Формы работы педагогов дошкольного образовательного учреждения по взаимодействию с семьей

Работа с родителями включается в состав обязательного раздела в план

воспитательной работы. Планируются все ее формы, например:

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

Цель: Познакомить родителей с дошкольным учреждением, его уставом,

программой воспитания и обучения, коллективом педагогов, показать

(фрагментарно) все виды деятельности по развитию личности каждого

ребенка.

В результате такой формы работы родители получают полезную

информацию о содержании работы с детьми, услугах, оказываемых

специалистами (логопедом, психологом).

ОТКРЫТЫЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ В ДОУ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.

Цель: Познакомить родителей со структурой и спецификой проведения

занятий в ДОУ.

Воспитатель при проведении занятия может включить в него элемент беседы

с родителями '(ребенок мокет рассказать что-то новое гостю, ввести его в

круг своих интересов)

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ.

Цель: Привлечь родителей к активному осмыслению проблем воспитания

детей в семье на основе учета их индивидуальных потребностей.

ПОСЕЩЕНИЕ СЕМЬИ. •'

Воспитатель каждой возрастной группы должен посетить семьи своих воспитанников. Каждое посещение имеет свою цель. Цель первого посещения семьи — выяснить общие условия семейного воспитания. Повторные посещения планируются по мере необходимости и предусматривают более частные задачи, например проверку выполнения рекомендаций, которые бвдш раннее даны воспитателем; знакомство с положительным опытом семейного воспитания; выяснение условий подготовке к школе. Длительность таких посещений не более 10 минут.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ С РОДИТЕЛЯМИ.

Это наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей. Она

может использоваться как самостоятельно, так и в сочетании с другими

формами: беседа при посещении семьи, на родительском собрании,

консультации.,

Цель: Оказать родителям своевременную помощь по тому или иному

вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по

этим вопросам.

Ведущая роль здесь отводится воспитателю, он заранее планирует тематику и

структуру беседы.

ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНСУЛЬТАЦИИ.

г

Консультации близки к беседам, главное их отличие в том, что педагог, проводя консультацию, стремится дать родителям квалифицированный совет. Консультации могут быть плановыми и не плановыми, индивидуальными и групповыми. Плановые консультации проводятся в детском саду систематически:'три - четыре консультации в год в каждой возрастной группе и столько же общих консультаций по детскому саду согласно годовому плану. Продолжительность консультаций 30-40 минут. Неплановые возникают нередко во время общения педагогов и родителей по инициативе обеих сторон. Консультация, как и беседа, требует подготовки для наиболее содержательных ответов педагогов родителям.

ГРУППОВЫЕ СОБРАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.

На групповых собраниях родителей знакомят с содержанием, задачами и методами воспитания дгтей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня групповых родительских собраний включает педагогическую беседу или доклад по наиболее важной теме на данный момент; выступление медицинской сестры, музыкального работника, сообщение кого-либо из родителей об опыте семейного воспитания, обсуждение текущих организационных вопросов. В течении учебного года рекомендуется проводить три - четыре групповых собрания, готовят их как правило, оба воспитателя поочередно. Первое групповое собрание -организационное. Оно обычно назначается в сентябре — октябре. Итоговое проводится в мае. По итогам летней оздоровительной работы - в августе и еще одно — по различным вопросам воспитания в январе — феврале. Продолжительность собраний 1,5 часа. По окончании собрания родители задают вопросы, которые юс волнуют и не были освещены на собрании, советуются с воспитателем и, может быть высказывают претензии.

ОБЩИЕ СОБРАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.

На собраниях обсуждаются общие организационные вопросы совместной работы всего дошкольного учреждения. На каждом собрании избирается председатель и секретарь (из родителей), ведется протокол, выносится решение; обязательна личная регистрация присутствующих. Планирует и проводит общее родительское собрание заведующая детским садом,совместно с родительским комитетом и воспитателями. Собраний должно быть не менее трех в году.

НАГЛЯДНАЯ ПРОПАГАНДА.

В работе дошкольного учреждения рекомендуется использовать разныесредства наглядной пропа^швды. Одно из таких средств - привлечение родителей к посещению детского сада с постановкой перед ними конкретных педагогических задач: наблюдение за деятельностью воспитателя группы, отношениями между сверстниками, а так же взрослыми и детьми, за играми, занятиями дошкольников, за поведением своего собственного ребенка, ознакомление с бытовыми условиями в детском саду. Наглядное знакомство

родителей с жизнью детей в детском саду осуществляется также при организации дней открытых дверей. Знакомство с организацией педпроцесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми может многому научить родителей, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Дни открытых дверей проводятся три - четыре раза в год, в назначенные числа. В эти дни родители могут без предварительной договоренности побывать в детском саду, в той или иной возрастной группе. Деятельность родителей включает наблюдение за проведением занятий, играми детей, режимнымц;моментами. После просмотра проводится небольшая коллективная беседа, родители задают вопросы, делятсявпечатлениями.

