Наставничество возможность молодому педагогу найти самого себя

Опытработыпедагога-наставника

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством,которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становитсяумениеучиться. Готовностькпеременам,мобильность,способностькнестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность впринятиирешений–всеэтихарактеристикидеятельностиуспешногопрофессионалавполной мереотносятся и кпедагогу.

Системаобразованиянуждаетсявкомпетентном,ответственномпедагоге.Поэтомувшколунеобходимопривлекатьмолодыхпедагогов,способныхвмаксимальнокороткиесрокиадаптироватьсявновыхдлянихусловияхпрактическойдеятельности.

Вэтотмоментначинающемуучителюнеобходимапомощьопытногопедагога-наставника.Иименнонаставничествосегоднязаслуживаетсамогопристального внимания, потому что в нем отражена жизненная необходимостьмолодого специалиста получить поддержку профессионала, который способенпредложитьпрактическуюитеоретическуюпомощьнарабочем месте.

КакговорилКонстантинУшинский:«Наставник,преждевсего,несетдуховнуюсоставляющуюсвоемуподопечному».То есть,чтобынаставничестворазвивалось,детиимолодыепедагогидолжнывидетьв наставникахличность—синтересами,опытомиопределенныммировоззрением.

Наставник не давит, не поучает, не пугает, он старается дать совет, непоселивстрахавподопечном. Нужно сделатьтак,чтобыктебезахотелиобратитьсязасоветом,–вэтоммиссиянаставника,поэтомунаставниканельзяназначить.

Кроме того, наставничество – это обоюдный процесс: с одной стороны мы учим, с другой – учат нас. Ведь у молодого поколения тоже можно многому поучиться:смелостимысли,нестандартностимышления,оригинальностиподачи материала. А в свою очередь поделиться с ним методами, приемами иформами работы, которые привели бы в совершенство все его невероятныепорывы.

Молодойучительтожевполнеможетстатьнаставником.Детичастонуждаются в совете человека старшего, значимого взрослого, но не родителя. Иесли молодой учитель в решении какой-то личной ситуации становится дляребенка тем самым значимым взрослым – это тоже наставничество. Не только впрофессиональномплане,ноивпланеразвитияличности.

Существуют разные формы наставничества, что позволяет создатьполноценноепредставление обучастникахвзаимодействия, целяхизадачахкаждойизсторон,атакжеизмеримыхрезультатахиформахоценкиэффективностипрограммы.

Цельнаставничествавцелом-максимальнополное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое дляуспешнойличнойипрофессиональнойсамореализации,черезсозданиеусловийдляформированияэффективнойсистемыподдержкиисамоопределения.

Задачинаставничества:

• обучениенаставляемыхэффективнымформамиметодаминдивидуального развитияи работывколлективе;

• раскрытиеличностного,творческогоипрофессиональногопотенциаланаставляемых,поддержкаформированияиреализацииихиндивидуальнойтраектории;

• улучшениепоказателейвобразовательной,социокультурнойидругих сферахдеятельности;

• формированиеунаставляемыхспособностисамостоятельнопреодолевать трудности, возникающие в образовательной, социокультурной идругих сферах,атакжепри выполненииразличныхобязанностей;

• подготовканаставляемыхксамостоятельной,осознаннойисоциально-продуктивнойдеятельностивсовременноммире,содействиеегопрофессиональнойориентации;

• созданиеусловийдляэффективногообменаличностным,жизненнымипрофессиональнымопытомдлякаждогосубъектаобразовательной ипрофессиональнойдеятельности,участвующихвнаставническойдеятельности;

• выработкауучастниковсистемынаставничествавысокихпрофессиональных и моральных качеств, добросовестности, ответственности,дисциплинированности,инициативности,сознательногоотношениякиндивидуальномуразвитию.

Кто же такойнаставник?

ТолковыйсловарьВ.И.Далядаеттакоеопределение:«Наставник–учитель,руководитель,воспитатель.Наставить–научитького-точему-тохорошему».

В педагогической энциклопедии наставник – это лицо, осуществляющееиндивидуальное или групповое профессиональное обучение на рабочем месте,высококвалифицированныйспециалистилиопытныйработник,укоторогомолодыепедагогимогутполучитьсоветилиподдержку.

Такженаставникомможноназватьчеловека,которыйспособствуетличностномуразвитиюподопечного.

В целом, наставничество – это социальный институт, осуществляющийпроцесс передачизнаний и социального опыта, этоформапреемственностипоколений.Таккакмырассматриваемнаставничествосразныхсторон,тосформулируем портрет идеального наставника. Наставник – это человек,который

• обладаетотличнымикоммуникативныминавыками;

• умеетуправлятьсобственнымиэмоциями;

• понимаетэмоциидругих;

• ответственноподходитквыполнениюлюбойзадачиирешениюпроблем;

• обладаетпозитивныммышлением;

• являетсяпримеромдлямолодыхпедагоговиучеников;

• помогаетимвдостижениицелей,ввыявлениисильныхсторони самоопределении.

Какжестановятсянаставникамииподопечнымипо-настоящему?Это происходит при совпадении эмоционального и ментального настроя с молодымпедагогом,внестандартномподходекразличнымвещамкаквпреподавании,так ивжизни;вовладенииязыкамииуменииписатьинтересныетексты;вжеланиидойтидосути,котороепроявляетсяинауроках,ивовнекласснойдеятельности.

Этапыдеятельностипедагога-наставника

1. Адаптация

•Знакомствосмолодымпедагогом.

•Анкетирование.

•Выявлениетрудностей.

•Совместноеопределениецели,темысамообразования.

1. Становление

•Помощьвосвоениисовременныхтехнологийиметодовобучения.

•Развитиепрофессиональнойкомпетенциимолодогоучителя.

•Мотивированиемолодогоучителякучастиювразличныхмероприятияхиконкурсах.

1. Рефлексия

•Помощь молодому специалисту в проектировании и развитии карьеры,творческойсамореализации молодогопедагога.

•Мотивированиемолодогоучителякинновационнойдеятельности.

Наэтапеадаптациисоставляетсякартапедагогов,проводитсяопросмолодогоспециалиста,чтобывыяснитьегопрофессиональныедефициты.

Далееопределяетсясодержаниеирезультатысовместнойдеятельности.

Содержаниедеятельности:

1. Диагностика затруднений молодого педагога и выбор формоказанияпомощинаосновеанализа егопотребностей.

2. Посещениеуроковмолодогопедагога.

3. Планированиеианализдеятельности.

4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективностиорганизацииучебно-воспитательной работы.

5. Ознакомлениесосновныминаправлениямииформамиактивизациипознавательной,научно-исследовательскойдеятельностиучащихсявовнеурочноевремя(олимпиады,конкурсы,предметныенедели,идр.).

6. Созданиеусловийдлясовершенствованияпедагогическогомастерствамолодогопедагога(открытыйурок/мероприятие/мастеркласс/ разработка).

7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельностиопытнымиучителями.

8. Организациямониторингаэффективностидеятельности.

Ожидаемыерезультаты:

• • успешнаяадаптациимолодогопедагогавучреждении;

  • активизацияпрактических,индивидуальных,самостоятельныхнавыковпреподавания;

  • повышениепрофессиональнойкомпетентностимолодогопедагогаввопросахпедагогики ипсихологии;

  • обеспечениенепрерывногосовершенствованиякачествапреподавания;

  • совершенствованиеметодовработыпоразвитиютворческойисамостоятельнойдеятельностиобучающихся;

  • использование в работе начинающего педагога современныхпедагогических технологий;

  • умениепроектироватьвоспитательнуюсистему,работатьсклассомнаосновеизученияличностиребенка,проводитьиндивидуальнуюработу.

Конечно,послереализациипрограммынаставничества,необходимопроанализировать результаты. Были разработаны два опроса для наставникови для наставляемых.

ОПРОСдлявыявлениязапросовмолодыхспециалистов.

1. УдовлетворенылиВысвоейпрофессиейиместомработы?

• Вцеломудовлетворен;

• Сменилбыпрофессию,еслибыпредставиласьтакаявозможность;

• Трудносказатьопределенно,незнаю;

• Неудовлетворенсовсем;

Другое

1. ЧтоВысчитаетенаиболееважным вработе?

• Точноеследованиеправилам,нормам,инструкциям;

• Отточенноемастерство,высокийпрофессионализм;

• Соответствующеематериальноевознаграждение;

• Профессиональноелидерство;

• Невыделятьсяизколлектива;

• Высокаяоценкасостороныруководства;

• ВысокаяоценкаВашеготрудасостороныколлег;

• Общениесдетьми;

Другое

3. ЧтоперечисленногопредставляетдляВаснаибольшеезатруднение?

• Выбирать соответствующие методы и методические приемы дляреализациицелей урока;

• Мотивироватьиактивизироватьдеятельностьобучающихся;

• Подготавливатьдляобучающихсязадания различнойстепенитрудности;

• Организовыватьсотрудничествомеждуобучающимися;

• Организовыватьсамоконтрольивзаимоконтрольобучающихся;

• Организовывать своевременный контроль и коррекциюзнанийобучающихся;

• Развивать творческие способности обучающихся;

Другое

4. Какихзнаний,умений,навыковилиспособностейВамнехватаетвВашейпедагогическойдеятельности?

Педагогическихзнаний

• Знанияправилвнутреннегораспорядкаиправилпоохранетрудаитребованийкбезопасностиобразовательной среды;

• Знаниясвоегопредмета;

• Знанияосовременномподходекобучениюивоспитаниюобучающихся;

• Знания методов и технологий поликультурного, дифференцированногои развивающегообучения;

Другое

Педагогическихумений

• Умениеприменятьсовременныеобразовательныетехнологиивобразовательнойдеятельности,включаяинформационныеицифровыеобразовательныересурсы;

• Умениеорганизовыватьразличныевидывнеурочнойдеятельности;

• Умениепланироватьиосуществлять учебный процесс всоответствииспрограммой;

• Умение разрабатывать рабочую программу по предмету, курсу на основепримерных программ;

Другое

Педагогическихспособностей

• Способностьобъективнооцениватьуспехиивозможностиобучающихсясучетоминдивидуальногопсихическогоразвития;

• Способностьпреодолеватьинтеллектуальныезатрудненияирешатьпринципиальноновыезадачи,проявлятьуважениекинтеллектуальномутрудуиегорезультатам;

• Способностьформироватьуобучающихсяумениелогическирассуждатьивладетьприемамикоммуникаций;

• Способность организовать учебный процесс в соответствии стандартомФГОСвобщеобразовательнойорганизации;

Другое

5. Вкакихнаправленияхорганизацииучебно-воспитательногопроцессавыиспытываететрудности?

• Вкалендарно-тематическомпланировании;

• Впроведенииуроков;

• Впроведениивнеклассныхмероприятий;

• Вобщениисколлегами,администрацией;

• Вобщениисобучающимися,ихродителями;

• Вработесдетьмигруппыриска,ОВЗ;

Другое

6. КакимформамповышенияквалификацииВыбыотдалипредпочтение?

• Самообразованию;

• Практико-ориентированнымсеминарам;

• Курсамповышенияквалификации;

• Мастер-классам;

• Творческимлабораториям;

• Индивидуальнойпомощисосторонынаставника;

• Конференциям,круглымстолам;

Другое

7. КакимнаправлениямобученияВыбыотдалипредпочтение?

• Методыобученияиихэффективноеиспользованиевобразовательномпроцессе;

• Приемыактивизацииучебно-познавательнойдеятельностиобучающихся;

• Учетиоценказнаний,обучающихся;

• Психолого-педагогические особенности обучающихся разныхвозрастов;

• Урегулированиеконфликтныхситуаций;

• Формыработысродителями;

• Формы и методы педагогического сотрудничества с обучающимися;

Другое_____________________________________________________________________

8. Чтоваспривлекаетвпрограмменаставничества?

• Новизнадеятельности;

• Возможностьэкспериментировать;

• Примеривлияниеколлегируководителя;

• Возможностьпрофессиональногороста;

Другое

Опросный лист для мониторинга программы наставничества(для наставников)

Инструкция: оцените в баллах от 1 до 5, где 1 – самый низший балл, а 5 – самый высокий.

Наставничество является двусторонним процессом и основным условиемэффективностиобученияпрофессиональнымзнаниям,уменияминавыкам.Педагог-наставникдолженналичномпримереспособствоватьраскрытиюпрофессиональногопотенциаламолодогоспециалиста,привлекатьегокучастию в общественной жизни коллектива, формировать у него общественнозначимыеинтересы,содействоватьразвитиюобщекультурногоипрофессиональногокругозора,еготворческихспособностейипрофессионального мастерства. Он должен воспитывать в нем потребность всамообразованиииповышенииквалификации,стремлениековладениюинновационнымитехнологиямиобучения ивоспитания.

Чтобыосуществлятьнаставническуюдеятельность,малобытьпростоопытнымвысококвалифицированнымпедагогом,сосвоейсложившейсясистемой педагогической деятельности. Необходимо развивать свой творческийпотенциал,постояннонаходитьсявнаучномпедагогическомпоиске, совершенствовать свои формы и методы работы, осуществлять межличностноеобщениесколлегами.Наставничестводолжностимулироватьпотребностимолодогопедагогавсамосовершенствовании,способствоватьегопрофессиональнойи личностной самореализации.

Как однажды сказал Стивен Спилберг: «Тонкийбаланс наставничества заключается не в том, чтобы взращивать людей пособственномуобразу,ав том,чтобыдатьимвозможностьнайтисамих себя».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579524-nastavnichestvovozmozhnost-molodomu-pedagogu