Медиацентр» (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для обучающихся 11-17 лет)

Управление образования администрации города Магнитогорска
Место для ввода текста.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«медиацентр»

Направленность: техническая
Возраст обучающихся: 11-17 лет
Срок реализации: 1 год (34 часа)

Уровень освоения: стартовый

Форма обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий

Автор-составитель:

Трофимова Оксана Михайловна,

Учитель иностранных языков

г. Магнитогорск, 2024 год

Содержание

1. Комплекс основных характеристик

1.1 Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Медиацентр» (далее – ДОП, программа) имееттехническую направленность, разработана для обучающихся 11-17 лет. Программа направлена на формирование у обучающихся представлений о медиасреде, ее возможностях для развития обучающихся.

Программа разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р),

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629),

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,

• Уставом и локальными актами учреждения.

Актуальность. Информационные технологии в современном социуме не только приобретают особую значимость, но и изменяют развитие самого общества, привнося новые тенденции его формирования. В соответствии с Концепцией развития дополнительного образования до 2030 года, утвержденной распоряжением правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года № 678-р, одним из приоритетных направлений является развитие школьных медиацентров.

Освоение обучающимися дополнительной общеобразовательной программы «Медиацентр» позволит сформировать навыки положительного социального взаимодействия, критически анализировать различные информационные контенты, создавать собственный информационный контент, опираясь на актуальный социальный заказ с соблюдением правил информационной безопасности, законодательной базы РФ в области информационных технологий, научиться ориентироваться в многообразии современных продуктов медиасферы, понимать механизмы их работы.

Занятия, предусмотренные дополнительной общеобразовательной программой «Медиацентр», развивают такие важные личностные качества, как коммуникабельность, общую эрудицию, уровень культуры, выразительность речи, дисциплину и ответственность за порученное дело, позволяют максимально проявить обучающимся свои возможности в избранной области деятельности и положительно сказываются на профессиональном самоопределении.

Отличительные особенности программы состоят в использовании современных методик и технологий, возможность более углубленного изучения гуманитарных и технических наук, овладения новыми информационными технологиями.

В основе содержания и структуры данной программы лежит концепция личностно ориентированного учебного процесса. Программа позволяет развить у обучающихся творческие способности средством освоения информационных и медиа-технологий, раскрывает лидерские качества обучающихся, активизирует интеллектуальную деятельность, включает в себя систему средств массовой коммуникации общества и помогает обучающимся сделать профессиональный выбор.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она связана с решением такого блока задач образовательной деятельности, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация и социализация личности. Программа профессионально ориентирована, на занятиях отрабатывается авторская позиция, самопрезентация и умение работать в коллективе. Трансляция с мероприятий, новостной блок, тематические видеоролики, медиастатьи могут быть подготовлены только общими усилиями творческого коллектива. От этого зависит и успех, и зрительское внимание. Но, с другой стороны, необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого обучающегося, участвующего в работе школьного медиацентра. Таким образом создаются условия для формирования информационно-нравственной компетенции обучающихся, самоутверждения и становления личностной зрелости.

Язык обучения: русский.

Уровень программы – стартовый.

Адресат программы – обучающиеся 11 – 17 лет.

Ведущий тип деятельности обучающихся 11 – 17 лет определяется стадиями психического развития детей (каждая новая социальная ситуация развития).

В подростковом возрасте (11 – 15 лет) доминантным видом деятельности становится общение в разных видах деятельности (трудовой, учебной, спортивной, художественной и т.д.). Изменяется и их фактическое место в семье, а также среди сверстников в повседневной жизни. Подростки участвуют во многих разнообразных видах деятельности. В то же время игра продолжает занимать в этом возрасте важное место. Но подростка привлекает уже не сам процесс игры, а борьба за первенство, возможность поднять свой престиж в глазах сверстников. Основное по объему место в жизни подростка принадлежит учебной деятельности, но появляются новые формы обучения, преобразуется содержание учебного материала, так как начинается непосредственное изучение основ наук, требующего развитого теоретического мышления, нового познавательного отношения к знаниям. Смысл учебной деятельности для подростка – в самообразовании и самосовершенствовании.

У старших подростков (15-17 лет) ведущая деятельность учебная, активно сочетаемая с производительным трудом, что имеет большое значение, как для выбора профессии, так и для выработки ценностных ориентаций. Основное психологическое новообразование данного возраста – это умение школьника составлять собственные жизненные планы, искать средства их реализации, вырабатывать эстетические, политические, нравственные идеалы, что свидетельствует о росте самосознания.

Условия набора детей, формирования групп. Принимаются все желающие. Допускается формирование разновозрастных групп.

Формы обучения: очная с применением дистанционных образовательных технологий

Особенности организации образовательного процесса. При реализации программы не предусмотрены индивидуальные образовательные планы для обучающихся с ОВЗ или с особыми образовательными потребностями.

Реализация права на предоставление документа об обучении по программе ДООП. Обучающимся, освоившим дополнительные общеобразовательные программы и успешно прошедшим аттестацию по итогам освоения программы, не выдается документ об освоении дополнительной общеобразовательной программы.

Объем и срок освоения: срок реализации программы – 1 год, 34 учебных часа. Режим занятий 1 раз в неделю по 1 часу. Программа реализуется в течение всего учебного года, не включая каникулярное время.

Режим занятий, количество обучающихся в объединении. Занятия проводятся один раз в неделю продолжительностью 1 академический час. Продолжительность академического часа составляет – 45 минут).

Группы формируются как одновозрастные, так и разновозрастные до 15 человек.

Формы проведения занятий: очная.

5-9 класс: обучающие игры, мозговая атака, презентация, лекция, конференция, защита проекта, экскурсия.

10-11 класс: лекция, семинар, дискуссия, конференция, презентация, круглый стол, мозговая атака, защита проекта, экскурсия.

Типы занятий: комбинированное занятие.

Формы подведения итогов: видео, фото материалы, статьи, журналистские заметки, презентуемые на госпабликах: официальном сайте образовательного учреждения, публичной странице социальной сети «ВКонтакте», представляемые в рамках участия в конкурсах федерального, регионального, муниципального, институционального значения.

1.2 Цель и задачи программы

Цель программы – формирование информационной культуры обучающихся через создание интерактивного образовательного пространства, способствующего развитию навыков общения и сотрудничества, поддержке творческой самореализации, профессиональной ориентации в сфере массовых коммуникаций и медиаиндустрии.

Задачи программы:

5 - 9 класс

Предметные:

• познакомить с понятиями «источник информации», «средства массовой информации» и «средства массовой коммуникации»;

• познакомить с правовыми основами регулирования деятельности СМИ;

• познакомить с телевизионными профессиями;

• познакомить с основами видеосъемки и видеомонтажа;

• научить создавать медиапродукты (газета, тематические посты на страницах официального сайта).

Метапредметные:

• познавательные – формировать умения определять понятия, связанные с информационно-коммуникационными технологиями, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач при создании медиапродуктов; выбирать наиболее эффективный способ решения творческой, технической, лингвистической задачи в зависимости от конкретных условий;

• регулятивные – развивать навыки самостоятельного выбора пути достижения целей (в том числе альтернативные); наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных, творческих задач;

• коммуникативные – формировать умения самостоятельно и при условии организующей помощи педагога, наставника, организовывать сотрудничество и совместную деятельность с участниками ситуационного общения; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Личностные:

• формировать у обучающихся интерес к занятиям по медианаправлению и профессиям медиасферы;

• воспитывать трудолюбие;

• формировать ответственность;

• формировать уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

10 - 11 класс

Предметные:

• научить создавать сценарий медиасобытия, создавать медиапродукт (статья в газету, пост на школьный сайт, видеосюжет, авторскую программу, новостной сюжет);

• формировать представление о медиабезопасности, о требованиях к работе с госпабликами;

• познакомить с профессиями в сфере медиа и блогинга;

• развивать умения презентовать созданный медиапродукт; проводить самоанализ и самооценку деятельности по созданию и презентации медиапродукта.