К традиционным средствам наглядной педагогической пропаганды относятсяразнообразные стенды. В каждой возрастной группе должен быть пригрупповой стенд (уголок для родителей). Информация, размещенная на стенде для родителей, должна быть динамичной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться. При размещении любого печатного материала на стенде (советы медика, психолога) ссылка на издание, включая авторство год публикации обязательна. Стенд должен быть красочно оформлен. Он должен в первую очередь привлечь внимание родителей, затем донести до них нужную информацию. Также к формам работы относят доску объявлений. Если в ДОУ работают такие специалисты как логопед, преподаватель иностранного языка и т.д., то должен быть раздел, где помещена информация об этих занятиях.

Начинаться работа по взаимодействию с семьей должна с ее изучения. Ведь создание единого образовательного пространства, включает педагогов и родителей, как его равноправных составляющих, возможно при условии учета особенностей каждой конкретной семьи. Однако семья является достаточно закрытым воспитательным институтом, неохотно раскрывающим стороннему наблюдателю особенности своей жизнедеятельности и взаимоотношений. Педагогу, проводящему исследование, необходимо заручиться согласием семьи. Необходимо учесть неповторимость каждойсемьи: общекультурный и образовательный уровни ее членов, нравственно -психологические установки, жизненный опыт. Изучение семьи требует совокупности методов - наблюдение, эксперимент, опросы, беседы. НАБЛЮДАТЬ за ребенком и родителями в детском саду можно в утренние и вечерние часы ( когда ребе-нка приводят и когда забирают), также в неформальной обстановке (н-р во время праздников, развлечений можно наблюдать их новые черты, которые до этого были не доступны). Можно много информации о семье получить во время игр детей. Особенно игры с семейным сюжетом (где одна мама ругает своих детей, вторая постоянно красится и собирается в гости, третья - вечно стирает и гладит, четвертая -занимается своими «детьми» и читает им книжки). Конечно, необходимо учитывать, что отражение*ребенком в игре роли взрослого может быть

утрированным, но тем не менее общие тенденции следует принимать в расчет.

Следующий метод - ЭКСПЕРИМЕНТ - активное вмешательство
исследователя в деятельность испытуемого, с целью создания условий, в
которых выявляется какой либо факт. Эксперимент может быть организован
в том случае, когда исследовательская работа, проводимая в ДОУ, нуждается
в поддержке и помощи со Ь'тороны родителей и продолжении ее в условиях
семьи.•

ОПРОС - метод , при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. В детском саду используется такая форма работы, как - Анкетирование — одна из активных форм получения и обмена информацией по разным вопросам работы детского сада. Анкетирование помогает педагогическому коллективу получить наиболее полную информацию по определенным вопросам, проанализировать ее и правильно спланировать дальнейшую работу в этом направлении. С другой стороны, анкетирование помогает родителям серьезно задуматься на ту или иную тему, оценить свои педагогические возможности, стиль взаимоотношений с ребенком и др. Анкетирование давно и прочно вошло в работу детского сада, ведь у такой формы взаимодействия с родителями есть очевидные плюсы:

быстрое получение информации по какой-либо проблеме;

достоверность информации;

возможность охватить всех родителей

Анализируя ответы родителей педагоги получают информацию о семье, запросах и ожиданиях по отношению к детскому саду, об особенностях ребенка, о готовности родителей взаимодействовать с педагогами по тем или иным вопросам воспитаний и др.

БЕСЕДА - метод прямого и косвенного выявления в живом двустороннем общении, о сведениях его деятельности, свойствах личности. Беседа должна носить непринужденный характер, ее нельзя превращать в опрос. Беседа может возникнуть спонтанно, однако больший эффект будет иметь специально организованная беседа. Для проведения беседы важна обстановка доверия между педагогом и родителем. В процессе беседы родители должны чувствовать, что у педагог'а нет иной цели, кроме оказания помощи. Это будет способствовать росту доверия и повышать педагогическую эффективность беседы.

Для своей работы по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ веду по четырем направлениям.

ИНФОРМАЦИОННО - АНАЛИТИЧЕСКОЕ.

Для установления контакта с родителями начала работу с анкетирования. Получив реальную картину на основе собранных данных, я выбрала тактику

наблюдать своего ребенка в коллективе сверстников, оценить его физическую подготовку. Когда родители на глазах у детей демонстрируют свое умение бегать, прыга¥'ь, соревноваться, это полезно детям,так как создается хороший эмоциональный настрой, дарит огромную радость от взаимного общения.

НАГЛЯДНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

Включает в себя:

родительские уголки;

папки - передвижки «Здоровейка», «Это интересно».

библиотека - передвижка;

фотовыставки «Папа, мама, я - дружная семья».

семейный вернисаж « Лучшая семья моя».

копилка добрых дел.

Формы работы через родительские уголки является традиционной. Для того, чтобы она действенной, П9могала мне активизировать родителей, я использую рубрики: «Говодэят дети», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Чем мы сегодня занимались», «Поиграем», «Обратите внимание», в которой помещены практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.Наглядно-информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.

ДОСУГОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ в работе с родителями самое привлекательное, востребованное, но как оказалось и самое трудное. Этообъясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, а также приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

В группе проведены праздники: «День Матери», «День Рождения», совместная экскурсия в школу, в парк, совместные спортивные праздники и др. Праздник в детском саду - это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Ведь не зря гласит пословица: «Ребенок растет не от хлеба, а от радостя»,₍;Родители - самые дорогие и близкие люди. Ониувидели, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания.

Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. «Похвала полезна хотя бышотому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях» - писал Ф.Ларошфуко. Я думаю, что это актуально везде и

своего общения с каждым родителем. Это помогло мне лучше учесть индивидуальные особенности семей. Для себя я разработала критерий, который назвала «включенностью» родителей в образовательный процесс. Сначала это были количественные показатели (посещение родительских собраний и консультаций, присутствие родителей на детских праздниках, посещение «Дней открытых дверей», помощь родителей в оснащении педагогического процесса). Далее я выделила качественные показатели: инициативность, ответственность, отношение родителей к продуктам совместной деятельности детей и взрослых.

В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (логопед, педагог-психолог, воспитательизодеятельности, инструктор по физической культуре, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства,делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса. Исходя из цели всего учреждения, я сформулировала свои так:

Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с
родителями;

Установление доверительных и партнерских отношений с родителями;

Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
Для работы с родителями я поставила задачи:

Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

Работать в тесном контакте с семьями.

С этой целью я использовала активные методы и формы работы с родителями:

Посещение семей воспитанников на дому;

Общие и групповые родительские собрания;

Консультации;

Участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

Дни открытых дверей, й

Беседы с детьми и родителями;

Работа с родительским комитетом группы;

Совместное создание предметно-развивающей среды.

В результате повысился уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствовало развитию их творческой инициативы. Родители ст^Ми активными участниками всех дел в группе, помощниками. Благодаря родителям обновился участок, группа. Совместная подготовка к праздникам сблизила воспитателей и родителей,подружила семьи. У многих родителей открылись скрытые таланты. Каждый год у нас в саду проводится новогодняя выставка рисунков, где дети вместе с родителями готовят поздравления с Новым Годом. Родители участвуют в спортивных праздниках ( «Веселые старты»), где имеют возможность

Q

всегда. Не забывай те хвалить своих родителей. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержке родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками мам и пап наших детей. Они помогли с ремонтом нашей группы, изготовили пособия для занятий, изготовили магнитную доску, помогли оформить уголок природы, с помощью родителей группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей: много игрушек, «Больницу», «Парикмахерская», «Магазин». Благодаря мягкой мебели, приобретенной родителями, дети сидят на диванчике, беседуют, играют.

Результат совместного творчества детей и родителей способствовал развитию эмоций ребенка, вызвал чувство гордости за своих родителей. Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей и воспитателем. На таких мероприятиях, как «Дни добрых дел» - ремонт игру!пек, мебели, помощь в создании предметно-развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между воспитателями и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям было хорошо, уютно.

Воспитание и развитие ребенка невозможно без участия родителей. Чтобы они стали помощниками воспитателя, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливым и деликатным, тогда все получится. Благодаря использованию разнообразных форм работы родители из «зрителей и наблюдателей» стали активными помощниками, созданаатмосфера взаимоуважения.

Анализ совместных мероприятий и анкетирование родителей показывает: 80% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях; 70% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности; 45% - в оценке результатов; до 67% выросло количество родителей исполнителей.

Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по
своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом
они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в
большой мир.t'

Только в гармоничном взаимодействии детский сад и семья могут компенсировать и смягчить друг друга. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный, долгий процесс, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. У нас с родителями одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек — таков мир, который он создает вокруг себя. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать друг друга. Таким образом, все формы работы с родителями, используемые в нашем детском саду, создают атмосферу доверия и сотрудничества в коллективе взрослых, окружающих ребенка. Чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получает ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлений, любовью и доверием к окружению, а первый опыт обучения будет успешным.

,:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58312-formy-raboty-pedagogov-doshkolnogo-obrazovate