Дополнительное образование как ресурс преодоления образовательной неуспешности школьников

Выступление на МО 20.03.2024

Леушкина Н.Е.

Дополнительное образование как ресурс преодоления образовательной неуспешности школьников

Школьная неуспешность - актуальный вопрос и серьёзный барьер на пути не только к академическому, но и социальному благополучию. В обществе существует выраженный запрос на инструменты профилактики, диагностики и преодоления этой проблемы. Важным фактором и ресурсом на пути преодоления проблемы может стать дополнительное образование обучающихся.

Анализ отдельных образовательных практик подтверждает большие перспективы дополнительного образования в плане преодоления академической неуспешности школьников. Достижения обучающихся в научном, техническом, художественном и иных видах творчества чаще всего начинаются с их включенности в дополнительное образование. Поэтому исследования с самых различных позиций: педагогических, социологических, психологических и иных – требуют дальнейшего развития и продолжения серьезного обобщения опыта и обсуждения педагогической общественностью.

Для лучшего обмена наработанным опытом, МО тематически разделила на четыре блока: «Интеграция основного и дополнительного образования», «Социально-психологическая ресурсность дополнительного образования», «Профессиональное самоопределение как показатель успешности школьников», «Конкурсное движение – новые возможности для обучающихся» – что позволит участникам МО глубже погрузиться в проблематику.

Перед системой образования поставлена задача – достижение высоких результатов в развитии дополнительного образования школьников и всей системы дополнительного образования в целом.

Указ Президента РФ «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года» вхождение РФ в число десяти ведущих стран мира по качеству образования. Одна из целей Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года это использование возможностей дополнительного образования для повышения качества образовательных результатов у детей, испытывающих трудности в освоении основных общеобразовательных программ, и личностно ориентированное обучение, а также профилактика и преодоление школьной неуспешности, в том числе в каникулярный период.

Школьные трудности, временные проблемные ситуации, связанные с чем-либо в образовании, являются причинами школьной неуспешности. Вот некоторые виды неуспешности: отстающий, неуспевающий, хронически неуспевающий, неуспешный…

Неуспеваемость – отставание в учении, при котором обучающийся не овладевает на удовлетворительном уровне за отведенное время знаниями, предусмотренными учебной программой.

Отставание – это невыполнение требований педагога (учителя), которое в дальнейшем переходит в неуспеваемость.

Школьная неуспешность многофакторное явление, можно сказать, синдром, и касается оно не только результативности обучающегося, но и затрагивает его личность. Это очень опасное явление!

Если представление о собственной неуспешности «встроится» в личность обучающегося, то оно будет преследовать человека долгие годы, возможно, всю жизнь. В чем конкретно проявляется синдром школьной неуспешности, кроме неуспеваемости.

Классификация причин школьной неуспешности (по П.П. Борисову)

•Педагогические:

-отсутствие эмпатии,

-недостатки преподавания,

-пробелы в знаниях,

-неправильный перевод в следующий класс,

-завышенные требования родителей.

•Социально бытовые:

-неблагополучные условия жизни,

-недостойное поведение родителей,

-попустительство,

-отсутствие домашнего режима,

-игнорирование детей.

•Физиологические:

-общая слабость здоровья,

-болезни верхних дыхательных путей,

-болезни нервной системы и др.

•Психологические:

-ММД - минимальная дисфункция мозга» или «дисфункция мозга без нарушения структуры», является неврологическим расстройством, которое влияет на нормальное функционирование психических процессов у детей и подростков,

-СДВГ - синдро́м дефици́та внима́ния и гиперакти́вности, расстро́йство внима́ния с гиперакти́вностью, или гиперакти́вное расстро́йство с дефици́том внима́ния,

-ОНР - общее недоразвитие речи,

-дислексия - избирательное нарушение способности к овладению навыками письма и чтения при сохранении общей способности к обучению,

-дисграфия — это частичное нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций,

- особенности развития внимания, памяти,

-медленность понимания,

-недостаточный уровень развития речи,

-несформированность познавательных интересов,

-узкость кругозора, и др.

Сегодня важны:

-эмоциональный интеллект (способность распознавать эмоции, намерения, мотивацию, желания свои и других людей и управлять этим)

-навыки общения (способность смотреть на проблему с разных углов зрения (критическое мышление)

-учиться в течение всей жизни

-творчество креатив

-инициатива

-быстрое мышление

-навыки работы в условиях неопределенности

-гибкость

А в школе учат четко следовать шаблонам и регламентам.

Поэтому педагоги дополнительного образования проводят для обучающихся с низкими образовательными результатами:

• семинары-тренинги;

• психологические занятия-трененги;

• циклы систематических профильных мотивационных программ по математике, русскому языку, физике, английскому языку и другим предметам, с проведением соответствующей диагностики обучающихся;

•реализацию модульных и краткосрочных дополнительных общеобразовательных программ,

•по итогам проведенных мероприятий и разработаны методические рекомендации по профилактике и преодолению школьной неуспешности средствами дополнительного образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578867-dopolnitelnoe-obrazovanie-kak-resurs-preodole