Метапредметные:

• познавательные – формировать умения определять понятия, создавать обобщения, логически рассуждать, и делать выводы; предлагать способы решения проблем творческого характера;

• регулятивные – формировать умения осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований; формировать умения корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; формировать умения анализировать и оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• коммуникативные – способствовать овладению обучающимися монологической и диалогической формами речи; способствовать расширению круга общения средствами конструктивных приёмов взаимодействия и обмена творческим опытом.

Личностные:

• формировать у обучающихся интерес к занятиям по медианаправлению и профессиям медиасферы;

• воспитывать трудолюбие;

• формировать ответственность;

• развивать умения делать осознанный выбор своей образовательной траектории, проектировать индивидуальный план развития (личные творческие проекты, участие в конкурсах и фестивалях;

• формировать навыки эффективного сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

1.3. Содержание программы

5 - 9 класс

Таблица 2

Раздел 1. Знакомство с программой «Медиацентр»

Теория: Инструктаж ТБ. Экскурсия в кабинет-студию. Основные понятия курса.

Текущий контроль: опрос, беседа.

Раздел 2. Информация. Источники информации

Информация. Виды информации. Знакомство с понятием «источник информации». Средства массовой информации (СМИ) и коммуникации (СМК). Печатная пресса (газеты, журналы). Средства массовой информации (СМИ) и коммуникации (СМК). Аудиовизуальные СМК. Информационные службы.

Практика: Практическая работа «Информация. Виды информации», презентация предпочитаемых средств массовой информации.

Текущий контроль: устный опрос, беседа.

Раздел 3. Правовая безопасность в медиасреде

Теория: Правовые основы регулирования деятельности Интернет-СМИ (Конституция РФ, Всеобщая декларация прав человека, и др.). Ответственность за содержание в Интернете, СМИ. Авторские права. Медиа безопасность.

Практика: составление правил медиа безопасности.

Текущий контроль: устный опрос, беседа.

Раздел 4. Тележурналистика

Теория: Введение в тележурналистику.

Телевидение как средство коммуникации. Социальные функции телевидения. Телевизионные специальности. Этапы создания телепередач. Телевизионные жанры. Специфика регионального / муниципального телевидения. Особенности детской тележурналистики.

Телевизионный сюжет. Телевизионный язык: умение рассказывать «картинками». Композиция телевизионного сюжета. Типы и элементы телевизионных сюжетов. Взаимодействие журналиста и оператора при работе над сюжетом. Понятия «закадровый текст», «синхрон», «лайф», «экшн», «стенд-ап».

Новости. Критерии отбора новостей. Верстка новостного выпуска. «Классический», «домашний», «публицистический» стиль новостей. «Инфотейнмент». Сбор информации. Источники информации. Достоверность информации. Информационный повод. Особенности работы над информационным сюжетом. «Подводка» к информационному сюжету.

Интервью. Цели и особенности интервью. Активное слушание. Коммуникативные техники. Подготовка вопросов для интервью. Требования к вопросу. Взаимодействие журналиста и оператора при съемке интервью.

Документальный видеофильм. Художественная документалистика. Этапы работы над сценарием документального фильма. Использование архивных материалов.

Ток-шоу. Современные форматы ток-шоу. Драматургия ток-шоу. Герои ток-шоу. Работа с аудиторией ток-шоу. Ведущий ток-шоу: требования и особенности работы. Реалити-шоу. Современные форматы реалити-шоу. Режиссура и редактирование реалити-шоу. Интерактивные формы взаимодействия со зрителями.

Ведущий телепрограммы. Ведение эфира. Имидж ведущего. Речь на телевидении. Интонация, логические паузы, акценты в речи. Принципы работы ведущего с оператором в студии.

Практика: создание сценария тематического новостного сюжета, сценария мини-интервью, видео сюжета, имиджа ведущего.

Текущий контроль: Устный опрос, сценарий новостного сюжета. сценарий мини-интервью / видео сюжет, творческое задание. Промежуточная аттестация.

Раздел 5. Операторское мастерство

Теория: Видеокамера. Устройство цифровой видеокамеры. Обращение с видеокамерой. Функциональное назначение элементов управления видеокамерой и их грамотное применение. Техника безопасности при работе с видеокамерой. Съемка на телефонную камеру.

Видеоряд. Требования к видеоряду. Основные правила видеосъемки. Цветовой баланс, освещенность кадра, выравнивание кадра по вертикали.

Композиция кадра. Крупный, средний, общий план. Ракурс. Перспектива. Свет и цвет.

Человек в кадре. Выбор плана при съемке человека. Монтаж по крупности. Обрезка, «воздух». Съемка взаимодействующих объектов. Съемки диалога. «Правило восьмерки». Съемка интервью. «Говорящий фон». Съемка «стенд-апа».

Внутрикадровый монтаж. Панорама. Переход фокуса. Движение камеры. Монтажная фраза.

Съемка телесюжета. Взаимодействие оператора и журналиста по решению творческой задачи. «Картинка» - основа телесюжета. Алгоритм работы оператора при съемке телесюжета. Съемки в особых условиях освещенности.

Практика: работа с камерой, камерой телефона, зарисовка композиции кадра, пробные съемки человека в кадре на камеру телефона / видео камеру, монтаж снятого материала, съемка группового телесюжета.

Текущий контроль: устный опрос, групповой телесюжет.

Раздел 6. Фотография. Фотомонтаж

Теория: Свойства света. Камера-обскура. История открытия фотографии. Фотография сегодня. Цифровая фотография.

Основные части фотоаппарата. Сенсоры цифровых фотоаппаратов. Устройство цифрового фотоаппарата. Жидкокристаллические дисплеи и система управления фотоаппарата. Фотооптика. Экспозиционная автоматика. Фотовспышки. Установка цвета и света. Память цифрового фотоаппарата. Электропитание цифрового фотоаппарата. Определение экспозиции.

Практика: съемки на цифровой фотоаппарат, камеру телефона.

Текущий контроль: индивидуальное творческое фото задание.

Раздел 7. Видео. Видеомонтаж

Теория: Основные правила и меры безопасности при обращении с компьютером. Работа с видеофайлами на компьютере. Программы для обработки и просмотра видеофайлов. Требования к компьютеру для видеомонтажа.

Технология видеомонтажа. Обработка исходного материала. Создание монтажного листа, монтажного плана сюжета. Принципы монтажа видеоряда. Работа с программой видеомонтажа. Создание видеофайлов для монтажа видеосюжета. Основные инструменты программы видеомонтажа. Интерфейс программы.

Форматы видеофайлов. Настройки программы для начала работы. Размещение на дорожке видеоредактора закадрового теста и синхронов. Создание файла проекта. Размещение видео на дорожке видеоредактора.

Сочетание звукового ряда с видеорядом сюжета. Специальные инструменты видеомонтажа.

Создание титров и заставок. Эффекты перехода, использование функций. Видеофильтры. Использование изображений и аудиофайлов при создании видеофайла.

Практика: работа с программой видеомонтажа, запись закадрового текста, создание видеофайлов для монтажа видеосюжета, монтаж видеосюжета.

Текущий контроль: устный опрос, выполнение текущих заданий, смонтированный видеосюжет.

Раздел 8. Медиапространство

Информационная безопасность в сети Интернет. Раскрытие основных понятий «медиабезопасность» и «медиаграмотность». Безопасное поведение в современной информационной среде, способы защиты. Общение в социальных сетях. Опасность «Виртуальных знакомств».

Школьные СМИ: создание и развитие. Молодежные СМИ школы и города. Школьная газета с точки зрения информативности.

Работа с контентом школьной газеты. Выпуск школьной газеты, программы «Школьные новости».

Работа с контентом школьного сообщества. Личный аккаунт – вымышленный или реальный. Основные правила продвижения личной странички. Особенности размещения информации в сети Интернет. Создание и продвижение челленджей.

Раздел 9. Итоги обучения по программе «Медиацентр»

Аттестация по итогам освоения программы: Основной формой подведения итогов реализации программы является итоговое занятие в конце учебного года, в рамках которого проводится презентация творческих работ обучающихся.

10 – 11 класс

Таблица 3

Раздел 1. Знакомство с программой «Медиацентр»

Теория: Инструктаж ТБ. Экскурсия в кабинет-студию. Основные понятия курса

Раздел 2. Киберсоциализация современного человека

Теория:4К современного мира. Формирование компетенций XXI века. Ключевые компетенций XXI века: критическое мышление, креативность, коммуникация и кооперация. Атлас новых профессий.

Этико-правовые основы деятельности журналистов. Нравственные позиции журналиста. Соблюдение этики поведения. Закон о СМИ. Информационная этика и право.

Взаимодействие СМИ с аудиторией. Роль средств массовой информации в современном мире. Традиционные и современные средства массовой информации. Телевидение, радио, печать, интернет: назначение и особенности передачи информации.

Речевая культура журналиста и блоггера. Культура устной и письменной речи журналиста и блоггера. Ораторское мастерство.

Практика: Приемы развития критического мышления, интеллект-карты. Деловые игры и квесты. Составление свода законов журналиста. Встречи с журналистами и сотрудниками газеты, телекомпании, выпускниками школы, работающими в СМИ. Диктанты и упражнения по речи.

Текущий контроль: устный опрос.

Раздел 3. Мультимедиа проектирование

Теория: Создание плана журналисткой статьи (продукта): идея и сюжет

Что такое план статьи? Особенности написания.

Личный аккаунт – вымышленный или реальный. Основные правила продвижения личной странички. Особенности размещения информации в сети Интернет.

Практика: Создание и развитие личного аккаунта журналиста-блогера в социальных сетях. Участие в интернет-челленджах.

Промежуточная аттестация: устный опрос, сценарий медиа события, видеосюжет / авторская программа / новостной сюжет, презентация личного аккаунта.

Раздел 4. Медиапространство

Теория: Информационная безопасность в сети Интернет

Безопасность в сети Интернет. Раскрытие основных понятий «медиабезопасность» и «медиаграмотность». Безопасное поведение в современной информационной среде, способы защиты. Общение в социальных сетях. Опасность «Виртуальных знакомств».

Школьные СМИ: создание и развитие. Молодежные СМИ школы и города. Школьная газета с точки зрения информативности.

Работа с контентом школьной газеты.

Работа с контентом школьного сообщества. Личный аккаунт – вымышленный или реальный. Основные правила продвижения личной странички. Особенности размещения информации в сети Интернет.

Практика: Выпуск школьной газеты, программы «Школьные новости», создание и продвижение челленджей.

Текущий контроль: устный опрос, мозговая атака «Концепция развития школьного медиацентра», статьи в газете образовательного учреждения, тематические посты на официальных страницах образовательного учреждения.

Раздел 5. Медийный имидж

Теория: Особенности работы блогера

Плюсы и минусы платформы «RuTube» и других веб-сервисов.

Продвижение своего медиапродукта

Платформы для сетевой коммуникации (чаты, форумы, конференции, скайп, социальные сети и пр.). Социальные сети: Vk.com, и др. Меры личной безопасности при сетевом общении.

Личный бренд в социальных сетях

Основы актуальной съемки, подбор образа, секреты популярности. Работа с визуальной информацией в online-редакторах.

Практика: Работа с визуальной информацией в online-редакторах. Формирование портфолио.

Раздел 6. Итоги обучения по программе «Медиацентр»

Аттестация по итогам освоения программы: Основной формой подведения итогов реализации программы является итоговое занятие в конце учебного года, в рамках которого проводится презентация творческих работ обучающихся.

Круглый стол «Глобальные перспективы развития медиапространства».

1.4. Планируемые результаты реализации программы

В результате обучения по программе предполагается достижение следующих результатов:

5 - 9 класс

Предметные:

• знают понятия «источник информации», «средства массовой информации» и «средства массовой коммуникации»;

• знают правовые основы регулирования деятельности СМИ;

• знают телевизионные профессии;

• знают основы видеосъемки и видеомонтажа;

• умеют создавать медиапродукты (газета, тематические посты на страницах официального сайта).

Метапредметные:

• познавательные – сформированы умения определять понятия, связанные с информационно-коммуникационными технологиями, умеют создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; умеют создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач при создании медиапродуктов; умеют выбирать наиболее эффективный способ решения творческой, технической, лингвистической задачи в зависимости от конкретных условий.

• регулятивные – развиты навыки самостоятельного выбора пути достижения целей (в том числе альтернативные); наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных, творческих задач.

• коммуникативные – сформированы умения самостоятельно и при условии организующей помощи педагога, наставника, организовывать сотрудничество и совместную деятельность с участниками ситуационного общения; умеют работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; сформированы и развиты компетентности в области использования ИКТ.

Личностные:

• сформирован у обучающихся интерес к занятиям по медианаправлению и профессиям медиасферы;

• сформировано трудолюбие;

• сформирована ответственность;

• сформировано уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовы и способны вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

10 - 11 класс

Предметные:

• умеют создавать сценарий медиасобытия, медиапродукт (статья в газету, пост на школьный сайт, видеосюжет, авторскую программу, новостной сюжет);

• сформировано представление о медиабезопасности, о требованиях к работе с госпабликами;

• знают профессии в сфере медиа и блогинга;

• умеют презентовать созданный медиапродукт; проводить самоанализ и самооценку деятельности по созданию и презентации медиапродукта.

Метапредметные:

• познавательные – умеют определять понятия, создавать обобщения, логически рассуждать, и делать вывод, предлагать способы решения проблем творческого характера;

• регулятивные – умеют контролировать свою деятельность в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, анализировать и оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• коммуникативные – владеют монологической и диалогической формами речи; расширен круг общения средствами конструктивных приёмов взаимодействия и обмена творческим опытом.

Личностные:

• сформирован у обучающихся интерес к занятиям по медианаправлению и профессиям медиасферы;

• сформировано трудолюбие;

• сформирована ответственность;

• развиты умения делать осознанный выбор своей образовательной траектории, проектировать индивидуальный план развития (личные творческие проекты, участие в конкурсах и фестивалях;

• формированы навыки эффективного сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

1. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

Начало учебного года – 01 сентября.

Окончание учебного года – 31 мая.

Всего учебных недель (продолжительность учебного года) – 34 недели.

Количество учебных дней: 34 дня.

Объем учебных часов: 34 часа.

Режим работы: 1 раз в неделю по 1 академическому часу (45 минут).

Календарный учебный график представлен в Таблице4.

Таблица 4

Календарный учебный график

Календарно-тематический план

(Приложение)

2.2 Учебный план

Таблица 5

5 - 9 класс

Таблица 6

10 - 11 класс

2.3. Условия реализации программы

Информационное обеспечение

Электронные ресурсы:

1. Всероссийское сообщество школьных издательств «Стенгазета»: https://vk.com/stengazzetta.

2. Детские СМИ:ЧиП: информационный портал юных журналистов Челябинской области: https://chip74.ru/editions/.

3. Детская журналистика.рф: информационно - образовательная площадка для творческих людей: https://detskayajournalistika.ru/category/video/.

4. Пять ошибок всех начинающих журналистов: https://www.youtube.com/watch?v=22vvTkC6CcQ.

5. Уроки журналистики для начинающих: бесплатные видео для самостоятельного обучения: https://vse-kursy.com/read/613-uroki-zhurnalistiki.html.

Материально-техническое обеспечение:

1. Карта памяти (дополнительная) 2 шт;

2. Штатив-трипод 1 шт;

3. Диктофон 1 шт;

4. Гарнитура 1 шт;

5. Аудиосистема (петличный микрофон) 1шт;

6. Колонки 3 шт.

Кадровое обеспечение.

Реализация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Медиацентр» осуществляется педагогом дополнительного образования, соответствующий Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (утверждён приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 22.09.2021 № 652н),имеющим среднее или высшее педагогическое образование по направлению учитель русского языка и литературы, журналистика.

2.4 Формы аттестации

Формы аттестации разработаны для определения соответствия уровня полученных обучающимися знаний, умений и навыков планируемым результатам образовательной программы. Контроль и оценка образовательной деятельности осуществляется постоянно, по мере изучения материала.

Промежуточная аттестация проводится в общеобразовательном учреждении. В программе предусмотрены следующие формы проведения промежуточной аттестации: По итогам текущей успеваемости (система: «зачет» / «незачет»).

Аттестация по итогам освоения программы проводится в общеобразовательном учреждении. В программе предусмотрены следующие формы: итоговое занятие в конце учебного года, в рамках которого проводится презентация творческих работ обучающихся.

Таблица 8

При обучении с использованием дистанционных технологий текущий контроль осуществляется в дистанционном режиме и оценивается по итогам выполненной работы.

Формы текущего контроля: педагогическое наблюдение, опрос, выполнение творческой работы и представление результата педагогу. Выполненные задания обучающиеся пересылают педагогу по электронной почте, в сообщениях в группах объединения в сети Интернет (фотография документа выполненного задания), либо анализируются в процессе on-line общения по видеоконференцсвязи (Сферум).

2.5. Оценочные материалы

Результаты реализации программы отслеживаются при помощи диагностики предметной, метапредметной компетентностей, личностного развития обучающихся, проводимой в начале и конце каждого учебного года. В программе предусмотрены следующие формы проведения промежуточной аттестации: по итогам текущей успеваемости (система: «зачет» / «незачет»).

Результаты освоения содержания программы оцениваются по трем уровням: высокий, средний и низкий.

Диагностика предметной, метапредметной компетенций, развития личностных качеств по уровням освоения и используемым методам представлена в Таблице 9.

Таблица 9

Уровни освоения содержания программы

2.6 Методические материалы

Для реализации данной образовательной программы используются следующие методы обучения:

1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

Словесные, наглядные, практические (по источнику изложения учебного материала).

Продуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские, проблемные и др. (по характеру учебно-познавательной деятельности).

Индуктивные и дедуктивные (по логике изложения и восприятия учебного материала);

2. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и навыками;

3. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: определённые поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении знаниями, умениями и навыками.

Образовательный процесс строится на основе применения следующих педагогических технологий:

• Информационно-коммуникационная технология;

• Проектная технология;

• Технология проблемного обучения;

• Кейс – технология;

• Педагогика сотрудничества

Принципы обучения:

принцип гармонизации личности и среды – ориентация на самореализацию личности;

принцип гуманизации – обеспечение благоприятных условий освоения общечеловеческих социально-культурных ценностей, предполагающих создание оптимальной среды для воспитания детей;

принцип сознательности – предусматривает заинтересованное, а не механическое усвоение детьми необходимых знаний и умений;

принципдоступности –выражаетсявсоответствииучебногоматериалавозрастным и психологическим особенностям обучающихся;

принцип наглядности – выражается в том, что у детей более развита наглядно- образная память, поэтомумышлениеопирается на восприятие зрительных образов;

принцип систематичности и последовательности – строится на процессе обучения таким образом, чтобы учебная деятельность опиралась на ранее освоенные знания, умения и навыки;

принцип взаимодействия – строится на взаимоотношениях между педагогом и учеником; на взаимодействиях обучающихся как партнеров в творческой деятельности.

