Краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа «Театр двери открывает» художественной направленности

Отдел образования Администрации города Зверево

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа

«Театр двери открывает»

художественной направленности

г. Зверево, Ростовской обл.

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1. 1. Пояснительная записка (основные характеристики программы)

Нормативно-правовая база

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

4. Федеральный закон от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере».

5. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 № 3.

6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации от 30.11.2016 № 11.

7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

8. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

11. Приказ Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»).

14. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

15. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей).

16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».

17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»).

18. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

19. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

20. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

21. Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеразвивающих программ в Ростовской области».

22. Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.08.2023 № 724 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в Ростовской области.

23.Устав и локальные акты МБУ ДО ЦДТ.

Направленность программы: художественная.

Актуальность программы Программа предполагает гибкое построение образовательно-воспитательного процесса в условиях летнего каникулярного отдыха детей, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального их участия и развитие детских способностей, развитие эмоциональной сферы личности ребенка.

Отличительные особенностипрограммы:Программа краткосрочная, реализуется в летний период на летней творческой площадке. В группе могут обучаться дети с разным уровнем подготовки. Формирование необходимых знаний, умений и навыков происходит во время обучения.

Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности реализации интересов потребностей в саморазвитии, самореализации через театральную деятельность.

Адресат программы: Программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 16 лет.

Режим занятий: 16часов; 2 раза в неделю по 2 академических часа

Объем и срок освоения программы: с 03. 06.2023 по 27.06.2023

Особенности организации образовательного процесса: Занятия проводятся в групповой, подгрупповой (микрогруппы) и индивидуальной форме.

Состав группы постоянный. В дальнейшем учащиеся, прошедшие успешно аттестацию по итогам освоения программы, могут продолжить обучение искусством театра по базовой и углубленным программам. Этим определяются виды и формы занятий. Наиболее используемые из них: беседы, этюды, игры, репетиции, открытые занятия, концерты.

Количество человек в группе 10-12 человек;

Сроки, объем и уровень реализации программы:16 ч, уровень реализации ознакомительный

Форма обучения: очная, очная с применением дистанционных технологий.

Формы организации образовательного процессагрупповая, с ярко выраженным индивидуальным подходом. Важен принцип обучения и воспитания в коллективе.

Виды (формы) занятий: В соответствии с содержанием программы могут использоваться такие виды занятий как теоретические и практические, игры и упражнения, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, мастер-классы, выполнение самостоятельной работы, беседы. Занятия театральным творчеством отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учащихся.

Перечень форм подведения итогов:

Аттестация по итогам освоения программы: проводится в конце обучения по программе. Анализ участия каждого учащегося в творческих мероприятиях. Итоговый творческий показ (является завершением курса обучения, призван показать достижения детей за лагерную смену; ).

1. 1. Цель и задачи программы

Цель способствовать стимулированию и развитию познавательных и творческих интересов к театральному искусству.

Задачи:

Развивающие (личностные):

Развивать воображение, фантазию и память.

Развивать оптимальные условия для укрепления здоровья и организации досуга детей во время каникул;

Развивать познавательные  интересы, творческие способности детей;

Воспитательные (метапредметные):

Воспитать социально адекватную личность, способную к активному творческому сотрудничеству;

Обучающие (предметные):

Увлечь детей театральным искусством;

Обучить основным технологиям театрального искусства.

 Создать условия для проявления и максимального развития индивидуальных способностей и   нравственно-волевых качеств

Содержание программы

Таблица 1

Учебный план дополнительной общеразвивающей программы художественно направленности « Веселое лето» (18 дней по 2ч.)

1.3Содержание учебного плана

1. Встреча с детьми.

Теория:Беседа «Правила внутреннего распорядка». Беседа о задачах и особенностях занятий

Практическая работа:

Игры на коммуникационность«Снежный ком», «Я ….. и умею….», «Повтори» Разучивание и проведение игр

2. «Основы актерского мастерства»:

Театральные игры

Теория:Сценическое внимание. Отличительные особенности внимания в жизни и на сцене. Фантазия и воображение. Данные понятия необходимы актеру для создания образа.

Практическая работа: Использование специальных упражнений и тренингов для выработки сценического внимания. Для развития этих качеств используются упражнения, где обычные предметы, благодаря фантазии ребенка совершают невероятные превращения. Использование этюдов помогает развивать воображение и смоделировать жизненные ситуации. Ряд упражнений помогает снять физиологический зажим мышц, который происходит из-за психоэмоционального состояния актеров – новичков, впервые попавших на сцену, способствуют раскрепощению упражнения с воображаемыми предметами.

Этюд

Теория:Этюд как основное средство воспитания актера. Этюд - «средство вспомнить жизнь» (К.С. Станиславского)

Практика:Составные части этюда: мысль, событие, действие, обстоятельства.

