаниепонимания дирижерского жеста.

Примерныйрепертуарныйсписок

Младшаягруппахора

Младший хор

Прибаутки: «Барашеньки крутороженьки», «Ой, ди-ди-ли, ди-ди-ли», «Андрей-воробей», «Бай-качи, качи, качи»

Частушки и припевки: « Ты сыграй-ка разливного», «Заиграли музыканты»; «Матаня»

Плясовые и шуточные песни: «Вот задумал комарик жениться», «Летели две птички», «Как у бабушки козел», «Пойду я на рынок», «Едет дедушка Егор», «Уж и где же это видано?», «Никанориха», «Махоня», «Ерема и Фома», «Как на тоненький ледок», «Заинька беленька», «Где ж ты был мой черный баран?»

Календарные песни: "Масленца, масленца»", "Ой, жавронки, жаворонушки",

Хороводные песни: «Вдоль по морю», « Козушка моя серая»,

Средняягруппахора(3-4 класс)

Вечорочные песни: «Подушечка», «Во горнице», «Как со вечера жандары горят», «Золотое колесо». «По горнице молодец идет».

Плясовые песни: «Воскресенье», «Полно-полно вам ребята», «Уж ты черненькая», «Во горенке», «Рай-рай-рина».

Лирические песни: «Широка Волга разливчитая», «Не возлетывай соколик», «Сама садик я садила», «Туман яром», «Полно пташечке над озером летать», «В огороде верба рясна».

Величальные песни: «Катились два яблочка», «У голубя золотая голова», «У нас есть-то холост».

Подблюдные песни: «Венчики».

Масленичные песни: « Ой, широкая ты масленица», «Ты прощай, прощай наша масленица».

Игровые песни: «Марома», «За огородом козу пасла», «Коза-дереза».

Старшая группа хора (5-8 класс)

Свадебные песни: «А бословикося», «А кто у нас белыя?», «А кто у нас ходит холост?», «Вот недолго жить…» «Не возлетывай соколик», «Сажу черемушку». «Виноград в саду цветет», «Туман яром», «Розан мой, розан».

Лирические песни: «На горе, на горыньке», «На горе, горе», «Развеселая погодка», «Вечор поздно я стояла у ворот», «За лесом солнце воссияло», «Как у нас, братцы во садочке», « Никто ж меня с горя не утешит», «Не тебе ли моя канарейка».

Частушки: «Страдания», «Уж я нонче, ребята», «Ой, подружка в поле вьюга», «Не видались две недели», «Виндарь».

Казачьи исторические песни: «Знаю, ворон твой обычай», «Ой, да вспомним братцы, вы кубанцы», «Шел казак на побывку домой», «Течет речка по песочку», «Ой, на горе снежок идет».

Шуточные плясовые песни: «Чижик», «Как на речке, речке», «Молодая канарейка», «Заболела Дунина головка», «Земляничка-ягодка», «Гуляю-гуляю», «Брови, мои брови», «Вечером красна девица», «Собрались кумы домой», «Катя маленькая».

III.Требованиякуровнюподготовкиобучающихся

Результатом освоения программыучебногопредмета «Хоровой класс» являетсяприобретениеобучающимисяследующихзнаний,уменийинавыков:

• • знаниеначальныхосновхоровогоискусства,вокально-хоровыхособенностейхоровых партитур,художественно-исполнительскихвозможностей хорового коллектива;

  • знаниепрофессиональнойтерминологии

  • умение передавать авторский замысел музыкального произведения с помощью органическогосочетаниясловаимузыки;

  • навыкиколлективногохоровогоисполнительскоготворчества,втомчислеотражающие взаимоотношениямеждусолистоми хоровымколлективом;

  • сформированныепрактическиенавыкиисполненияавторских,народныххоровыхивокальных ансамблевых произведений отечественной и зарубежной музыки, в том числехоровыхпроизведений для детей.

  • наличиепрактическихнавыковисполненияпартийвсоставевокальногоансамбляихоровогоколлектива.

IVФормыиметодыконтроля,системаоценок

• • Аттестация:цели,виды,формы, содержание.

Основнымивидамиконтроляявляются:

• • • Текущий контроль

    • Промежуточнаяаттестация

Каждыйизвидовконтроляимеетсвоицели,задачииформы.

Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины. Выявления отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневникобучающегося.

Методытекущегоконтроля:оценказаработувклассе,текущаясдачапартий, контрольный урок в конце каждой четверти.

Учет успеваемости обучающихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещаемости, индивидуальной и групповой проверки знаний хоровыхпартий.

При оценке обучающегося учитывается также его участие в выступлениях хорового коллектива.Повседневнооцениваякаждогоученика,преподаватель,опираясьнаранее

выявленный им уровень подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к учебе.

Привыведенииитоговой(переводной)оценкиучитывается следующее:

• • Оценкагодовойработыученика;

  • Оценканаконтрольномуроке(академическомконцерте);

  • Другиевыступленияученикавтечение учебного года.

Формой текущего контроля и промежуточной аттестации может быть дистанционный контрольный урок через социальные сети, мессенджеры/чаты WhatsApp, Viber, Cкайп и др.

• Критерии оценки: по итогам исполнения программы на контрольном уроке, академическомпрослушиваниивыставляетсяоценкапопятибалльнойсистеме:

Оценка 5(отлично)

Регулярноепосещениехора,отсутствиепропусковбезуважительныхпричин,знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в хоровом классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие во всех хоровых концертах коллектива.

Оценка 4 (хорошо)

Регулярноепосещениехора,отсутствиепропусковбезуважительныхпричин,активная работа в классе, сдача партийвсей хоровой программы при недостаточной проработке трудных технических фрагментов (вокальная интонационная неточность), участие в концертах хора.

Оценка 3 (удовлетворительно)

Нерегулярноепосещениехора,пропускибезуважительныхпричин,пассивнаяработав классе,незнаниенаизустьнекоторыхпартийвпрограммехора,участиевобязательном отчетном концерте хора в случае пересдачи партий.

Оценка 2 (неудовлетворительно)

Пропуски хоровых занятий без уважительных причин, неудовлетворительная сдача партийвбольшинствепартитурвсейпрограммы,недопускквыступлениюнаотчетный концерт.

«Зачет»(безоценки)отражаетдостаточныйуровеньподготовкииисполнениянаданном этапе обучения.

СогласноФГТ,даннаясистемаоценкикачестваисполненияявляетсяосновной.

Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.

1. Методическоеобеспечениеучебногопроцесса

• • Методическиерекомендациипедагогическимработникам

Задача руководителя хорового класса – пробудить у детей любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение – наиболее доступный вид подобнойдеятельности.

На занятиях должны активно использоваться знания нотной грамоты и навыки сольфеджирования, так как работа по нотам, а затем и хоровым партитурам помогает учащимся воспринимать музыкальные произведения сознательно, значительно ускоряет процесс разучивания. Пение по нотам необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении всех лет обучения преподаватель следит за формированием и развитием важнейших вокально – хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Подбирая репертуар, педагог должен помнить о необходимости расширения музыкально – художественного кругозора детей, о том, что хоровое пение – мощное средство патриотического, художественно – эстетического, нравственного воспитания обучающихся. Произведения русской, зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями разных жанров.

Особое значение имеет работа над словом, музыкальной и поэтической фразой, формой всего произведения, над умением чувствовать и выделить кульминационные моменты, как всего произведения, так и отдельных его частей.

Постепенно, с накоплением опыта хорового исполнения, овладением вокально – хоровыми навыками, репертуар дополняется и обучающиеся знакомятся сразнообразными жанрами хоровой музыки. Краткие пояснительные беседы к отдельным произведениям используютсяруководителемхорового класса для выявления своеобразия стилей отдельных композиторов, музыкального языка различных эпох. Такие беседы способствуют обогащению музыкального кругозора обучающихся, помогаютформировать их художественную культуру.

Для обучающихся инструментальных отделений хоровой класс является одним из обязательных предметов, способствующих формированию навыков коллективного музицирования. Всемерно используя возможности групповых занятий, предусмотренных учебномплане,нельзязабывать отом, чтохор–этоколлектив.Исходяизэтого, можно профессионально строить работу над всеми компонентами хорового звучания.

При организации учебного процесса в школе целесообразно руководствоваться интересами и возможностями коллективных форм занятий, координируя их сгрупповыми, мелкогрупповыми и даже индивидуальными. Такой организационный принцип будет способствовать успешной работе хорового класса как исполнительскогоколлектива.

• Рекомендациипоорганизациисамостоятельнойработыобучающихся:

Объем самостоятельной работы обучающихся определяется с учетомминимальных затрат на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы основного общего образования), с опорой на сложившиеся в учебной организации педагогические традиции и методическую целесообразность, а также индивидуальные способности обучающегося.

Необходимым условием самостоятельной работы обучающегося в классе хорового пения является домашняя работа. Она должна заключаться в систематической проработке своей хоровой партии в произведениях, изучаемых в хоровом классе. Обучающийся должен регулярно готовиться дома к контрольной сдаче партий произведений. В результате домашней работы,обучающийся при сдаче партий должен уметь выразительно исполнять свой хоровой голос в звучании всей хоровой фактуры без сопровождения.

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться партитурами и нотными изданиями, хрестоматиями, клавирами, в соответствии с программными требованиями по данному учебномупредмету.

1. Спискирекомендуемойнотнойиметодическойлитературы и интернет ресурсов;

1. Список рекомендуемых нотных сборников

1. Виноградов Г.С. Русский детский фольклор. Кн. I. Иркутск: 1930

2. Гармошечка-говорушечка: музыкально-литературный материал для детей младшего возраста. М.: Музыка, 1990.

3. Гори, гори ясно. Для детских и юношеских фольклорных ансамблей. Сост. Т. Новикова.М.: 1989.

4. Дождик, дождик, перестань! Русское народное музыкальное творчество. Сост. Г. Науменко. М.: Сов. Композитор, 1988.

5. Жаворонушки: Русские песни, прибаутки, скороговорки, считалки, скзи, игры. Сост.Г.Науменко. М.: Сов. Композитор,1977.

6. Заплетися плетень: русские народные песни и хороводы. Сост.В.А. Агафонников. М.: Музыка, 1987.

7. Круглова Ю.Г. Русские обрядовые песни. М.: Высш.школа,1989.

8. Круглый год: Русский земледельческий календарь. М.:Правда,1991.

9.Ладушки: Русские народные пестушки, потешки, прибаутки, сказки с напевами для молодой мам и малыша от рождения до 2-3х лет. Сост. Е.Егорова. М.: 1996.

10.Мельников М.Н.Русский детский фольклор Сибири. Новосибирск: 1970.

11. Народные песни Нечерноземья.Сост. А. Костенков М.: Сов. Композитор, 1985.

12. Песни Аграфены Олейничевой. Сост. Копосова. М.: Сов. Композитор:1960.

13.Поет, поет соловушка: Русские народные песни для детей младшего возраста. Сост. Н.Метлов. М.: Музыка, 1975.

14.Померанцева Э.В. Русская народная сказка. М.: 1963.

15. Радынова О.П. Баюшки-баю. М.: Владос, 1995.

16. Руднева А.В. Курские танки и карагоды. М.: Сов. Комп., 1975.

17. Руднева А.В., Щуров В., Пушкина С. Русские народные песни в многомикрофонной записи. М.: 1979.

18. Русские песни в переложении для детского хора Н. Кутузова. М.: Сов. Коип. 1970.

19.Христиансен Л.Л. Уральские народные песни. М.: Сов. Комп, 1961.

20. Щуров В.М. Ефим Сапелкин и его ансамбль М.: 1969.

2. Список рекомендуемой методической литературы

1. Бабено Л. Методы и приемы формирования интереса к народной музыке у детей младшего школьного возраста. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 14. М.: Музыка 1979

2. Борисенко Б.И., Ловчинская В.С. Фонационное дыхание. Начальный этап работы. Волгоград; Перемена, 1996.

3. Григорьев В.М. Народные игры и традиции в России. М.:1994.

4. Даль В.И. О поверьях суевериях и предрассудках русского народа. С.-П.:Литера, 1994.

5. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1996.

6. Изобразительные мотивы в русской народной вышивке. М.: Сов. Россия, 1990.

7. Климов А.А.Русский народный танец. М.:МГУК, 1996.

8. Куприянова Л.Л. Вокальное воспитание в детском народно-хоровом коллективе. Методическое пособие. М.: 1984.

9. Куприянова Л.Л. Формирование исполнительско-творческой деятельности детей, осваивающих песенный фольклор. Музыкальное воспитание в школе. Вып. 17.М.: Музыка, 1986.

10.Медведева М. Распев народных песен «На голоса». Клубные вечера. Вып. 18.М.: Сов.композитор, 1986.

11. Линклейтер К. Освобождение голоса. М.: ГИТИС, 1993.

12.Попов В.С.Русская народная песня в детском хоре. М.: Музыка, 1985.

13.Сорокин П.А. Формирование репертуара детского народно-хорового коллектива. М.: 1984/

14. Стрельцова Л.Е., Тамарченко Н.Д. Мастерская слова. М.:Просвещение, 1994.

15. Устинова Т.А.Русские народные танцы.М.: Искусство, 1996.

16. Хрестоматия по методике музыкального воспитания. Составитель Апраксина О.А. М.: Просвещение, 1987.

СредствакоммуникацийсетиИнтернетдляпедагогов

1. Федеральныйобразовательныйцентринформационно-образовательныхресурсов[Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/

2. Единаяколлекцияцифровыхресурсов[Электронныйресурс]Режимдоступа: http://school-collection.edu.ru/

3. Интернетиобразование[Электронныйресурс] –Режимдоступа:http://openclass.ru./

4. Сетьтворческихучителей[Электронныйресурс] –Режимдоступа:http://it-n.ru./

5. Образовательнаягалактика.[Электронныйресурс]–Режимдоступа:http://iteach.ru./

6. Образовательнаягалактика[Электронныйресурс]–Режимдоступа: http://edu.galaxy.intel.ru./

Списоклитературы,рекомендованныйобучающимся

1. БулучевскийЮ.,ФоминВ.Краткиймузыкальныйсловарь.–Л.,1983.

2. ВайнкопЮ.,ГусинИ.,Краткийбиблиографическийсловарькомпозиторов.– М.,1987.

3. Металлиди Ж., Перцовская А.Сольфеджио для 1,2 классов ДМШ/ учебное пособие. – М, 1997.

4. МихееваЛ.Музыкальныйсловарьврассказах.–М., 1988.

5. РигинаТ.Рабочиететради кпрограмме«Музыка».–М.,1997.

РомановскийН.Хоровойсловарь.–М.:Музыка, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578436-dopolnitelnaja-predprofessionalnaja-obscheobr