2.7 Воспитательный компонент

Воспитательный компонент в рамках занятий дополнительного образования, независимо от социально-экономических условий пользуется повышенным спросом в связи с тем, что создает условия для активной самореализации личности обучающихся, и свободы выбора современных творческих направлений, она дает подрастающему поколению социально значимую для активной жизни позитивную цель и средства для ее достижения.

Формы воспитания: беседа, практическое занятие, мастер-класс, творческая встреча, защита проектов, деловая игра, экскурсия.

Методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение); метод положительного примера (педагога, другого взрослого, детей); метод одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования (с учетом преимущественного права на воспитание детей из родителей (законных представителей), индивидуальных и возрастных особенностей детей) и стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании; методы воспитания воздействием группы, коллектива.

Условия воспитания: воспитательный процесс осуществляется в условиях организации деятельности детского коллектива в рамках учебных занятий в соответствии с нормами и правилами работы организации, а также на площадках, мероприятиях в других организациях с учетом установленных правил и норм деятельности на этих площадках.

Воспитательная работа в рамках программы реализуется в соответствии с календарным планом воспитательной работы, который разрабатывается на основе Рабочей программы воспитания Школы.

Таблица 10

Календарный план воспитательной работы с обучающимися, родителями

Планируемые результаты воспитательного компонента:

- сформированы элементарные представления о поведенческих навыках в обществе;

- освоены основные нормы и традиции общества;

- сформировано ценностное отношение к семье, труду, Отечеству, природе и бережному природопользованию;

- сформировано представление о духовных ценностях народов РФ;

- сформировано представление об основных понятиях этики.

2.8 Список литературы

Нормативно-правовые акты:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (с изменениями от 16.04.2022)[Электронный ресурс] – URL: https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (Режим доступа 14.05.2023).

2. Концепция развития дополнительного образования до 2030 года (Распоряжение Правительства РФ № 678-р от 31 марта 2022 г.).: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403709682 /.

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №28 от 28.09.2020 Об утверждении санитарных правил СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» https://lyceum.urfu.ru/fileadmin/user_upload/docs/SP_2.4.3648-20.pdf.

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятель ности по дополнительным общеобразовательным программам» от 27.07.2022г. № 629. https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/405245425/(Режим доступа 14.05.2023).

Список используемой литературы

1. 1. Журналистика и медиа: учеб. пособ. по спец.курсу Рук. авт. кол: Е.Л. Вартанова. – М., 2022.

   2. Медиакоммуникации в социальных сетях: учебное пособие: Лаборатория медиакоммуникаций в образовании НИУ «Высшая школа экономики». – М., 2022.

   3. Отечественная теория медиа: основные понятия / Под ред. Е.Л. Вартановой. – М.: Фак. журн. МГУ, Изд во Моск. ун-та, 2019.

   4. Реклама и связи с общественностью: учебное пособие для учащихся 10 класса в рамках реализации проекта «Медиакласс в московской школе» / М.А. Гордеева, А.К. Дениева, А.Л. Зверев. – М., 2021.

   5. Тележурналистика: учеб. пособ. по спец.курсу / Рук. авт. кол: Е.Л. Вартанова. – М., 2022.

   6. Фотожурналистика: учебное пособие для обучающихся в рамках проекта предпрофессионального образования «Медиакласс в московской школе» (10 класс) / В. В. Матвиенко. – М.: Издательство, 2021.

Список литературы для обучающихся:

1. Розентал, Д.Э.А как лучше сказать? - М.: Просвещение, 2015.

2. Макаров, А., Холдаковская, А. Веселая журналистика для детей и взрослых/ Сборник рассказов. Режим доступа: https://author.today/work/153889. Дата доступа: 14.05.2024.

3. Журналистика /Учебник островного курса Режим доступа: https://vostrove.ru/books/books/learn/actual/jur2014.pdf. Дата доступа: 14.05.2024.

4. Питер Коуп. Азбука фотосъемки для детей. М.: Арт-родник, 2014.

5. Детям об искусстве. Фотография. М.: Искусство-XXI век., 2020.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579699-mediacentr-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelna