Краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа летней творческой площадки «ВЕСЕЛОЕ лето» художественной направленности

Отдел образования Администрации города Зверево

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Центр детского творчества

Краткосрочная дополнительная общеобразовательная программа летней творческой площадки

«ВЕСЕЛОЕ ЛЕТО»

художественной направленности

г. Зверево, Ростовской обл.

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

1. 1. Пояснительная записка (основные характеристики программы)

Нормативно-правовая база

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования 01.07.2020).

2. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».

3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

4. Федеральный закон от 13.07.2020 № 189-ФЗ «О государственном (муниципальном) социальном заказе на оказание государственных (муниципальных) услуг в социальной сфере».

5. Федеральный проект «Успех каждого ребенка», утвержденный протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 07.12.2018 № 3.

6. Приоритетный проект «Доступное дополнительное образование для детей», утвержденный протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации от 30.11.2016 № 11.

7. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

8. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года».

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ».

11. Приказ Министерства труда и социального развития Российской Федерации от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»).

14. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

15. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических рекомендаций» (вместе с Методическими рекомендациями по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей).

16. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 30.12.2022 № АБ-3924/06 «Создание современного инклюзивного образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов на базе образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы в субъектах Российской Федерации».

17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 29.09.2023 № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»).

18. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

19. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.368521 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».

20. Постановление Правительства Ростовской области от 08.12.2020 № 289 «О мероприятиях по формированию современных управленческих решений и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей в Ростовской области в рамках федерального проекта «Успех каждого ребенка» национального проекта «Образование».

21. Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.08.2023 № 718 «О проведении независимой оценки качества дополнительных общеразвивающих программ в Ростовской области».

22. Приказ министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 03.08.2023 № 724 «Об утверждении Требований к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ» в Ростовской области.

23.Устав и локальные акты МБУ ДО ЦДТ.

Направленность программы: художественная.

Актуальность программы Программа предполагает гибкое построение образовательно-воспитательного процесса в условиях летнего каникулярного отдыха детей, смену видов деятельности, широкие возможности индивидуального их участия и развитие детских способностей, развитие эмоциональной сферы личности ребенка.

Отличительные особенностипрограммы:Программа краткосрочная, реализуется в летний период на летней творческой площадке. В группе могут обучаться дети с разным уровнем подготовки. Формирование необходимых знаний, умений и навыков происходит во время обучения.

Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности реализации интересов потребностей в саморазвитии, самореализации через театральную деятельность.

Адресат программы: Программа рассчитана на детей в возрасте от 6 до 14 лет.

Режим занятий:

Объем и срок освоения программы: с 03. 06.2023 по 27.06.2023

Особенности организации образовательного процесса: Занятия проводятся в групповой, подгрупповой (микрогруппы) и индивидуальной форме.

Состав группы постоянный. В дальнейшем учащиеся, прошедшие успешно аттестацию по итогам освоения программы, могут продолжить обучение искусством театра по базовой и углубленным программам. Этим определяются виды и формы занятий. Наиболее используемые из них: беседы, этюды, игры, репетиции, открытые занятия, концерты.

Количество человек в группе 12-15 человек;

Сроки, объем и уровень реализации программы:1 смена летней творческой площадки, уровень реализации ознакомительный

Форма обучения: очная, очная с применением дистанционных технологий.

Формы организации образовательного процессагрупповая, с ярко выраженным индивидуальным подходом. Важен принцип обучения и воспитания в коллективе.

Виды (формы) занятий: В соответствии с содержанием программы могут использоваться такие виды занятий как теоретические и практические, игры и упражнения, сюжетно-ролевые игры, конкурсы, мастер-классы, выполнение самостоятельной работы, беседы. Занятия театральным творчеством отличает гибкость, возможность отталкиваться от интересов и потребностей самих учащихся.

Перечень форм подведения итогов:

Аттестация по итогам освоения программы: проводится в конце обучения по программе. Анализ участия каждого учащегося в творческих мероприятиях. Итоговый творческий показ (является завершением курса обучения, призван показать достижения детей за лагерную смену; ).

1. 1. Цель и задачи программы

Цель Создание условий полноценного отдыха, занятости детей в летний период, стимулирование и развитие познавательных и творческих интересов, любви к театру, способностей учащихся.

Задачи:

Развивающие (личностные):

Развивать воображение, фантазию и память.

Развивать оптимальные условия для укрепления здоровья и организации досуга детей во время каникул;

Развивать познавательные  интересы, творческие способности детей;

Воспитательные (метапредметные):

Воспитать социально адекватную личность, способную к активному творческому сотрудничеству;

Обучающие (предметные):

Увлечь детей театральным искусством;

Обучить основным технологиям театрального искусства.

 Создать условия для проявления и максимального развития индивидуальных способностей и   нравственно-волевых качеств

Содержание программы

Таблица 1

Учебный план дополнительной общеразвивающей программы художественно направленности « Веселое лето» (18 дней по 2ч.)

1.3Содержание учебного плана

1. Встреча с детьми. Игры на знакомство

Теория:Беседа «Правила внутреннего распорядка». Беседа о задачах и особенностях занятий на 15 дней

Практика:Игры на знакомство«Снежный ком», «Я ….. и умею….», «Повтори» Разучивание и проведение игр

2. Игры и упражнения для улицы и кабинета

2.1. Игры на воображение: «Царь - Горох, прими нас на работу», Игра «Море волнуется раз...» «Если бы...»

Теория:Знакомство с играми на воображения.

Знакомство с содержанием игры.

Объяснение правил игры.

Практика:Разучивание и проведение игр

2.2. Игры на внимания и выдержку: «Машина едет, едет, стоп» «Розетка» «Цепи»

Теория:Знакомство с играми на внимания и выдержку.

Знакомство с содержанием игры.

Объяснение правил игры.

Практика:Разучивание и проведение игр

2.3.Игры, развивающие память: «Летает - не летает», «Чего не хватает» «Во что одет?», «Музыкальный светофор»

Теория:Знакомство с играми, развивающими память.

Знакомство с содержанием игры.

Объяснение правил игры.

Практика:Разучивание и проведение игр

2.4.Игры, развивающие координацию и внимание:«Колечко», «Светофор». «Летели дракончики», «Самовар».

Теория:Знакомство с играми,развивающие координацию и внимание.

Знакомство с содержанием игры.

Объяснение правил игры.

Практика:Разучивание и проведение игр

2.5. Игры на улице

Теория:Знакомство с играми, на улице.

Знакомство с содержанием игры.

Объяснение правил игры.

Практика:Разучивание и проведение игр

3. Сценическая речь

Теория:Основы сценической речи. Техника сценической речи: дыхание, голос, дикция. Культура речи, правильная разговорная речь.

Практика:Игры и упражнения на дикцию речи, на дыхание, артикуляцию губ, скороговорки, логика речи, постановка голоса, голосового диапазона. Тембр голоса. Речь в движении.

Дыхание:

3 стадии дыхания: вдыхание, задержка набранного воздуха, выдыхание.

Упражнения на дыхание «Мяч», «Резиновая кукла», «Шарик», «Жилет», «Комар», «Котенок» и тд. упражнения на разные группы мышц; - дыхательный тренинг.

Артикуляционная гимнастика:

- упражнения для языка;

- упражнения для губ;

- упражнения для челюсти.

Дикционные игры

Осложняющие обстоятельства

Возьмите небольшое стихотворение, известное всем. Пусть актеры по очереди прочитают его с осложняющими обстоятельствами, например:

- если бы у него болел зуб

- попала соринка в глаз

- жали бы туфли

- был пирожок во рту

Можно также представить такие ситуации:

- поездка в переполненном транспорте

- под звуки вальса в парке

- когда рядом плачет ребенок и актер хочет его развеселить

Как бы эти внешние условия влияли на характер разговора?

Работа над скороговорками: разучивание простых скороговорок с постепенным увеличение темпа («От топота копыт», «Король-орёл», «Бык тупогуб», «Шла Саша», «Ела, ела Клаша кашу вместе с простоквашей», «Сорок сорок в короткий срок съели сырок», «Хорош пирожок, внутри творожок» и т.д.).

4. Сценическое движение

Теория:Знакомство с играми на координацию движения.

Знакомство с содержанием игры. Объяснение содержания игры. Объяснение правил игры. Знакомство с муз. сопровождением игр.

Практика:Разучивание и проведение игр на развитие двигательных способностей, пластической выразительности и воображения.

- игры на развитие двигательных способностей:(Муравьи, Кактус и Ива, Пальма, Мокрые котята, Штанга, Самолёты и бабочки и т.д.)

- музыкально-пластические импровизации:Первая потеря, Подарок, Осенние листья, Утро, Бабочки, В стране цветов, Снежинки и т.д.

-жесты как важное средство выразительности : (Уходи, Согласие, Несогласие, Просьба, Отказ и т.д.)

5.Этюды.

Теория: Этюд - «средство вспомнить жизнь» (К.С.Станиславского). Цель и задачи этюдов.

Практика: Составные части этюда: мысль, событие, действие, обстоятельства. «Я» в предлагаемых обстоятельствах, импровизационное самочувствие.

Событие – основа этюда. Актерские задачи в этюдах.

- одиночный этюд как несколько расширенное упражнение на освоение простейшей жизненной ситуации (с определенной целью открыть дверь, или переставить мебель и т.д.), когда нужно освоить (понять и почувствовать) логику и последовательность малых физических действий в их непрерывной цепочке;

- одиночный этюд, вырастающий из упражнений на эмоциональные воспоминания, на физическое самочувствие;

- одиночный или парный этюд на действие с воображаемыми предметами – для воспитания чувства непрерывности, логически развивающегося действия;

- этюды типа «цирка», имитация исполнительской манеры известных эстрадных певцов, выявляющие острую характерность и воспитывающие актерскую смелость;

Этюды на решение различных актёрских задач:

- на выполнение простого задания;

- на освоение предлагаемых обстоятельств;

- на сценическое отношение к факту, предмету;

- на общение в условиях органического (оправданного) молчания;

- на взаимодействие с партнером.

6 Пантомима

Теория: Пантомима, как основное средство воспитания актера.

Практика: Основные – упражнения в конкретных предлагаемых обстоятельствах, с разминкой, как отдельных звеньев, так и всего биомеханического аппарата в целом.

Упражнения на включение воображения - «превращение комнаты в магазин, бассейн, космический корабль и т.д.». Воспитанники превращаются сами, оживляя, наделяя характером неодушевлённые предметы (чайник, дерево, хрустальная ваза, часы и т.д.), подключая физические действия.

7Театр Экспромт

Теория: Жесты актера: движение рук, кистей, глаз, тела. Осанка. Сочетание движений головы, шеи, плеч, корпуса, бедер и ног. Жестикуляция – как качество людей, работающих на сцене. Соответствие жестов и движений тексту. Назначение жестов – дополнительное удовольствие для зрителя.

Практика: Творческие задания для театрального экспромта.

1.4.Планируемые результаты

Предметные

Обучающийся будет знать:

-правильную технику выполнения элементов подвижных игр;

-игры с элементами театра и театральными упражнениями.

Обучающийся будет уметь:

-применять освоенные знания и практические умения в театральной деятельности,

- придумывать и ставить этюды на заданные темы;

находить верное органическое поведение в предлагаемых обстоятельствах;

Личностные

- умение проявлять коммуникативные способности, чуткость и внимание к партнеру;

-умение преодолевать трудности, ответственность, терпеливость.

Метапредметные

Обучающийся будет :

- формировать дружелюбие, коммуникабельность, интерес к сотрудничеству, дисциплинированность;

- укреплять навыки здорового образа жизни;

-формировать умения доводить начатое дело до конца.

- гармонично владеть словом и телом;

- реализовывать творческие способности учащихся, посредством театральной деятельности.

1. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1. Календарный учебный график ( Приложение 1)

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение: для успешного освоения программы необходимо наличие кабинета, оснащённого, в соответствии с нормами СанПиНа, всем необходимым оборудованием

1. Аудиосредства: электронные аудиозаписи и медиа – продукты;

2. Компьютер (ноутбук);

3. Костюмы, маски.

Кадровое обеспечение: реализация дополнительной общеразвивающей программы «Веселое лето» обеспечивается педагогом дополнительного образования имеющим соответствующую курсовую подготовку.

2.3.Методическое обеспечение

Основные формы работы:

Беседа;

Творческие занятия - это занятия в игровой форме, где с помощью различных средств и методов театрализации проходить изучение основ сценического и актёрского мастерства:

- сценическая речь;

- сценического движения;

Итоговое занятие – публичное выступление на различных мероприятиях;

Воспитательные формы работы - беседы, посещение самодеятельных театральных коллективов, совместные праздники, творческие конкурсы, вечера отдыха.

Методы обучения

- театральные игры;

- упражнения на дыхание и упражнения на речевой аппарат;

- речевая разминка;

- сюжетные игры;

- инсценирование;

Организационные формы:

Коллективная— эта форма привлекает всех учащихся, наиболее эффек­тивная форма творческой деятельности, т.к. при наименьших затратах сил и времени удается вы­полнить работу.

Парная — рассчитать работу на двоих.

Индивидуальная — выполнение задания в группе обычно проходит не­равномерно, поэто­му необходимо проводить индивидуальную работу, зачастую дополнительно объяснять задание.

2.4.Формы аттестации

Механизмом оценки роста является: «обратная связь» учащегося и педагога; уровень задач, которые ставят перед собой учащегося и коллектив, а также достижения не только творческого характера, но и личностного.

Текущий контроль

Периодичность- на протяжении летней творческой площадки

Формы контроля:

• педагогическое наблюдение;

• беседа;

• практическое занятие;

Аттестация по итогам освоения программы проводится по окончанию работы летней творческой площадки.

Формы контроля:

• анализ участия каждого учащегося в театральных экспромтах;

• итоговое выступление на закрытии летней творческой площадки.

2.5.Диагностический инструментарий (оценочные материалы)

• 1. 1. Творческое задание. Этюды Приложение 2

     2. Творческое задание. Театр Экспромт Приложение 3

1. Критерии оценки результативности обучения:

2. Низкий уровень - учащийся умеет правильно повторить материал. Но недостаточно овладел техникой речи, сценическим мастерством.

3. Средний уровень - учащийся знает и понимает правила техники речи, получил и освоил навыки актёрского и сценического мастерства, понимает и может применить знания их на практике, но иногда путается и обращается за помощью.

4. Высокий уровень - ребенок знает и понимает поставленные творческие задачи педагога, все задания способен выполнит, помогает другим.

5. 2.6.Рабочая программа воспитания. Календарный план воспитательной работы

6. В последнее время в связи с выработкой нового курса развития и становления России вопросы воспитания становятся актуальными. Возрастает роль образования в жизни каждого человека и общества в целом, происходят изменения в системе воспитания обучающихся.

7. Включение возможностей театра в воспитательный процесс реальная потребность развития современной системы образования, которая переходит от эпизодического присутствия театра к системному моделированию его воспитательной функции

2. Театральное искусство объявляется основным фактором нравственного, эстетического, гражданского воспитания личности.

3. Если мы назовем театральный коллектив, который создает спектакли зданием, то учебно-воспитательную работу можно назвать фундаментом, на котором покоится это здание.

4. Воспитывая — обучаем, обучая — воспитываем.

5. Цель воспитательного процесса: привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению культурных, духовно-нравственных ценностей, накопленных поколениями;

6. Задачи воспитательного процесса:

7. Воспитание моральных этических и эстетических качеств в детских театральных объединениях.

8. Повышение общей и специальной культуры исполнителей.

9. Планируемые результаты:

10. -активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

11. -проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

12. -проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

13. -оказать помощь членам коллектива, находить с ними общий язык и общие интересы.

14. Приоритетные направления воспитания:

15. Воспитывающая деятельность детского театрального объединения имеет две важные составляющие – формирование детского коллектива, индивидуальную работу с каждым обучающимся . 

16. 1. Работа с коллективом обучающихся

17. - формирование практических умений по организации органов самоуправления этике и психологии общения, технологии социального и творческого проектирования;

18. - обучение умениям и навыкам организаторской деятельности, самоорганизации, формированию ответственности за себя и других;

19. - развитие творческого культурного, коммуникативного потенциала ребят в процессе участия в совместной общественно – полезной деятельности;

20. - содействие формированию активной гражданской позиции;

21. - воспитание сознательного отношения к труду, к природе, к своему городу.

22. 2. Индивидуальная работа:

23. - помогает ребенку адаптироваться в новом детском коллективе, занять в нем достойное место;

24. - выявляет и развивает потенциальные общие и специальные возможности и способности обучающегося;

25. - формирует в ребенке уверенность в своих силах, стремление к постоянному саморазвитию;

26. - способствует удовлетворению его потребности в самоутверждении и признании, создает каждому «ситуацию успеха»;

27. - развивает в ребенке психологическую уверенность перед публичными показами (выставками, выступлениями, презентациями и др.);

28. - формирует у учащегося адекватность в оценках и самооценке, стремление к получению профессионального анализа результатов совей работы;

2. - создает условия для развития творческих способностей учащегося.

3. Формы и технологии проведения воспитательных мероприятий и содержание деятельности, методы воспитательного взаимодействия

4. В целом проведение воспитательной работы в театральном коллективе опирается на систему различных форм, методов, средств.

5. Одной из эффективных форм развития активности участников и одновременно воспитания их эстетического вкуса, нравственной культуры является постановка и решение в процессе занятий учебно-тренировочных задач. Использование их возможно и в ху­дожественно-образовательной работе. Ведь активность личности развивается в том случае, если она сама будет регулярно уча­ствовать в практическом решении тех или иных задач. Это каче­ство не формируется лишь теоретическим усвоением правиль­ных рецептов и сведений — как делать. Важно, чтобы человек самостоятельно применял полученные знания и был бы в состоя­нии осуществить задуманное. А это очень важно для лиц, зани­мающихся искусством, творчеством.

6. Репетиции принадлежит важная роль в формировании творче­ского лица художественного коллектива, развитии исполнительской, эстетической и нравственной культуры участни­ков. Репетиция является основным Звеном всей учебной, органи­зационно-методической, воспитательной и образовательной работы с коллективом. По репетиции можно судить об уровне его творче­ской деятельности, общей эстетической направленности и характе­ре исполнительских принципов, а также об уровне подготовки руководителя.

7. Репертуар, с одной стороны, носит учебный характер, с дру­гой стороны, это своеобразная форма воспитания личности участников. В любом театральном коллективе проводится подготовка к ре­петиции. На учебных занятиях выучиваются партии, роли, дви­жения на сцене, основные танцевальные па, которые в последую­щем сводятся в единое целое — танец, песню, спектакль, музы­кальное или хоровое произведение. Естественно, что доля и вре­мя учебных занятий в начинающем коллективе в общем количестве занятий составляют значительную часть (до 80—90%), в кол­лективах же высокого исполнительского уровня, наоборот, боль­шую часть времени занимают репетиции. Репетицию можно пред­ставить как сложный художественно-педагогический процесс, в основе которого лежит коллективная творческая деятельность, предполагающая определенный уровень подготовки участников. Без этого теряется смысл проведения репетиции.

План воспитательной работы на 1 лагерную смену.

Таблица 2

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алянский Ю. «Азбука театра». – М., 1991-159 с.

2. Бюллетень программно – методических материалов для УДОД. - №5. – 2005. – с.14.

3. Вербицкая А.В. «Основы сценического действия». – М., 1996- 213 с.

4. Воробьева О.Я. Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общения. – Волгоград: Учитель, 2009 – 141с

5. Вожатый века. - №2. – 2007. – с.14-16

6. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Изд-во «Лань» 2023-168 с.

7. Ершова А., Букатов В. «Актёрская грамота – детям» - С.-П., 2005.

8. Итина О.М. «Искусство звучащего слова» вып. 21 - М., 2002- 152 с.

9. Козлянинов Г.И. «Упражнения по дикции» - М., 2004-125с.

10. Петрусинский В.В. «На пути к совершенству. Искусство экспромта» - М., 1990-76с.

11. Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007-187с.

12. Сидорина И.К., Ганцевич С.М. «От упражнения к спектаклю» - М., 2006- 98с.

13. Фридман Л. М. «Изучение личности учащегося и ученических коллективов»— М.: Просвещение, 1988. — 207 с.

Информационные ресурсы

1. «Сценическая речь» https://www.youtube.com/watch?v=89WXOMmtr24

2. https://www.youtube.com/watch?v=XI1UwLLoKVA

3. https://www.youtube.com/watch?v=l-8nPM2DieI

4. https://www.youtube.com/watch?v=ysc-1QMAkDA

5. Людмила Шум. https://stihi.ru/avtor/goldy123&book=4

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

ПриложениеКалендарный учебный графикпрограммы «Веселое лето» количество 36 ч.

Приложение 2

Этюд на органическое молчание для двоих.

Цель.Развивать внимание, наблюдательность, воображение детей.

Задание :

1. Девочка  хочет сказать свой подружке очень неприятную новость, но не решается.

2. На остановке встретили два человека, которые когда-то были знакомы, каждый не хочет подать виду, что узнал другого, и боится, что тот его узнает.

3. Два друга поругались. Оба хотят помириться, но не решаются сделать первыми шаг на примирение.

Этюды на общение.

Цель.Развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах.

Задание :

1. В школе девочка обвиняет другую за то, что из-за неё она получила двойку.

2. В автобусе. Кондуктор и пассажир.

3. Занять деньги. Один просит в долг, другой сомневается в том, отдаст он или нет.

4. Двойка. Ребёнок получил двойку, оправдывается, родители ругают.

5. Разбитое окно. Директор, ученик, родитель.

6. Телефонный разговор. Ошиблись номером, завязывается разговор.

7. В магазине. Продавец покупателю  продал испорченный продукт.

Этюды и упражнения на движение.

Цель.Развивать внимание, наблюдательность, память.

Задание :

1. Походка на пружинных ногах.

2. Хромота.

3. Не разбудить (пройтись по комнате, взять предмет и тихонько выйти из комнаты).

4. Вор (пройтись крадучись, с опаской оглядываясь, схватить предмет и скрыться).

5. Движение» учащийся по комнате, стараясь не задеть друг друга.

6. Перемещение с предметами в руках не задевая друг друга.

Этюд «Тень»

Цель.Учить детей согласовывать свои действия с другими детьми.

Дети разбиваются на пары. Один ребенок в паре — это человек, он «ходит по лесу»: собирает грибы, ягоды, ловит бабочек и т. д. Другой ребенок — его тень. Повторяя движения человека, тень должна действовать в том же ритме и темпе, выражать то же самочувствие. Во время игры дети меняются ролями, а педагог подсказывает им, показывает! походку зверей.

Этюд «Зеркало»

Цель.Учить детей распознавать эмоциональные состояния (радость, грусть, злость, страх) по мимике.

Педагог. Встаньте парами лицом друг к другу. Один из вас артист, а другой — зеркало. «Зеркало» внимательно следит за движениями артиста и повторяет их зеркально.

Старайтесь предугадать любой жест, любую мимику. Что может делать артист? Движения должны быть плавными и неторопливыми. Не смейтесь при этом! Когда у вас бывает радостное настроение? Какие настроения вы знаете?

Этюд «Сам себе режиссер»

Цель.Дать детям возможность самостоятельно сочинить сценку про животных.

Педагог объясняет детям: «Режиссер — это руководитель, организатор номера или спектакля, или циркового выступления артистов». Один ребенок (по желанию) берет на себя роль режиссера. Он набирает артистов, придумывает сценку.

Этюд с воображаемыми предметами

Цель.Развивать воображение и фантазию; побуждать детей к участию в общем театральном действии.

1. Педагог вместе с детьми произносит слова знакомого стихотворения «Мой веселый звонкий мяч», и все ударяют воображаемым мячом об пол.

2. Педагог бросает воображаемый мяч каждому ребенку, ребенок «ловит» мяч и «бросает» его обратно педагогу.

3. Дети встают в круг и передают друг другу воображаемый предмет. Игру начинает и комментирует педагог.

Посмотрите, у меня в руках большой мяч. Возьми его, (Педагог передает «мяч» рядом стоящему ребенку).

—Ой, у тебя он стал маленький. Передавай его другому ребенку.

—В твоих руках маленький мячик превратился в ежика. Его колючки колкие, смотри, не уколись и не урони ежа. Передай ежика другому ребенку.

— Твой ежик превратился в большой воздушный шар. Держи его крепче за ниточку, чтобы не улетел.

Дальше импровизировать можно в зависимости от количества детей (шарик превратился в горячий блин, блин- в клубок ниток, нитки - в маленького котенка, его можно осторожно погладить, котенок превратился в румяного колобка).

Этюд «Что мы делаем, не скажем, но зато покажем»

Цель. Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел; учить действовать на сцене согласованно.

Дети показывают придуманную загадку. Ведущий дает правильный ответ.

Этюд- игра «Король»

Цель. Уметь действовать с воображаемыми предметами, на память физических действий (вариант народной игры).

Исполнителя роли Короля выбирают с помощью считалки:

Считать помогают все дети; педагог медленно, четко произносит слова считалки, чтобы ребята могли лучше запомнить их.

Король сидит на «троне». Дети делятся на несколько групп. Каждая группа представляет Королю свою профессию, действуя с воображаемыми предметами (повара, прачки, швеи и т.д.).

Первая группа подходит к Королю.

Работники. Здравствуй, Король!

Король. Здравствуйте!

Работники. Нужны вам работники?

Король. А что вы умеете делать?

Работники. Мы не скажем, а покажем !

Король должен отгадать профессии работников. Если он отгадал верно, то дети разбегаются, а он догоняет убегающих детей. Первый пойманный ребенок становится Королем. В процессе игры педагог усложняет характер Короля — то он жадный, то злой. Если роль Короля играет девочка (Королева), то она может быть доброй, легкомысленной, сварливой и т.д. Главное в этой игре—действие с воображаемыми предметами.

Игра – упражнение на проявление эмоций «До свидания».

Цель. Показать, как изменилось эмоциональное состояние в процессе занятия через ритуал прощания.

Педагог: Наше занятие окончено. Спасибо большое за работу. И традиционно заканчиваем наше занятие упражнением «До свидания». Покажите, какие эмоции были у вас во время занятия произнося фразу «До свидания». А теперь попрощайтесь теми эмоциями, с которыми вы уходите после занятия.

Учащиеся прощаются друг с другом, согласно, тому настроению (радость, разочарование, негодование, безразличие…) , с которым покидают занятие, стараясь, как можно точнее передать эмоциональное состояние.

Приложение 3

Сказки и сценки - экспромт

1. Сценка-экспромт "Шесть стульев".(Автор Н. Худяшова)

Это знаменитая игра – бегалка со стульями, специально  для школьников. Условия традиционные: каждый получает карточку со словами и садится на один из приготовленных стульев. Затем ведущий начинает читать текст и, как только участник слышит упоминание своего персонажа, должен быстро и артистично прокричать свою реплику, оббежать все стулья и сесть на место. Когда прозвучит слово «Выпускной», все участники бегут и кричат: «Ура! Гуляем!»

Действующие лица и реплики:

Годы Учебы – «Эх, пролетели!»

 ЕГЭ – «Куда же без нас!?»

Выпускник – «Да, я такой!»

Школа – «Всех выучим»

Первая Любовь – «Никогда не ржавею»

Одноклассники – «Привет, дружище!»

Выпускной – «Ура! Гуляем!»

Текст

В один из июньских дней Выпускник одной замечательной Школы осознал, что у него начинается новая жизнь. Позади 11 лет Учебы, изматывающие нервы  ЕГЭ, Первая школьная Любовь и дружба с Одноклассниками. Наступил Выпускной вечер. Радовались этому все: Школа и педагоги, которые все Годы Учебы были рядом с Выпускником и родители, которые после успешной сдачи ЕГЭ вздохнули с облегчением и, конечно же, все Одноклассники. Ребята на Выпускном выглядели торжественно и элегантно, а девушки, присутствующие на Выпускном, были просто ослепительны, но самой красивой Выпускнику казалась его Первая Любовь. Ведь Первая Любовь всегда и для всех Выпускников самая светлая! А Выпускной – один из лучших праздников в жизни!

И хотя в Школе за все Годы Учебы прошло множество Выпускных, этот Выпускной бал для Выпускника, Одноклассников и Школы был самым лучшим Выпускным на свете! Поздравляем всех-всех с праздником – Выпускным вечером!!!!

2. Сказка-экспромт для выпускного "Последний день перед ЕГЭ"Автор Н. Худяшова

Эту мгновенную сказку лучше не утяжелять репликами для героев, пусть каждый участник обыгрывает свою роль так, как считает нужным. Полная импровизация участников - артистов.

Действующие лица:

Выпускник Эдик

Солнышко

Подружка Вика

ЕГЭ

Монитор

Клавиатура

Текст

Выпускник Эдик проснулся, сладко потянулся, из окна ему светило и звало на пляж яркое летнее Солнышко. Выпускник представил, как они здорово проведут время на пляже вместе с Подружкой Викой. Ведь Вика такая веселая и задорная и так смешно подставляет лицо Солнышку, когда загорает. Совсем размечтался наш Эдик, но тут заметил зловещее мигание Монитора, который всю ночь провел в режиме ожидания – ждал, когда Выпускник сядет, наконец, заниматься,ведь до сдачи очередного ЕГЭ оставались последние сутки. Да и Клавиатура, в обиходе, просто Клава, вся придвинулась навстречу Выпускнику, тоже ждала, когда Эдик начнет ей заниматься.  Выпускник посмотрел налево: Солнышко светило, воображаемая Подруга зазывно улыбалась и кокетничала. Выпускник посмотрел направо: Монитор продолжал угрожающе подмигивать, Клава подвинулась еще ближе. Эх, ЕГЭ все-таки важнее, 

Эдик помахал на прощание своей мечте: красивой Подруге Вике на пляже с Солнышком и уставился в Монитор, взялся за Клаву и открыл файл с тестами. Но тут из Монитора вместо скучных тестов показалось улыбающееся лицо Вики, она звонила Эдику по скайпу, показывала на Солнышко и звала гулять. Эдик влюблено смотрел в Монитор и на выглядывающее из него милое лицо Вики и, с досадой оглядываясь на Солнышко, которое как назло стало светить еще ярче, стал объяснять, что завтра ЕГЭ и надо готовиться. Вика обиженно отключилась и исчезла с экрана Монитора, и побежала в обнимку с Солнышком на пляж. И на Выпускника с Монитора стали вновь смотреть тесты ЕГЭ, и пальцы его забегали по Клаве, и только к ночи Выпускник отодвинул Клаву от себя, отключил Монитор и лег спать.

Зато на следующий день Эдик блестяще сдал ЕГЭ, сам позвонил Вике и побежал веселиться, радоваться лету и Солнцу, А Монитор, Клава и ЕГЭ замерли в режиме ожидания до следующего экзамена. 

3. Сказка-экспромт для выпускников "Лень-матушка".Автор Т.В.Ушакова

Действующие лица и слова:

Выпускник - "А я чё? Я ничё...",

Лень - матушка - "Ба-а-лдёж!",

Директор школы - "Что здесь происходит?"

Классный руководитель - "Они у меня хорошие!"

Маманя - "Куда только школа смотрит?!"

Папаня - "Ремня получит!"

Одноклассники - «Хорош дурака валять!» 

Текст (читает ведущий)

Жил да был Выпускник...Итак бы себе он спокойно поживал, да обуяла Выпускника...Лень-матушка...Первым забеспокоился Директор школы...А Выпускник ему...Все потому, что нашептывала ему не ушко Лень-матушка...Директор школы...вызвал Классного руководителя...Классный руководитель... пошел к Выпускнику...Да только тому по-прежнему шепчет Лень-матушка...Тогда Классный руководитель...вызвал Маманю...Пошли Маманя.. и Классный руководитель...к Директору...И сказал Директор...А Классный руководитель...ответил. А Маманя...сказала. На что Выпускник ...ответил. Потому что шептала ему на ушко Лень -матушка...Отправилась Маманя... за Папаней...Пришли Папаня...,Маманя...,Классный руководитель... и Директор...к Выпускнику...А Выпускник им...А Лень-матушка ему...И рванул Папаня...за Одноклассниками...,потому что любое дело в коллективе лучше решаемо.Прибежали Одноклассники...И хотела бы сказать им Лень-матушка...,да только сначала сказал Директор...потом добавил Классный руководитель...выступила Маманя...Громко крикнул Папаня...После чего в спор вступили Одноклассники...На что Выпускник ответил...

4.  Сказка-экспромт "Очередь за дипломами"Автор Н. Худяшова

Весь текст читает ведущий, делая эмоциональные паузы в тех местах, где реплики персонажей.

Действующие лица и реплики:: 

Медведь – «Вперед меня брать не сметь!»

Ворона – «Я тоже достойна диплома!»

Зайчишка – «Надеюсь, я не опоздал?!»

Кабан – «Кто без очереди – тому дам в жбан!»

Волк – «Блин, и чего я так поздно узнал?!»

Лиса – «Пропустите меня, я закончила с медалью!»

Лев (царь зверей) – «Поздравляю всех! Настал этот миг!»

Текст

Раздался по лесу львиный рык… («Поздравляю всех! Настал этот миг!»)

И тут же по лесу прошел слух о том.

Что все, кто заслужил, получат диплом.

Что царь зверей сам будет вручать

А там все, как надо: подпись, печать.

И вскоре выстроилась из лесных зверей,

Очередь за дипломами от самых дверей.

Первым явился Медведь… («Вперед меня брать не сметь!»)

Второй прилетела Ворона… («Я тоже достойна диплома!»)

Затем Зайчишка прискакал.. («Надеюсь, я не опоздал?!»)

Всем заявил пришедший Кабан …(«Кто без очереди – тому дам в жбан!»)

Волк хотел пролезть вперед, но услышал и в очередь встал.. («Блин, и чего я так поздно узнал?!»)

И все шло неплохо, но тут, как на грех,

Прошел новый слух: «Не хватит на всех»

Вся очередь плотнее встала друг к другу,

Заволновались и нервно сказали по кругу:

Медведь… («Вперед меня брать не сметь!»)

Ворона… («Я тоже достойна диплома!»)

Зайчишка.. («Надеюсь, я не опоздал?!»)

Кабан… («Кто без очереди – тому дам в жбан!»)

Волк.. («Блин, и чего я так поздно узнал?!»)

И в этот, и без того, напряженный момент

Случился  новый неприятный инцидент:

Лиса появилась, одетая идеально.. («Пропустите меня, я закончила с медалью!»)

Звери тут же встали еще поплотней,

И каждый ей ответил репликой своей:

Медведь… («Вперед меня брать не сметь!»)

Ворона… («Я тоже достойна диплома!»)

Зайчишка.. («Надеюсь, я не опоздал?!»)

Кабан… («Кто без очереди – тому дам в жбан!»)

Волк.. («Блин, и чего я так поздно узнал?!»)

Лиса не сдается и давит всех морально… («Пропустите меня, я закончила с медалью!»)

Звери же против нее встали стеной:

Каждый стоит за свою правду горой:

Медведь… («Вперед меня брать не сметь!»)

Ворона… («Я тоже достойна диплома!»)

Зайчишка.. («Надеюсь, я не опоздал?!»)

Кабан… («Кто без очереди – тому дам в жбан!»)

Волк.. («Блин, и чего я так поздно узнал?!»)

Неизвестно, чем бы закончился конфликт,

Но тут царь зверей с дипломами возник… («Поздравляю всех! Настал этот миг!»)

Лиса первой бросилась к нему ланью: («Пропустите меня, я закончила с медалью!»)

Увы, первой и получила, потом и остальным вручили, - (вместо диплома Лев каждому жмет руку)

Это, конечно же, была не басня, а шутка,

А для артистов славы минутка! Аплодисменты!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578973-kratkosrochnaja-dopolnitelnaja-obscheobrazova