Краткасрочная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Театр»

Отдел образования Администрации города Зверево

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

КРАТКАСРОЧНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

художественной направленности

«Театр»

Уровень программы:базовый

Вид программы: модифицированная

Уровень программы: разноуровневая

Возраст детей: от 14до 18 лет

Срок реализации: 1 месяц

Разработчик: педагог дополнительного образования Стырова Виктория Станиславовна

г. Зверево

2023

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность В течение всего учебного года, перегрузки  учащихся, конфликты приводят  к нервному истощению, усталости, которые постепенно накапливаются, они  постепенно выводят из строя, выбивают из нормального жизненного ритма, за который необходимо восстановиться . В настоящее время все труднее становится приобщать детей к активному отдыху летом. Телевидение,  компьютерные игры, видео, интернет – все это способствует разобщению,  замкнутости, агрессивности, нетерпимости. Неустойчивая психика и многие другие болезни подрастающего поколения – требуют лечения, в том числе средствами искусства. Работа театрального объединение Театр в летний период будет способствовать нравственному воспитанию, развивать творческий потенциал, совершенствовать личностные возможности, приобщать к ценностям культуры, укреплять   систему социальных связей.

Отличительные особенности программы, Модуль реализуется в летний период на летней творческой площадке. В группе могут обучаться дети разного возраста и пола, разным уровнем подготовки. Формирование необходимых знаний, умений и навыков происходит во время обучения.

Новизна Всем известно, что театр - коллективное искусство.  Для того, чтобы  летнее время стало полноценной социально педагогической деятельностью, необходимо как можно больше вовлекать ребят в театральное творчество. Занятия в театральной студии  дают возможность любому ребенку раскрыться, приблизиться к высоким уровням самоуважения и самореализации, учат ребят  быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. А занятия в летний период – это свобода, в выборе занятий, время игр, развлечений, снятия накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это период свободного общения ребят. Поэтому программа построена с учетом активного отдыха, творческой и досуговой деятельности.

Цель продолжение  обучения учащихся средствами театральной деятельности в летний период, опираясь на основную программу.

Задачи:

обучающие:

Закрепить  основы  театральных дисциплин применяя их на практике летних занятий ;

Обучить основным технологиям театрального искусства.

 Создать условия для проявления и максимального развития индивидуальных способностей и   нравственно-волевых качеств

развивающие:

Создать условия для раскрытия и развития творческого потенциала учащегося;

Совершенствовать организацию досуговой деятельности учащихся, через театрализацию, организацию подвижных игр, познавательных мероприятий.

Развивать воображение, фантазию и память.

Развивать оптимальные условия для укрепления здоровья и организации досуга детей во время каникул;

Развивать познавательные  интересы, творческие способности детей;

воспитательные:

Воспитать социально адекватную личность, способную к активному творческому сотрудничеству;

Характеристика программы

Направленность - художественная.

Тип - модульная

Вид - модифицированная

Уровень освоения - базовый

Объем и срок освоения программы

Объем программы 18 часа, срок освоения 1 месяц

Режим занятий 2 раза в неделю по 2 академических часа

Тип занятий - комбинированный

Форма обучения - очная

Адресат программы Программа рассчитана на детей с разным уровнем подготовки в возрасте от 14 до 18 лет. Занятия проводятся в группах детей, смешенных по возрасту и полу.…

Наполняемость группы

В состав группы входит 12-15 человек.

1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

2.1 Учебный план

Таблица 1

Учебный план

Содержание учебного плана

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Встреча с детьми. Игры на знакомство

Теория:Беседа «Правила внутреннего распорядка». Беседа о задачах и особенностях занятий

Практическая работа:

Игры на коммуникационность«Снежный ком», «Я ….. и умею….», «Повтори» Разучивание и проведение игр

2. Сценическая речь

Теория:Техника сценической речи: дыхание, голос, дикция. Культура речи, правильная разговорная речь. Тембр голоса.

Практическая работа:

Дыхание:Учебно-тренировочные упражнения: «Мяч», «Резиновая кукла», «Шарик», «Жилет», «Комар», «Котенок», «Барабанщик», «Паровоз», «Ёжики». «Аквалангист», «Дракон».

Артикуляционная гимнастика:Учебно-тренировочные упражнения: по очереди прочитают небольшое стихотворение, известное всем с осложняющими обстоятельствами: с улыбкой на лице; нахмурившись; . если у него болит зуб;

ДикцияСкороговорки: Погода размокропогодилась; Нашего пономаря да не пер епоном аривать стать; Расчу вствовавшаяся Варвара расчу в с т в о вала нерасчу вствов а в- ше гося Вавилу;

3.Этюд

Теория:

Этюд как основное средство воспитания актера. Этюд - «средство вспомнить жизнь» (К.С. Станиславского)

Практическая работа

1. 1. Составные части этюда: мысль, событие, действие, обстоятельства.

Учебно-тренировочные упражнения

Этюды на решение различных актёрских задач:

1. На выполнение простого задания;

2. На освоение предлагаемых обстоятельств;

3. На сценическое отношение к факту, предмету;

4. На общение в условиях органического (оправданного) молчания;

5. На взаимодействие с партнером.

6. Одиночный этюд на освоение простейшей жизненной ситуации:

- с определенной целью открыть дверь,

- переставить мебель;

- последовательность малых физических действий;

- на эмоциональные воспоминания,

- на физическое самочувствие;

7. Парный этюд на действие с воображаемыми предметами – для воспитания чувства непрерывности, логически развивающегося действия;

2. «Я» в предлагаемых обстоятельствах, импровизационное самочувствие.

4. Художественное слово

1. 1. Художественное чтение как вид исполнительского искусства.

Теория:Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры. Основы практической работы над голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное произношение.

Практическая работа: отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и подвижностью». Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речевым аппаратом.

5. СТЭМ – разновидность студенческого театра

Теория:СТЭМ - штука весьма непростая. Недаром сюжеты сценок переходят в студенческих театрах из поколения в поколения, потому что придумать такой сюжет адски сложно! И поначалу команды действительно попытались притащить на КВНовскую сцену запасы из старого СТЭМовского багажа.

Практическая работа:Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.

2.2 Календарный учебный график приложение 1

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

3.1 Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение

Для успешного освоения программы в объединении необходимо наличие кабинета, оснащённого, в соответствии с нормами СанПиНа, всем необходимым оборудованием

• 1. Справочно-информационная литература;

- методическая литература;

-сценарии из журналов, газет и Интернет;

- специальная литература;

• 1. Аудиосредства: электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

  2. Компьютер (ноутбук);

  3. Костюмы, маски.

Кадровое обеспечение

Реализация модуля к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей)программы «Театр» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим высшее образование Педагогический работник, реализующий данную программу, обладает профессиональными знаниями в области, соответствующей профилю преподаваемого учебного предмета.

3.2 Формы контроля и аттестации

В соответствии с целями и задачами программой предусмотрено проведение мониторинга и диагностических исследований обучающихся.

Главным показателем эффективности какой-либо деятельности является, как известно, ее результат. Поэтому, чтобы проследить качество обученности детей по образовательной краткосрочной программе, необходимо организовать систему заданий направленных на выявление степени обученности по различным параметрам программы. Они позволяют представить:

• набор знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;

• систему важнейших личностных качеств, которые желательно сформировать у ребенка за период его обучения по данной программе, и время общения с педагогом и другими детьми;

• определить с помощью критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям

Механизмом оценки роста и восхождения является: «обратная связь» обучающегося и педагога; уровень задач, которые ставят перед собой обучающийся и коллектив, а также достижения не только творческого характера, но и личностного.

Формой контроля на занятиях в объединении является диагностика, которая проходит по завершению каждого раздела. Формой подведения итогов реализации программы является подготовка, организация, и проведение

творческих показов учащихся.

Критерии оценки Оценка «5»(отлично) Фантазия и воображение активно развиты. На высоком уровне владеет сценическим вниманием, общением. Эмоционально взаимодействует с партнером. Создание характера персонажа и сценического образа на высоком психологическом уровне. Творческая самоотдача на сценической площадке.

Оценка «4» (хорошо) Фантазия и воображение развиты. Хорошо владеет элементами сценического внимания, общения. Создание характера персонажа и сценического образа на хорошем психологическом уровне. Вместе с тем трудоспособен, виден творческий рост.

Оценка «3» (удовлетворительно) Выставляется при демонстрировании достаточного минимума в исполнении поставленной преподавателем актерской задачи. Фантазия и воображение развиты слабо. Неактивно взаимодействует с партнером. Нет творческой самоотдачи на сценической площадке.

3.3 Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения к модулю дополнительнойобщеобразовательной программы «Театр»

Расширение возможностей для развития и саморазвития личности ребенка, реализация его интересов; формирование опыта социального взаимодействия.

Создание атмосферы сотворчества, сотрудничества, взаимопонимания.

Улучшение отношений в детской и подростковой среде, устранение негативных проявлений, искоренение вредных привычек.

Положительное отношение к социально значимой деятельности, проявление потребности работать в коллективе.

Осмысление детьми и родителями досуга как личностной и социальной ценности; определение степени и форм своего участия в нем.

Реализация новых педагогических технологий и проектов в области организации досуга детей и подростков.

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы, делятся на: теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.

Предметные

Обучающийся будет знать:

-правильную технику выполнения элементов подвижных игр;

- игры с элементами театра и театральными упражнениями.

Обучающийся будет уметь:

-применять освоенные знания и практические умения в театральной деятельности,

- придумывать и ставить этюды на заданные темы;

находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах;

Личностные

- умение проявлять коммуникативные способности, чуткость и внимание к партнеру;

-умение преодолевать трудности, ответственность, терпеливость.

Метапредметные

Обучающийся будет :

- формировать дружелюбие, коммуникабельность, интереса к сотрудничеству, дисциплинированности;

- укреплять навыки здорового образа жизни;

-формировать умения доводить начатое дело до конца.

- гармонично владеть словом и телом;

- реализовывать творческие способности учащихся, посредством театральной деятельности.

1. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основные формы работы:

• игра;

• диалог;

• различные виды тренингов (дыхательные, психологические и т. д.)

• слушание;

• созерцание;

• импровизация.

• репетиции;

Методы обучения

Образовательный процесс включает в себя различные методы обучения:

• репродуктивный (воспроизводящий),

• проблемно – развивающий (создание проблемных ситуаций и разрешение их; постановка проблемы и побуждение к самостоятельному ее решению),

• интерактивный (дискуссия, тренинг, мозговой штурм, эвристическая беседа)

• игровые методы.

Методы обучения в театральной студии осуществляют четыре основные функции: функцию сообщения информации; функцию обучения обучающихся практическим умениям и навыкам; функцию учения, обеспечивающую познавательную деятельность самих обучающихся; функцию руководства познавательной деятельностью обучающихся.

Постоянный поиск новых форм и методов организации образовательного процесса в театре-студии позволяет осуществлять работу с детьми, делая ее более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.

Работа над голосовым аппаратом строится по плану текущего момента. Тренинг проводится на каждом занятии. Комплекс упражнений разработан с учетом возрастных особенностей. Технические навыки отрабатываются на дидактическом материале модулей входящих в комплексную программу. (Комплекс упражнений и методики по дыханию, вибрации, артикуляции, орфоэпии, вокалу даны в методическом сопровождении к разделу)

Для реализации программы необходимо взаимодействие следующих принципов:

Принцип активности

Следование этому принципу означает не только предоставление ребенку возможности быть развитой гармоничной личностью, но и возложение на него ответственности за реализацию этой возможности. Развитие личности - это активный процесс самостоятельного творческого её самосовершенствование. Реализация данного принципа предполагает не пассивное усвоение той или иной моральной нормы на функционально-ролевом уровне, а активное овладение этой нормой.

  Принцип системности

Данный принцип работает на организацию совместной деятельности всех, задействованных в воспитательном процессе, что способствует созданию условий для реализации программы.

Принцип личностно-ориентированного подхода

Согласно этому принципу необходимо предусматривать учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей развития, потребностей участников смены при постановке целей и задач смены, их реализации, создание условий для самораскрытия, самореализации детей.

  Принципреалистичности представлений

Содержание программы включает в себя объективныйплан мероприятий, который реально реализовывается.

Принцип профессиональной педагогической активности

Данный принцип предполагает организацию совместной деятельности, педагогов дополнительного образования с ребенком в целях создания ситуации успешности в коллективной и индивидуальной деятельности.

Принципвариативности

Возможность изменения формы и содержания дел с учетом педагогической ситуации и действия других факторов при сохранении общей направленности на решение задач смены.

V. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ

 1.    Что такое этюд? Этюд – это упражнение, в котором есть содержание жизни, отрезок жизненного процесса.

2.    Какие качества необходимы актеру,  чтобы быть на сцене выразительным? Воля, активность, внимание, память, ловкость, ритмичность, координация, подвижность.

3Творческое задание. Этюд «Люди, звери, птицы»; этюд «Молча вдвоем»; этюд из школьной жизни; этюд на свободную тему.

Критерии оценки Оценка «5»(отлично) Фантазия и воображение активно развиты. На высоком уровне владеет сценическим вниманием, общением. Эмоционально взаимодействует с партнером. Создание характера персонажа и сценического образа на высоком психологическом уровне. Творческая самоотдача на сценической площадке.

Оценка «4» (хорошо) Фантазия и воображение развиты. Хорошо владеет элементами сценического внимания, общения. Создание характера персонажа и сценического образа на хорошем психологическом уровне. Вместе с тем трудоспособен, виден творческий рост.

Оценка «3» (удовлетворительно) Выставляется при демонстрировании достаточного минимума в исполнении поставленной преподавателем актерской задачи. Фантазия и воображение развиты слабо. Неактивно взаимодействует с партнером. Нет творческой самоотдачи на сценической площадке.

1. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

1. Конституция РФ (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 17.02.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 28.02.2023, далее – ФЗ №273).

3. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основныхгарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 29.12.2022г.). 4.Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года» (далее – Концепция).

1. Распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года».

2. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный 30 ноября 2016 г. протоколом заседания президиума при Президенте РФ (в ред. от 27.09.2017).

2. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный 07 декабря 2018 г.

3. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ №629).

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 года № 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ» (далее – Приказ № 816).

5. Приказ Министерства просвещения РФ от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (в редакции от 02.02.2021г.).

6. Письмо Министерства просвещения РФ от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».

7. Письмо Министерства просвещения РФ от 1 августа 2019 г. № ТС1780/07 «О направлении эффективных моделей дополнительного образования для обучающихся с ОВЗ».

8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее – СанПиН).

9. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»).

10. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

11. Приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.03.2023г №225 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеобразовательных программ в Ростовской области».

12. Устав и локальные акты МБУ ДО ЦДТ

Литература, рекомендуемая для детей и родителей

1. Алянский Ю. «Азбука театра». – М., 1991.

2. Вербицкая А.В. «Основы сценического действия». – М., 1996.

3. Воробьева О.Я. Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общения. – Волгоград: Учитель, 2009 – 141с

4. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Изд-во «Лань» 2007.

5. Ершова А., Букатов В. «Актёрская грамота – детям» - С.-П., 2005.

6. Итина О.М. «Искусство звучащего слова» вып. 21 - М., 2002.

7. Козлянинов Г.И. «Упражнения по дикции» - М., 2004.

8. Петрусинский В.В. «На пути к совершенству. Искусство экспромта» - М., 1990.

9. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007.

10. Сидорина И.К., Ганцевич С.М. «От упражнения к спектаклю» - М., 2006.

1. ПРИЛОЖЕНИЯ1

Таблица _2

Календарный учебный график разноуровневой программы Театр

Приложение 2

Входная и итоговые Анкеты

 Дорогой друг!

Сегодня, ты пришел в « Летний театр». Чтобы занятия  оказались для тебя интересными и полезными, постарайся ответить честно на предложенные вопросы.

Напиши свои имя и фамилию _______________________________________________

Как тебе хочется, чтобы тебя называли в студии? ____________________________________________________________________

Чем ты увлекаешься? ____________________________________________________________________

Есть ли у тебя друзья в коллективе? ____________________________________________________________________

Чего ты ждешь от этих занятий? ____________________________________________________________________Чему ты можешь научить ребят из своей студии? ____________________________________________________________________

Готов ли ты помогать другим ребятам из студии? ____________________________________________________________________

Бывал ли ты в театре? Если да, то на каком спектакле? ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________Интересных и деятельных занятий!

Дорогой друг!

Хоть это грустно, но наши занятия подошли к концу. Нам очень хочется узнать, как тебе понравилось  в  «Летнем театре»!

Напиши свои имя и фамилию _______________________________________________________________________

Удалось ли тебе подружиться с ребятами из студии? ____________________________________________________________________

Было ли тебе сложно или страшно общаться с ребятами? ____________________________________________________________________

Были ли люди (взрослые или дети), которые помогали тебе преодолевать их? ____________________________________________________________________

Какое событие из жизни студии тебе запомнилось больше всего? ____________________________________________________________________

_______________________________________________________________ 

Чему ты научился за эти занятия? ____________________________________________________________________

Кому бы ты хотел сказать «спасибо» ? ____________________________________________________________________

Что, по твоему мнению, нужно убрать из занятий? ____________________________________________________________________

Появилось ли у тебя желания прийти заниматься в студию на следующий учебный год (в сентябре)? ____________________________________________________________________

Спасибо за ответы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578969-kratkasrochnaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova