Применение инновационных технологий при обучении детей старшего дошкольного возраста пению

Описание педагогического опыта по теме «Применение инновационных технологий в развитии певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Пономарева Галина Геннадьевна - музыкальный руководитель СПДС «Аленушка» ГБОУ СОШ №10, г. о. Жигулевск, пер. Механический 5а

«Современные образовательные технологии в дошкольном образовании»

Педагогический стаж: 21 год

Образование: среднее специальное, музыкальное

Опыт работы представлен на окружной конференции 7.11. 2013 года

Введение

Важной предпосылкой возникновения данного опыта являются современные научные исследования, свидетельствующие о том, что развитие певческих навыков, формирование основ музыкальной культуры необходимо начинать еще в дошкольном возрасте. Вокальное пение является одним из основных способов в решении данной проблемы. В настоящее время дети наиболее активно стараются подражать пению и манере исполнения эстрадных звезд, что приводит к фальшивому пению. Это печальный факт очень вреден для здоровья детей, т.к. голосовой аппарат отличается хрупкостью и ранимостью. Голосовые связки недостаточно развиты. Необходимость просветительской работы по охране детского голоса, как увлечь, заинтересовать детей пением, как настроить детский голос на детское звучание – эта работа начинается в детском саду – первом звене непрерывного образования.

Сложившееся положение заставляет дошкольное образовательное учреждение искать пути решения данной проблемы.

Важным условием стал интерес к обозначенной проблеме, обусловленной опытом работы по организации процесса развития певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Актуальность

Развитие певческих навыков детей дошкольного возраста относится к числу актуальных проблем. Актуальность данного опыта заключается в том, что в процесс вокального пения благотворно влияет на детский организм, помогает развитию речи, углублению дыхания, укреплению голосового аппарата и при этом способствует активному развитию основных музыкальных способностей ребенка: эмоциональной отзывчивости, музыкального слуха, чувства ритма. Важной особенностью вокального пения является массовость и доступность. Так данный опыт способствует выполнению и реализации задач по развитию певческих навыков детей старшего дошкольного возраста в процессе пения. Особенность моего опыта состоит через игровой подход к каждому ребенку на занятиях вокального кружка «Волшебный звук».

Теоретическое обоснование опыта (какие педагогические идеи легли в основу опыта, кому принадлежат; какие педагогические технологии использует автор)

В ходе исследования, мною была проанализирована литература, посвященная развитию певческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе вокального пения в отечественной и зарубежной педагогике: это работы Н. Ветлугиной, О. Кацер, В. Емельянова, Г. Струве, М. Картушиной, Т. Тютюнниковой, Н. Каплуновой.

В основу данного опыта положена программа «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. Васильевой, пособие «Вокально – хоровая работа в детском саду» М. Картушиной, программа «Ладушки» Н. Каплуновой, И. Новоскольцевой, «Система здоровьесберегающих технологий на музыкальных занятиях в детском саду» О. Арсеневской. Суть предполагаемого подхода заключается во введении детей в атмосферу искусства пения через обращение к звукам, интонации, слову и должно быть неожиданным, загадочным и личным. Введение на занятиях речевого этапа как подготовительного к пению позволит значительно повысить уровень развития певческих навыков детей, не нарушая их психофизического состояния.

Использованы:

1.Рекомендации по использованию на музыкальных занятиях вокального кружка, самостоятельной музыкальной деятельности детей:

- игр и упражнений по развитию речевого и певческого дыхания;

- артикуляционной гимнастики;

- развивающих игр с голосом;

- речевых зарядок;

- речевых игр и упражнений;

- ритмодекламаций;

- пальчиковая гимнастика;

- самомассаж;

2. Взаимодействие с родителями по проблеме охраны детского голоса, детских страхов, организации и проведению детских праздников дома, развитие музыкально – певческой среды дома; планирование родительских собраний, педагогических всеобучей, праздников и развлечений; организации индивидуальной работы с семьей.

Новизна опыта

Новизна опыта заключается в проблеме развития певческих навыков дошкольников в процессе вокального пения.

Основой является организация самого процесса обучения пению, который включает в себя формирование и развитие певческих навыков и певческого голоса, а также помогает:

- накопить музыкальные впечатления и слуховой опыт, развить музыкальный слух;

- научиться петь, т.е. пользоваться своим голосом;

- приобщиться к искусству пения и испытать на себе его оздоровительные возможности.

Кроме того, сам процесс формирования и развития певческого голоса оказывает на детей всестороннее воздействие:

- способствует развитию музыкальных способностей: мелодического и метроритмического слуха, ладового чувства, музыкальной памяти и т. д;

- активизирует работу левого (логического) и правого (образного) полушарий мозга, что проявляет повышение работоспособности, улучшение настроения, активизирует внимание; развивает и укрепляет дыхательную систему, что особенно важно в детском возрасте;

- создает благоприятные условия для формирования общей музыкальной культуры;

- естественным образом тренирует мышцы гортани, голосовые связки;

- улучшает тембр голоса, что содействует выразительности речи и пения;

- расширяет диапазон голоса, речевые и певческие возможности;

- приводит к тому, что голос ребенка становится более устойчивым и выносливым – не срывается, не дрожит и выдерживает длительную речевую нагрузку;

Элементом новизны данного опыта также является «Игровое пространство» - развивающая предметная среда, которая используется для развития певческих навыков в самостоятельной музыкальной деятельности. Кроме традиционных музыкальных инструментов: ложек, бубнов, барабанов и т. Д. в музыкальных групповых уголках появились инструменты – самоделки по К. Орфу; дидактические игры «Птички на проводах», «Поющие часы», «Согласные звуки», рекомендованные пособием М. Картушиной; СД с записями музыкального материала использованного на утренниках и развлечениях (песни, танцы, музыкальные игры), что дает возможность детям самостоятельно организовать сюжетно – ролевые игры «Музыкальный магазин», «Музыкальное занятие», «Праздничный концерт», «Песня в подарок на день рождения», «Новая волна», «Голос» и т. д.

Элементом новизны данного опыта является использование игровых ситуаций и упражнений, пальчиковых гимнастик, речевых зарядок во всех видах музыкальной деятельности дошкольников.

Рассмотрение сущности опыта (ведущие идеи, задачи, направления, подходы, принципы). Методология опыта.

Особенность опыта состоит в том, что используя игровую методику обучения пению для развития певческих навыков старших дошкольников, музыкальный руководитель становится участником игры. Эмоциональность и выразительность педагога необходима при показе игровых упражнений, т. к. она облегчает подражание, заряжает детей.

Педагогу необходимо уметь гибко изменять свою позицию: то становясь участником игры, то наблюдателем, незаметно руководя, при этом, не заставляя детей, не оценивая с другими.

Цель моей работы: развить певческие навыки старших дошкольников в процессе вокального пения.

Основные задачи: формировать у детей певческие умения, навыки, способствующие выразительному исполнению; учить детей исполнять песни с помощью педагога и самостоятельно, в сопровождении и без сопровождения инструмента, на занятиях и вне их. Развивать слух, приучать слышать правильное и неправильное пение, высоту звуков, их длительность, направление движения мелодии, слышать себя во время пения, замечать и исправлять ошибки. Развивать голос, формируя естественное детское звучание, укрепляя и расширяя певческий диапазон. Помогать проявления творческих способностей, самостоятельному использованию знакомых песен в играх, хороводах, игре на детски музыкальных инструментах.

Главным принципом своей работы я считаю стремление доставить детям радость от занятий, от процесса пения. Известно, что «Учиться надо весело» и учиться петь нужно радостно, иначе никакие приемы не помогут достичь желаемого результата.

Технологический аспект.

Свою работу по развитию певческих способностей детей в процессе пения я начала с диагностики детей на начальном этапе и при подведении итогов в конце года. Педагогическая диагностика помогла мне оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребенка, помогла решить ряд взаимосвязанных задач:

Выявить в какой степени дети освоили программу по усвоению певческих навыков;

Выявить развитие голоса и слуха, качество исполнения песен;

Определить качество коллективного и сольного пения;

Для решения указанных задач использовала разнообразные методы изучения, методы педагогической диагностики: беседы с детьми, педагогические наблюдения, творческие задания, музыкально – дидактические игры, самомассаж.

Условно занятие можно разделить на 8 этапов, которые взаимосвязаны и взаимодействуют между собой:

Для правильного звукообразования большое значение имеет четкая работа голосового аппарата, поэтому на каждом занятии провожу разминку – артикуляционную гимнастику, игровой массаж, использую валеологические песенки – распевки. Эти упражнения развивают певческий голос, способствуют его охране, укрепляют здоровье ребенка.

Игра – любимый вид деятельности ребенка. В игре он самоутверждается, как личность, у него развивается фантазия. Дошкольники решают в игре сложные задачи по развитию дикции и артикуляции.

На занятии используется игровой самомассаж по методике О. Арсеневской. Дети с большим интересом выполняют эти упражнения.

Например: Мы погладим носик, брови и щечки.

Будем мы красивыми, как в саду цветочки.

Ручки мы погладим сильнее, сильнее,

А теперь похлопаем смелее, смелее.

Лобик мы сейчас потрем и здоровье сбережем.

Улыбнулись снова, будем все здоровы!

Исполнение на занятиях валеологических песенок – приветствий дают положительный настрой. Музыкальное приветствие способствует развитию у детей умения петь протяжно, напевно, учит протягивать отдельные звуки, концы музыкальных фраз.

Например: педагог поет мажорное или минорное трезвучие вверх или вниз, дети повторяют («Здрав - ствуй – те!»)

Песенки – попевки являются непременным условиям на занятии по вокалу. Дети определяют количество ступенек в попевке, прохлопывают ритм, учатся выкладывать ритм длинными и короткими полосками бумаги. Каждый раз меняется направление движения мелодии, расширяется певческий диапазон.

Показ рукой направления движения мелодии. Руки «отвечают» за определенные участки коры головного мозга. Они помогают осуществить музыкальные действия более осмысленно, выразительно и разнообразно. Рука внизу – низкий звук, вверху – верхний. При исполнении попевок или отработке сложного пассажа в пении показываем рукой направление движения мелодии. Этот прием помогает детям сознательно управлять процессом звукоизвлечения.

На занятии также использую вокально – двигательную гимнастику, которая представляет собой упражнения, которые направлены на развитие координации движений с пением и пропеванием различных фонем, слогов, слов. (М. Картушина)

Использую на занятии такой прием, как ритмодекламация. Это синтез поэзии и музыки. Ритмодекламация помогает в развитии музыкального слуха, голоса, чувства ритма и выразительного речевого интонирования у детей. (Т. Тютюнникова)

Музыкальные пальчиковые игры – еще один прием на занятии. Они развивают мелкую моторику, отвечают за речь, развивают творчество, фантазию. (Железнов С, Железнова Е)

Большое значение для закрепления певческих навыков имеют музыкальные игры с пением. Игровая ситуация усиливает интерес детей к певческой деятельности, делает более осознанным восприятие и содержание песни. (Н. Каплунова)

На занятиях с детьми использую упражнения на развитие дыхания без звука, звуковые дыхательные упражнения и упражнения под музыку. Эти упражнения способствуют оздоровлению всей дыхательной системы, осуществляют массаж внутренних органов, насыщают ткани кислородом, укрепляют нервную систему. (М. Картушина)

Использование системы специальных технологий, индивидуальная работа с детьми – все это позволило добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Результативность опыта.

Проведенная мною работа по этой теме в течение 1 года дала такие результаты:

1 – й год обучения (18 человек)

2012г октябрь

Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 44%

Низкий уровень – 56%

2013г январь

Высокий уровень – 6%

Средний уровень – 69%

Низкий уровень – 25%

2013 г май

Высокий уровень – 56%

Средний уровень – 63 %

Низкий уровень – 0%

2-й год обучения (19 человек)

октябрь 2013г

Высокий уровень – 37%

Средний уровень – 63%

Низкий уровень – 0%

Адресная направленность

Данный опыт может быть использован музыкальными руководителями детских садов по развитию певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста. Музыкальные руководители дошкольных учреждений обратят внимание на использование артикуляционных гимнастик, игр и упражнений, развивающих речевое и певческое дыхание, развивающих игр с голосом, речевых зарядок и т.д. Заинтересовать педагогов может нетрадиционный показ и разучивание новой песни, применение игровых способов координации слуха и певческого голоса. Педагог должен помнить, что он сам должен уметь творить, не бояться экспериментировать и быть самому в какой – то степени ребенком.

Источники информации

1.Ветлугина Н. Музыкальное воспитание в детском саду. – М. Просвещение, 1981.

2.Давыдова М. Музыкальное воспитание в детском саду – М. Вако, 2006.

3.Емельянов В. Фонопедический метод развития голоса: 1 уровень: Развивающие голосовые игры – Спб, 1999.

4.Очинникова Т. Логопедические распевки – Спб, Каро, 2006.

5.Картушина М. Вокально – хоровая работа в детском саду. М. Скрипторий, 2003.

6.Каплунова Н, Новоскольцева. И Праздник каждый день - старшая, подготовительная группы – Спб, 2005.

7.Арсеневская О. Система оздоровительных упражнений на музыкальных занятиях в детском саду –

8.Тютюнникова Т. Речевые игры – Спб, Музыкальная палитра, 2004, №2

9.Кацер О. Игровая методика обучения детей пению - Спб, Музыкальная палитра, 2005, №5

10. Боровик Т. О ритмодекламации – Музыкальный руководитель, М. ООО, Воспитание дошкольника, 2004, №5

ГБОУ СОШ №10 СПДС «АЛЕНУШКА»

Выступление на окружной конференции по теме «Применение инновационных технологий в развитии певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста»

Составил: музыкальный руководитель

Пономарева Г.Г.

г. о. Жигулевск, 2013г

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58181-primenenie-innovacionnyh-tehnologij-pri-obuch