Этюды на решение различных актёрских задач:

1. На выполнение простого задания;

2. На освоение предлагаемых обстоятельств;

3. На сценическое отношение к факту, предмету;

4. На общение в условиях органического (оправданного) молчания;

5. На взаимодействие с партнером.

6. Одиночный этюд на освоение простейшей жизненной ситуации:

- с определенной целью открыть дверь,

- переставить мебель;

- последовательность малых физических действий;

- на эмоциональные воспоминания,

- на физическое самочувствие;

7. Парный этюд на действие с воображаемыми предметами – для воспитания чувства непрерывности, логически развивающегося действия;

3. «Сценическая речь»

Упражнения на дыхание

Теория:. Техника сценической речи дыхание.

Практика:3 стадии дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание:

Проговаривание сложные сочетания звуков – СТФРА, ВЗВА, ЛБАЛЬ.

Проговаривание текста средней длины с закрытым ртом.

Дыхательные учебно-тренировочные упражнения: по методике И.О. Исаевой.

Артикуляционная гимнастика:

Теория:. Техника сценической речи артикуляция.

Практика:

1.Работа органов речи (губ, языка, мягкого нёба, голосовых связок). Переход от гласной к согласной и наоборот.

2. Артикуляционная гимнастика (методика и алгоритмы В. Емельянова)

3. Передача в чтении мысли, выраженной в тексте, соблюдение правила логического чтения (паузы, ударения).

Упражнения на дикцию

Теория:. Техника сценической речи дикция.

Практика:

1. Игры и учебно-тренировочные упражнения: на дикцию:

1. «Прыжок в воду» - в воображении (мысленно) проделайте движения пры­гуна в воду. «Видя» эти движения, сопровождайте их тек­стом: «На вышку, я легко взбегаю, Прыжок!.. Как птица я взлетаю! Вот оборот! Я вниз стрелой! Срываюсь быстро под водой!» 

2. «Колокола» - сглаживания переходов из регистра в регистр, чтобы звук был качественно однородным во всех регистрах, нужно уметь сделать незаметными переходы из регистра в регистр (быстрое переключение с грудного в головной регистр)

4. Театральная мастерская

Теория:- Технология создания характера, сценического образа. Микромизансцена словесного воздействия как логика действия.

Практика:

Творческое задание

- мизансцены.

- взаимосвязь импровизации с техническими навыками в репетиционной работе

- связь мизансцены с задачей каждой сцены и спектакля в целом.

Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех выразительных средств. Генеральная репетиция.

Реализация новых педагогических технологий и проектов в области организации досуга детей и подростков.

Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы, делятся на: теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.

1.4.Планируемые результаты

Предметные

Обучающийся будет знать:

- игры с элементами театра и театральными упражнениями.

Обучающийся будет уметь:

-применять освоенные знания и практические умения в театральной деятельности,

- придумывать и ставить этюды на заданные темы;

находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах;

Личностные

- умение проявлять коммуникативные способности, чуткость и внимание к партнеру;

-умение преодолевать трудности, ответственность, терпеливость.

Метапредметные

Обучающийся будет :

- формировать дружелюбие, коммуникабельность, интереса к сотрудничеству, дисциплинированности;

- укреплять навыки здорового образа жизни;

-формировать умения доводить начатое дело до конца.

- гармонично владеть словом и телом;

- реализовывать творческие способности учащихся, посредством театральной деятельности.

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график

Приложение 1

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение: для успешного освоения программы необходимо наличие кабинета, оснащённого, в соответствии с нормами СанПиНа, всем необходимым оборудованием

1. Аудиосредства: электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

2. Компьютер (ноутбук);

3. Костюмы, маски.

Кадровое обеспечение: реализация дополнительной общеразвивающей программы «Веселое лето» обеспечивается педагогом дополнительного образования имеющим соответствующую курсовую подготовку.

2.3.Методическое обеспечение

Основные формы работы:

Беседа;

Творческие занятия - это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств и методов театрализации проходить изучение основ сценического и актёрского мастерства:

- сценическая речь;

- сценического движения;

Итоговое занятие – публичное выступление на различных мероприятиях;

Воспитательные формы работы - беседы, посещение самодеятельных театральных коллективов, совместные праздники, творческие конкурсы, вечера отдыха.

Методы обучения

- театральные игры;

- упражнения на дыхание и упражнения на речевой аппарат;

- речевая разминка;

- сюжетные игры;

- инсценирование;

Организационные формы:

Коллективная— эта форма привлекает всех учащихся, наиболее эффек­тивная форма творческой деятельности, т.к. при наименьших затратах сил и времени удается вы­полнить работу.

Парная — рассчитать работу на двоих.

Индивидуальная — выполнение задания в группе обычно проходит не­равномерно, поэто­му необходимо проводить индивидуальную работу, зачастую дополнительно объяснять задание.

