Влияние занятий хореографией на развитие детей с ОВЗ в дополнительном образовании сетевого взаимодействия

Статья на тему: «Влияние занятий хореографией на развитие детей с ОВЗ в дополнительном образовании сетевого взаимодействия»

Составители: Хлыстунова Анна Евгеньевна,

педагог дополнительного образования;

Власова Анна Юрьевна

педагог дополнительного образования

МБУДО ДШИ «Гармония»

Новосибирск, 2024

«Движение, танец – по-моему, это гениально,

потому что это безграничная самореализация»
Джуд Лоу

В 2020 году ДШИ «Гармония» стала инновационной площадкой по сетевому взаимодействию с СКШ №107. Для организации учебного процесса и с учетом специфики школы искусств была разработана Адаптированная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья «В мире танца». Программа является комплексной и направлена на изучение таких учебных дисциплин:

ритмика, танец, подготовка концертных номеров.

Нашим подопечным трудно даются учебные предметы (математика, русский, иностранные языки). А вот занятия хореографией, которые обладают коррекционным действием, смогут обеспечить социализацию наших воспитанников через переживание ситуации успеха в условиях комфортных и эмоционально спокойных, почувствовать себя более уверенными в своих силах.

В данной статье будет говориться о том, что занятия хореографией – это одно из средств всестороннего развития детей с ОВЗ. Они оказывают коррекционное действие на физическое развитие детей с ОВЗ, создают благоприятную основу для совершенствования психических функций, играют значительную роль в становлении художественно-творческих способностей учащихся, выполняют основную функцию дополнительного образования в коррекционном обучении – социализацию детей с ОВЗ в сетевом взаимодействии. Хореография - это междисциплинарная область, она существует на стыке психотерапии и танцевального искусства. Кроме того, она тесно связана со многими другими областями знания. Среди них: анатомия, физиология, психофизиология, кинезиология (наука о двигательных возможностях человека), нейропсихология, самые разные теории движения и танца, психология и т.д., – т.е. практически все, что можно отнести к областям знания о теле, движении, танце, психике, о творческом процессе и творческом выражении. Хореография – искусство синтетическое, объединяет в себе музыку, ритмику, театр и пластику движений.

В процессе работы с детьми с ОВЗ выделяются основные критерии:

1. Координация. Именно она является тем качеством, которое можно развить на занятиях хореографией;

2. Сила мышц и выносливость. Развитие этих способностей дают учащимся как можно дольше выполнять мышечную работу;

2. Пластичность и гибкость. Учащиеся развивают способность выполнять упражнения с большой амплитудой;

3. Моторная память. Запоминание, усвоение и воспроизведение предложенного движения – одна из самых важных критериев в процессе работы с детьми с ОВЗ

Движения под музыку создают благоприятную основу для совершенствования таких психических функций, как мышление, память, внимание, восприятие, а также оказывают коррекционное воздействие на физическое развитие. Организующее начало музыки, ее ритмическая структура, динамическая окрашенность, темповые изменения вызывают постоянную концентрацию внимания, запоминание условий выполнения упражнений, быструю реакцию на смену музыкальных фраз. Танец может улучшить психодинамические функции человека.

Основные задачи в работе с детьми с ОВЗ направлены на ориентацию образования не только на освоение обучающимися знаний и навыков, но и на развитие его личности, его познавательных способностей, социализации и адаптации. Занятия хореографией и физическое развитие детей с ОВЗ компенсируют и предупреждают отклонения в физическом развитии, укрепляют психофизическое здоровье ребенка. Повышают интеллектуальное и духовное развитие личности. При обучении детей с ОВЗ танцевальным упражнениям применяются словесные, наглядные и практические методы.

В каждом занятии проводится специальная работа по коррекции функции равновесия, укреплению мышц, формирующих правильную осанку, развитию дыхательной мускулатуры и нормализации двигательной активности. Особенность работы с детьми с ОВЗ заключается в снижении уровня возрастных требований к хореографическим элементам, более медленное и кропотливое выполнения каждого отдельного движения. При правильной постановке обучения, хореография способствует развитию личностных качеств у детей с ОВЗ, произвольного внимания, умения преодолевать посильные трудности, контролировать себя: развитию целеустремленности, настойчивости, организованности, дисциплинированности, смелости, правильному отношению к оценке своих действий и положительному отношению к сверстникам.

О пользе занятий хореографией. Хореографическое искусство отлично реализует развитие зрительных, слуховых и двигательных форм чувственного и эмоционального восприятия мира. Систематические занятия развивают осанку, способствуют устранению ряда физических недостатков: лордоза, кифоза, сколиоза, косолапия, выпуклости грудной клетки. Помимо этого, развиваются координация, эластичность связок, происходит укрепление мышц. Комплекс упражнений, который подходит и является наиболее полезным для учеников с учетом их физиологических возможностей и психических особенностей - это неотъемлемая часть каждого урока.

Использование различных атрибутов вызывает у учащихся дополнительный интерес к постановке. Безусловно, работа с предметом является более сложным процессом и требует отдельной работы, благодаря которой развиваются координационные возможности. В постановках можно использовать различные гимнастические предметы, такие как мячи, ленты, обручи, коробки, зонты, флаги. В народных танцах активно используются платочки, стулья. Также для хореографических постановок детей с ограниченными возможностями отлично подходит такой атрибут, как ткань. С помощью занятий хореографией дети учатся передавать свои чувства и свою индивидуальность посредством танцевальных движений. Именно занятие хореографией формируют у ребенка свободу в творческом мышлении, дают возможность импровизировать. С помощью танцевальные движения у ребенка развивается не только художественный вкус и творческое воображение, но и формируется внутренний духовный мир. На занятиях необходимо уделять большое внимание эмоционально-чувственной составляющей. Проводить игры и разучивать упражнения с элементами импровизации. Импровизация, это некое незапланированное действие, фантазия на заданную тему, непосредственный процесс творчества без всякой подготовки. Это раскрепощает детей и дает возможность проявить себя эмоционально и творчески. Импровизации - это спонтанное, сиюминутное, индивидуальное воплощение в зависимости от сегодняшнего, сиюминутного состояния исполнителя. Также при постановке номеров необходимо уделять внимание артистизму. Для этого нужно использовать элемент беседы. Ведь чтобы выразить во время танца свои эмоции, дети должны понимать, о чем они танцуют, что значат движения и жесты. Без коммуникативного влияния нет хореографической деятельности. Коммуникация происходит как минимум в общении двух человек либо одного ребенка со всеми другими.

Занятия танцами эффективны для воспитания положительных качеств личности. Выполняя упражнения на пространственные построения, разучивая парные танцы и пляски, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки организованных действий, дисциплинированности, учатся вежливо обращаться друг с другом. Наиважнейшая ценность занятий хореографией заключается в том, что дети контактируют как в группе, так и в паре.

На своих занятиях мы уделяем большое внимание эмоционально-чувственной составляющей. В основу обучения детей с ОВЗ необходимо положить игровое начало. Игра на уроке хореографии не должна являться наградой или отдыхом после нелегкой работы, скорее труд возникает на почве игры, становится ее смыслом и продолжением. Как сказал Э. Жак-Далькроз: «Игра развивает индивидуальность; играя, ребенок учится воспроизводить свои впечатления и идеи, поэтому игра – могущественное орудие для укрепления способностей мыслить и для развития сознания». На занятиях хореографией для детей с ограниченными возможностями здоровья необходимо использовать различные музыкальные игры, игры на ориентацию в пространстве и виды перестроений, игры, развивающие память. Правильно подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют умению трудиться, вызывают интерес к уроку, к работе. Специфика обучения хореографии связана с постоянной физической нагрузкой. Но физическая нагрузка сама по себе не имеет для ребенка воспитательного значения. Она обязательно должна быть совместима с творчеством, с умственным трудом и эмоциональным выражением.

Исходя из всего вышеописанного, можно сделать вывод, что занятия хореографией помогают не только улучшению творческого процесса, но и развитию навыков, необходимых в дальнейшей жизни: обучающиеся начинают лучше понимать себя и других, правильно выстраивать межличностные отношения, работать в команде, не бояться принимать решения в ответственный момент, адаптироваться в любых жизненных ситуациях. Занятия хореографией выполняют основную функцию дополнительного образования в коррекционном обучении – социализацию детей с ОВЗ. Социализация для детей с различными проблемами в развитии вызывает очень большие трудности. Итогом занятий хореографией является хореографическая постановка, то есть танец, который дети показывают на сцене. Успешный опыт на сцене способствует успешному общению в жизни. В ходе социализации ребенок не просто усваивает социальный опыт, но и преобразует его в собственные ценности, установки, ориентации, вводит в систему своего поведения те нормы и стереотипы, которые приняты в обществе или в группе, с которой он взаимодействует.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/581368-vlijanie-zanjatij-horeografiej-na-razvitie-de