2.4.Формы аттестации

Механизмом оценки роста является: «обратная связь» учащегося и педагога; уровень задач, которые ставят перед собой учащегося и коллектив, а также достижения не только творческого характера, но и личностного.

Текущий контроль

Формы контроля:

• педагогическое наблюдение;

• беседа;

• практическое занятие;

Аттестация по итогам освоения программы проводится по окончанию работы летней творческой площадки.

Формы контроля:

• анализ участия каждого учащегося в театральных экспромтах;

• итоговое выступление на закрытии летней творческой площадки.

2.5.Диагностический инструментарий (оценочные материалы)

«3» (высокий уровень)- Артистичен, раскованно ведёт себя на сцене, движения ясные и выразительные, использует импровизацию, мимику, выразительная и эмоциональная речь, хорошая дикция речи, активно проявляет себя в репетиционно - постановочной работе, проявляет инициативу и самостоятельность, умеет анализировать, образно мыслить.

«2» (средний уровень) – Проявляет артистичность, чувствуется скованность в движениях , мимике, мало импровизации, в речи не выражает эмоции и выразительность, не отработана дикция речи, не проявляет себя в репетиционно - постановочной работе.

«1» (низкий уровень) – Не проявляет артистичность, очень скованно ведёт себя на сцене, нет эмоциональных выражений в движениях и мимике, плохая техника и дикция речи, не проявляет себя в репетиционно - постановочной работе, не умеет анализировать, образно мыслить.

Диагностический инструментарий приложение 2

1.Методика выявления уровня самооценкиучащихся

2.Игровая методика «Воображаемая социограмма»

3.Упражнение «Колокол».

2.6.Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы

В последнее время в связи с выработкой нового курса развития и становления России вопросы воспитания становятся актуальными. Возрастает роль образования в жизни каждого человека и общества в целом, происходят изменения в системе воспитания обучающихся.

Включение возможностей театра в воспитательный процесс реальная потребность развития современной системы образования, которая переходит от эпизодического присутствия театра к системному моделированию его воспитательной функции

Театральное искусство объявляется основным фактором нравственного, эстетического, гражданского воспитания личности.

Если мы назовем театральный коллектив, который создает спектакли зданием, то учебно-воспитательную работу можно назвать фундаментом, на котором покоится это здание.

Воспитывая — обучаем, обучая — воспитываем.

Цель воспитательного процесса: привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями;

Задачи воспитательного процесса:

Воспитание моральных этических и эстетических качеств в детских театральных объединениях.

Повышение общей и специальной культуры исполнителей.

Планируемые результаты:

-активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-оказать помощь членам коллектива, находить с ними общий язык и общие интересы.

Приоритетные направления воспитания:

Воспитывающая деятельность детского театрального объединения имеет две важные составляющие – формирование детского коллектива, индивидуальную работу с каждым обучающимся . 

1. Работа с коллективом обучающихся

- формирование практических умений по организации органов самоуправления этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;

- обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;

- развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала ребят в процессе участия в совместной общественно – полезной деятельности;

- содействие формированию активной гражданской позиции;

- воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

2. Индивидуальная работа:

- помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

- выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося;

- формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

- способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

- развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

- формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы;

- создает условия для развития творческих способностей учащегося.

Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий и содержание деятельности, методы воспитательного взаимодействия

В целом проведение воспитательной работы в театральном коллективе опирается на систему различных форм, методов, средств.

Одной из эффективных форм развития активности участников и одновременно воспитания их эстетического вкуса, нравственной культуры является постановка и решение в процессе занятий учебно-тренировочных задач. Использование их возможно и в ху­дожественно-образовательной работе. Ведь активность личности развивается в том случае, если она сама будет регулярно уча­ствовать в практическом решении тех или иных задач. Это каче­ство не формируется лишь теоретическим усвоением правиль­ных рецептов и сведений — как делать. Важно, чтобы человек самостоятельно применял полученные знания и был бы в состоя­нии осуществить задуманное. А это очень важно для лиц, зани­мающихся искусством, творчеством.

Репетиции принадлежит важная роль в формировании творче­ского лица художественного коллектива, развитии исполнительской, эстетической и нравственной культуры участни­ков. Репетиция является основным Звеном всей учебной, органи­зационно-методической, воспитательной и образовательной работы с коллективом. По репетиции можно судить об уровне его творче­ской деятельности, общей эстетической направленности и характе­ре исполнительских принципов, а также об уровне подготовки руководителя.

Репертуар, с одной стороны, носит учебный характер, с дру­гой стороны, это своеобразная форма воспитания личности участников. В любом театральном коллективе проводится подготовка к ре­петиции. На учебных занятиях выучиваются партии, роли, дви­жения на сцене, основные танцевальные па, которые в последую­щем сводятся в единое целое — танец, песню, спектакль, музы­кальное или хоровое произведение. Естественно, что доля и вре­мя учебных занятий в начинающем коллективе в общем количестве занятий составляют значительную часть (до 80—90%), в кол­лективах же высокого исполнительского уровня, наоборот, боль­шую часть времени занимают репетиции. Репетицию можно пред­ставить как сложный художественно-педагогический процесс, в основе которого лежит коллективная творческая деятельность, предполагающая определенный уровень подготовки участников. Без этого теряется смысл проведения репетиции.

План воспитательной работы на 1 лагерную смену.

Таблица 2

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алянский Ю. «Азбука театра». – М., 1991-159 с.

2. Бюллетень программно – методических материалов для УДОД. - №5. – 2005. – с.14.

3. Вербицкая А.В. «Основы сценического действия». – М., 1996- 213 с.

4. Воробьева О.Я. Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общения. – Волгоград: Учитель, 2009 – 141с

5. Вожатый века. - №2. – 2007. – с.14-16

6. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Изд-во «Лань» 2023-168 с.

7. Ершова А., Букатов В. «Актёрская грамота – детям» - С.-П., 2005.

8. Итина О.М. «Искусство звучащего слова» вып. 21 - М., 2002- 152 с.

9. Козлянинов Г.И. «Упражнения по дикции» - М., 2004-125с.

10. Петрусинский В.В. «На пути к совершенству. Искусство экспромта» - М., 1990-76с.

11. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007-187с.

12. Сидорина И.К., Ганцевич С.М. «От упражнения к спектаклю» - М., 2006- 98с.

13. Фридман Л. М. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов»— М.: Просвещение, 1988. — 207 с.

Информационные ресурсы

1. «Сценическая речь» https://www.youtube.com/watch?v=89WXOMmtr24

2. https://www.youtube.com/watch?v=XI1UwLLoKVA

3. https://www.youtube.com/watch?v=l-8nPM2DieI

4. https://www.youtube.com/watch?v=ysc-1QMAkDA

5. Людмила Шум. https://stihi.ru/avtor/goldy123&book=4

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПриложениеКалендарный учебный графикпрограммы «Театр двери открывает» количество 16 ч.

Приложение 2

1.Методика выявления уровня самооценки учащихся (автор Р.В. Овчарова)

Анкетирование учащихся по выявлению уровня самооценки:

2 – да; 1 – трудно сказать; 0– нет.

Вопросы анкеты:

1. Мне нравится создавать фантастические проекты.

2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.

3. Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.

4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

6. Мне нравится находить причины своих неудач.

7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.

9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

10. Убедительно могу доказать свою правоту.

11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

12. У меня часто рождаются интересные идеи.

13. Мне интереснее работать творчески, чем по другому.

14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.

16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.

Результат:

- 24-32 балла– высокий уровень;

- 12-24 – средний;

- 0-12 – низкий.

2.Игровая методика «Воображаемая социограмма»

Цель:исследование взаимоотношений членов группы, определение статуса детей, каждый участник получает представление о своей роли в группе.

Социограмма – это наглядный способ представить межличностные отношения в группе, симпатии – антипатии, связи и группировки.

Ход упражнения: Детям сообщается, что они будут разыгрывать короткую сценку на выбранную тему, например, тему подготовки к экстремальному путешествию. Им надо самим все организовать: выбрать режиссера, другие должности, придумать сценарий, подготовить сцену. Один из участников обычно сразу же вызывается быть режиссером (это и есть потенциальный лидер). Он размещает участников группы в пространстве, назначает каждому роль, которая соответствует его представлениям об этом участнике. Далее детьми придумывается короткий сценарий и тут же разыгрывается. Когда вся сценка разыграна, режиссер обсуждает свои впечатления с группой, и каждый рассказывает:

- как он чувствовал себя в этой роли, которую ему пришлось играть;

- как он при этом воспринимал всех остальных.

Темы сценок могут быть разными. В процессе игры педагог может выделить учащихся: с лидерскими качествами; с организаторскими способностями; детей активных, инициативных, артистичных, дружелюбных, альтруистичных, а также детей застенчивых, необщительных, отвергаемых.

3.Упражнение «Колокол».

Цель: развитие способности к доверию и поддержке.

Участники образуют круг, стараясь встать как можно ближе друг к другу

Один из участников выходит в центр круга.

Ему следует максимально расслабиться, а остальные участники должны,

вытянув руки перед собой, покачивать его из стороны в сторону, поддерживая и не давая упасть. В центре круга могут побывать все желающие.

Вопросы для обсуждения:

Удалось ли действительно расслабиться, довериться группе?

Если нет, что мешало?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578972-kratkosrochnaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova