- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
«ТиМи Творим и мастерим играя» Направленность: нетрадиционное рисование
Наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина.
Каждый ребенок по своей природе – творец. Но, как правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются.
Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства достигают не многого сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни. Если такие навыки умственной деятельности как речь, подчерк, по мере взросления человека изменяются и совершенствуются, то развитие навыков рисования у большинства, почему-то прекращается в раннем возрасте.
И если дети рисуют как дети, то многие взрослые тоже рисуют как дети, каких бы результатов они не достигали в других сферах.
161
0
«Детский сад № 18 «Незабудка» (МБДОУ «Детский сад № 18 «Незабудка») | |
Принята на заседании педагогического совета МБДОУ «Детский сад № 18 «Незабудка» Протокол № 1 от 29.08.2022 г. | УТВЕРЖДАЮ____________________ Заведующий МБДОУ «Детский сад № 18 «Незабудка» С.Н. Иванова Приказ № 64 п.2 от 29.08.2022г. |
| |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТиМи Творим и мастерим играя» Направленность: нетрадиционное рисование Уровень: стартовый | |
Возраст обучающихся: 3-4 года Срок реализации: 1 год | |
Разработчики: С.Н. Иванова, заведующий; Стародубцева Т.Н., старший воспитатель Самолюк О.Ш., воспитатель | |
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Междуреченский городской округ, 2023 г.
Оглавление | |
Паспорт программы………………………………………………………. | 3 |
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы……………... | 6 |
| 6 |
Направленность программы……………………………………………... | 6 |
Актуальность программы………………………………………………… | 6 |
Педагогическая целесообразность программы…………………………. | 7 |
Отличительные особенности программы……………………………….. | 7 |
Адресат программы………………………………………………………. | 8 |
Объём программы………………………………………………………… | 8 |
Формы обучения и виды занятий по программе……………………….. | 8 |
Срок освоения программы……………………………………………….. | 8 |
Режим занятия…………………………………………………………….. | 9 |
| 9 |
| 10 |
Учебный план …………………………………………………………….. | 10 |
Содержание учебного плана……………………………………………... | 17 |
| 19 |
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий………... | 19 |
Календарный учебный график…………………………………………... | 19 |
Методические технологии и приёмы нетрадиционного рисования с детьми……………………………………………………………………... | 20 |
Список литературы……………………………………………………….. | 24 |
Паспорт программы
Наименование программы: |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТиМи Творим и мастерим играя» |
Разработчик программы: |
Иванова Светлана Николаевна, заведующий, Стародубцева Татьяна Николаевна, старший воспитатель, Самолюк Ольга Шамильевна, воспитатель |
Ответственный за реализацию программы: |
Самолюк Ольга Шамильевна, воспитатель |
Образовательная направленность: |
художественно - творческое развитие |
Цель программы: |
Цель программы – развитие художественно-творческих способностей детей 3 - 4 года средствами нетрадиционного рисования |
Задачи программы: |
Обучающие:
Развивающие:
Воспитательные:
|
Возраст учащихся: |
от 3 до 4 лет |
Год разработки программы: |
2023 |
Сроки реализации программы: |
1 год (36 часов) |
Нормативно-правовое обеспечение программы: |
|
Методическое обеспечение программы: |
Рецензенты: Внутренняя рецензия: Иванова Светлана Николаевна, заведующий МБДОУ «Детский сад № 18 «Незабудка» |
Раздел 1 Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТиМи» по нетрадиционной технике рисования направлена на художественно - творческое развитие детей.
Программа соответствует требованиям нормативно-правовых документов Российской Федерации и Кемеровской области - Кузбасса, регламентирующих образовательную деятельность учреждений дополнительного образования.
Программа разрабатывалась в соответствии с методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ Министерства образования и науки РФ и включает результаты осмысления собственного педагогического опыта.
Направленность программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТиМи» (далее ДООП) имеет художественно - творческоенаправление.
Реализация программы ориентирована на формирование и развитие творческих способностей детей и удовлетворение их индивидуальных потребностей в познавательной и исследовательской активности, развитие конструктивных навыков и умений, на развитие творческих способностей детей за рамками основного образования.
Реализация ДООП не нацелена на достижение результатов освоения образовательной программы дошкольного образования, предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами дошкольного образования.
Актуальность программы
Наличие творческих способностей играет в жизни человека немаловажную роль, начиная от формирования личности и заканчивая становлением специалиста, семьянина, гражданина.
Каждый ребенок по своей природе – творец. Но, как правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются.
Большинство взрослых людей в своих навыках изобразительного искусства достигают не многого сверх того, что они умели к 9-10 годам жизни. Если такие навыки умственной деятельности как речь, подчерк, по мере взросления человека изменяются и совершенствуются, то развитие навыков рисования у большинства, почему-то прекращается в раннем возрасте.
И если дети рисуют как дети, то многие взрослые тоже рисуют как дети, каких бы результатов они не достигали в других сферах. Мало того, обычно взрослые со страхом воспринимают предложение, что-нибудь нарисовать. Причина данного явления в общепринятой культуре нашего общества. Ведь намного важнее уметь читать и писать, чем рисовать. Поэтому и не стоит удивляться тому, что взрослые не умеют рисовать, а дети, оканчивая начальную школу, бросают заниматься изобразительной деятельностью и, таким образом, останавливают развитиенавыков рисования.
Очень важно не упустить момент и не оттолкнуть человека от творческой деятельности, а наоборот приблизить к ней, заинтересовать, научить видеть и реализовать свои возможности.
Именно в детстве закладывается фундамент творческой личности, именно тогда закрепляются нравственные нормы поведения в обществе, формируется духовность.
Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям искусством, можно раскрыть эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности.
Чтобы не ограничивать возможности малышей в выражении впечатлений от окружающего мира, недостаточно традиционного набора изобразительных средств и материалов. Сегодня психологи выступают против традиционных дидактических методов обучения, используемых в дошкольном учреждении. Эти методы часто вынуждают детей действовать в рамках установленных схем, которые не возбуждают фантазию ребёнка, а надоедают ему, подавляют его творчество и не стимулируют развитие творческой личности.
Дошкольная педагогика рассматривает детское творчество в тесной связи с эмоциональным, познавательным и социальным развитием. Ребята с удовольствием выражают свои чувства в той деятельности, где есть разнообразие "живых" впечатлений и возможность все необходимое.
Новизна программы
Как и многие воспитатели, в основном придерживалась стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. Но традиционных подходов часто недостаточно для развития современных детей. В последнее время появились новые программы, технологии, которые позволяют сделать процесс изобразительного творчества более интересным, более продуктивным.
Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования.
Новизна педагогического исследования заключается в том, что проблема развития художественно - творческих способностей детей решается в процессе дополнения традиционных приемов обучения рисованию нетрадиционными техниками. Работая в этом направлении оригинальными техниками, позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.
Педагогическая целесообразность
Чтобы детское творчество успешно развивалось у наших детей, необходимо было найти такую форму организации и взаимодействия с детьми, которая позволила бы детям реализовать свой творческий замысел. Организация работы на фронтальных занятиях не всегда устраивала, так как в ней не всегда учитывались интересы каждого, трудно было осуществлять индивидуальный подход, отметить творческие проявления, занятия ограничивались временем и темой. Из многолетнего опыта работы с детьми по развитию художественно творческих способностей в рисовании стало понятно, что стандартных наборов изобразительных материалов и способов передачи информации недостаточно для современных детей, так как уровень умственного развития и потенциал нового поколения стал намного выше. В связи с этим, нетрадиционные техники рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую активность детей, учат мыслить нестандартно. Такой формой работы стало применение нетрадиционных приемов рисования.
Отличительные особенности программы
Программа по нетрадиционной технике рисования для детей 3-4 лет имеет художественно-эстетическую направленность.
Новизна и оригинальность программы заключается в целенаправленной деятельности по обучению основным навыкам художественно-творческой деятельности, необходимой для дальнейшего развития детского творчества, становлению таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, уподобление, обобщение, которые делают возможными усложнения всех видов деятельности (игровой, художественной, познавательной, учебной).
Главное на занятиях кружка «ТиМи» – желание побывать в сказочном мире фантазии, творчества, где персонажем может быть капля, шарик, листок, облако, мыльный пузырь, снежинка, ниточка, абстрактное пятно.
Адресат программы
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «ТиМи» разработана для детей 3-4 года. Занятия проводятся в группах из 6-12 человек.
Данная программа реализуется на базе МБДОУ «Детский сад № 18 «Незабудка».
Программа может быть адаптирована для учащихся с особыми образовательными потребностями, в том числе для детей – инвалидов, приём которых осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) и по решению психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК). В этом случае численный состав объединения может быть сокращён.
Объём программы
Общий объём дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ТиМи» составляет 36 часов.
Формы обучения и виды занятий по программе
Формы и виды обучения, используемые при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ТиМи»:
Форма занятий:
практические занятия;
теоретические занятия;
самостоятельная работа, творческие конкурсы, проектные работы;
научно-практическая конференция;
Формы организации деятельности: индивидуальные, групповые.
Типы занятий:
Комбинированные– изложение материала, проверка домашнего задания и пройденного материала, закрепление полученных знаний;
Подача нового материала;
Закрепление знаний, умений и навыков– постановка задачи и самостоятельная работа учащегося под руководством педагога;
Применение полученных знаний и навыков– прикладная работа учащегося, использующего на практике приобретенных знаний.
Методы обучения:
вербальные;
наглядные;
практические;
аналитические.
Срок освоения программы
Срок освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «ТиМи» составляет 1 год.
Режим занятий
Занятия проводятся один раз в неделю по одному академическому часу, продолжительностью 25 минут. Во время занятий предусмотрены динамические паузы, физминутки.
Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструктажам.
Программа составлена с учетом санитарно-гигиенических правил, возрастных особенностей учащихся и порядка проведения занятий.
Зачисление учащихся в МБДОУ «Детский сад № 18 «Незабудка» осуществляется на основании заявления родителей.
Организация обучения по программе осуществляется на базе МБДОУ «Детский сад № 18 «Незабудка».
1.2. Цель и задачи программы
Цель программы: развитие художественно-творческих способностей детей 3 - 4 лет средствами нетрадиционного рисования.
Задачи программы:
Обучающие:
дать детям представление о видах и жанрах изобразительного искусства;
расширять знания детей о нетрадиционных способах рисования;
формировать эстетическое отношение к окружающей действительности;
формировать эстетический вкус.
Развивающие:
развивать способность смотреть на мир и видеть его глазами художников, замечать и творить красоту;
развивать творчество и фантазию, наблюдательность воображение, ассоциативное мышление и любознательность;
развить у учащихся творческую инициативу и самостоятельность;
развивать мелкую моторику рук;
предоставить свободу в отражении – доступными для ребенка художественными средствами – своего видения мира.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся интерес к разным видам творчества;
воспитывать у учащихся желание соблюдать аккуратность в работе;
воспитывать у учащихся ответственность, коммуникативные способности.
1.3. Содержание программы
Учебный план 1 года обучения
№ | Название раздела/темы | Количество часов | Формы аттестации | ||
всего | теория | Практика | |||
1 | Введение в дополнительную общеобразовательную программу. Мониторинг. Инструктаж по ТБ. | 1 | 1 | 0 | Педагогическое наблюдение. Беседа |
2 | «Золотая осень» | Опрос, защита творческих работ | |||
21 | «Осенний лес» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
22 | «Ветка рябины» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
23 | «Красный, жёлтый, золотой – облетел весь лист цветной» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
24 | «Осенняя бабочка» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
25 | «Ёжик» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
26 | «Ежи Ежовичи» рисование по «мокрому» листу. | 1 | 0,25 | 0,75 | |
27 | «Осенние листья» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
28 | «Разноцветный ковер из осенних листьев | 1 | 0,25 | 0,75 | |
29 | «Грустная осень» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
210 | «Перелётные птицы» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
3 | «Зимушка зима». | Опрос, защита творческих работ | |||
31 | «Мой маленький пушистый друг» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
32 | «Снежинки» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
33 | «Зимнее дерево» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
34 | «Еловая ветка» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
35 | «Рукавичка» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
36 | «Ветка рябины» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
37 | «Украсим варежку» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
38 | «Деревья в инеи» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
39 | «Пушистый щенок» | 1 | 0,25 | 0,75 | |
310 | «Наши любимые кубики» | 1 | 0,25 | 0,75 |
111 | «Веточка рябины» | 1 | 0,25 | 0,75 |
112 | «Снегири» | 1 | 0,25 | 0,75 |
4 | «Весна-красна» | 1 | 0,25 | 0,75 |
41 | «Букет цветов для мамы» | 1 | 0,25 | 0,75 |
42 | «Тюльпаны» | 1 | 0,25 | 0,75 |
43 | «Подснежники» | 1 | 0,25 | 0,75 |
44 | «Весенние дерево» | 1 | 0,25 | 0,75 |
45 | «Рисование мыльными пузырями» | 1 | 0,25 | 0,75 |
46 | «Звёздное небо» | 1 | 0,25 | 0,75 |
47 | «Цветущая весна». | 1 | 0,25 | 0,75 |
48 | «Праздничный салют» | 1 | 0,25 | 0,75 |
49 | «Салют над городом» | 1 | 0,25 | 0,75 |
410 | «Радуга над поляной» | 1 | 0,25 | 0,75 |
411 | «Цветение яблони» | 1 | 0,25 | 0,75 |
Содержание учебного плана 1 года обучения
(стартовый уровень)
Тема«Золотая осень”
1. Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную отзывчивость на красоту осени.Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному краю через изобразительное искусство. Обучить детей различным техникам рисования:«Отпечаток», «Монотипия», «Штриховка цветным карандашом», «Набрызг», «Оттиск печатками из картофеля», «Тычок жесткой полусухой» кистью», «Восковые мелки + акварель».Развить творческий потенциал, воображение, нестандартное мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений в изобразительной деятельности, усидчивость, аккуратность.
2.Дошкольникипродолжаютзнакомится с характерными признаками осени,работу по обогащению словарного запаса, активизировать в речи прилагательные, закреплять понятие «пейзаж».
Дети получать знания о том, как передавать особенности осении с помощью цвета, находить нестандартные решения творческих задач.
3. Дошкольники научатьсяпередавать красоту осенней природы с помощью необычных техник рисования: «Отпечаток», «Монотипия», «Штриховка цветным карандашом», «Набрызг», «Оттиск печатками из картофеля», «Тычок жесткой полусухой» кистью», «Восковые мелки + акварель». Дошкольники научатся детей видеть красоту природы через средства изобразительной деятельности, продолжать развивать способность к образному восприятию красоты природы и её передаче с помощью цвета, формы, композиции.
Тема«Зимушка зима»
1. Воспитывать в детях любовь и чувство прекрасного с зимней природой, уточнять и обобщать знания о зиме. Воспитывать познавательный интерес к творческой – экспериментальной, художественной деятельности, активность, инициативность, самостоятельность; формировать у детей эмоционально положительное отношение к процессу рисования с нетрадиционными техниками рисования, способствовать эффективному развитию воображения и восприятия.
2. Дошкольники будут учиться пользоватьсяс различными нетрадиционными техниками рисования:рисоватьжесткой полусухой и мягкой кистью,ладошкойиватнымипалочками,поролоновыми тампонами и целлофановым пакетом, манной крупой. Познакомится с нетрадиционными техниками рисования как «пуантилизм», «граттаж» и кляксография с ниткой.
3. Дошкольники познакомятся с природными особенностями зимних месяцев; научаться строить предложения, подбирать однокоренные слова, упражняться в подборе прилагательных, существительных, согласуя их в роде, числе и падеже; научатся делать выводы.
Дети научаться использовать в рисовании разнообразные материалы и техники, разные способы создания изображения, соединения в одном рисунке разных материалов с целью получения выразительного образа. Формировать технические навыки рисования; умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках.
Тема «Весна-красна»
1.Учить детей замечать изменения в природе с приходом весны, передавать в рисунке характерные особенности весенней природы; воспитывать интерес и бережное отношение к природе, развитие творческого воображения, выбор способов изображения и изобразительного материала в зависимости от передаваемого образа. Развитиетворческого воображения, формирование положительного эмоционального отношения к красоте весенней природы.
2. Дошкольники будут продолжать учиться пользоваться с различными нетрадиционными техниками рисования:рисоватьжесткой, сухой кистью,ладошкой и ватнымипалочками, трубочкой (кляксография), акварелью плюс восковыми мелками. Так же дети будут развивать творческие способности используя монотипию, граттаж, набрызг.
3.Дети познакомятся с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки. Дети научатся выбирать материал для нетрадиционного рисования создавать свой неповторимый образ, используя различные техники и приемы рисования.
1.4. Планируемые результаты освоения программы
Рабочая программа предполагает проведение одной кружковой работы в неделю, во вторую половину дня. Проявлять самостоятельность, творчество, инициативу в разных видах деятельности:
- словесные (беседа, художественное слово, загадки, напоминание о последовательности работы, совет);
- наглядные
- практические
- игровые
Используемые методы позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;
– дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;
– формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;
– способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.
Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий
Календарный учебный график
Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе определяется Календарным учебным графиком, который является приложением к программе и разрабатывается до начала каждого учебного года, согласовывается с педагогическим советом и утверждается заведующим.
Календарный учебный график соответствуетсанитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, утвержденныхПостановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
Начало учебного года - 1 сентября, окончание учебного года– 31 мая.
№ | Год обучения | Объем учебных часов | Всего учебных недель | Режим работы | Количество учебных дней |
1. | первый год | 36 | 37 недель | 1 раз в неделю по 25 мин. | 1/36 |
Методические технологии и приемы нетрадиционного рисования с детьми
№ | Методические технологии и приемы |
1. | Вместо кисточки - рука Способ получения изображения: ребёнок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает её с помощью кисточки и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. |
2. | Использование печатки Ребёнок прижимает печатку к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка и печатка. |
3. | Рисование пёрышком Пёрышки различного размера опускаются в гуашь, проводится пером по листу. Для получения изображения разного цвета и размера пёрышки меняются |
4. | Рисование пальцем. Ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. |
5. | Монотипия. Ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений. |
6. | Рисование по трафарету тампоном. Ребенок прикладывает трафарет к бумаге, обмакивает поролон в краску и примакивает поролон по трафарету, затем аккуратно убирает трафарет, если необходимо повторяет процедуру после высыхания краски. |
7. | Рисование методом тычка. Для этого метода достаточно взять любой подходящий предмет, например, ватную палочку. Опускаем ватную палочку в краску и точным движением сверху внизделаем тычки по альбомному листу. Палочка будет оставлять четкий отпечаток. Форма отпечатка будет зависеть от того, какой формы был выбран предмет для тычка. |
8. | Кляксография. В основе этой техники рисования лежит обычная клякса. В процессе рисования сначала получают спонтанные изображения. Затем ребенок дорисовывает детали, чтобы придать законченность и сходство с реальным образом. Оказывается, клякса может быть и способом рисования, за который никто не будет ругать, а, наоборот, еще и похвалят. |
9. | Набрызг. Ребенок набирает краску на зубную щётку и ударяет ею о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу |
10. | Граттаж. Ребёнок натирает свечой лист так, чтобы он весь был покрыт слоем воска. Затем на него наносится тушь с жидким мылом После высыхания палочкой процарапывается рисунок. Граттаж может быть цветным и чёрно – белым, это зависит от того, какая тушь нанесена на лист. |
11. | Рисование мыльными пузырями. Опустить трубочку в смесь (гуашь, мыло, вода) и подуть так, что бы получились мыльные пузыри. Чистый лист бумаги прикасать к пузырям, как бы перенося их на бумагу. Получаются интересные отпечатки, можно дорисовать детали. |
12. | Рисование мятой бумагой |
13. | Вместо кисти – дырокол. На листе бумаги сделать несколько отверстий дыроколом в произвольном порядке. Покажите, как можно получить симметричные дырочки, сложив лист в несколько раз. Наклеить проколотый лист на цветную бумагу с помощью разноцветных карандашей можно завершить картину с помощью цветных карандашей. |
14. | Ниткография. Способ получения изображения: опускаем нитки в краску, что бы они пропитались, концы нитки при этом должны оставаться сухими. Укладываем нитку на листе бумаги в произвольном порядке, сверху накрываем чистым листом бумаги, концы нитки должны быть видны. Потянуть за концы нитку, одновременно прижимая верхний лист бумаги. Дорисовать необходимые элементы. После освоения этой техники с использованием одной нитки можно усложнять работу и использовать две и более нити. |
15. | Пластилинография. Создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. |
16. | Свеча + акварель Способ получения изображения: нарисовать свечой на бумаге. Затем закрасить лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остаётся белым. |
17. | Акварельные мелки Способ получения изображения: смочить бумагу водой с помощью губки, затем нарисовать на ней мелками. Можно использовать приёмы рисования торцом мелка и плашмя. При высыхании бумага снова смачивается. |
18. | Печатаем листьями на бумаге.Соберем различные опавшие листья, намажем каждый листочек гуашью со стороны прожилок. Бумага, на которой будем печатать, может быть, цветной. Прижмем лист закрашенной стороной к бумаге. Осторожно снимем его, взяв за черешок. Вновь намазав листок и приложив к бумаге, получим еще один отпечаток, и т.д. Если нижний кончик листа будем прикладывать к предыдущему отпечатку, то выйдет цветочек, нужно только дорисовать кисточкой стебелек. Симметричное прикладывание листа с одной и другой стороны, дорисованное тельце - и бабочка готова. Всмотревшись в отпечаток листа, можно увидеть в нем самом неожиданный образ и воплотить его на бумаге, дорисовав детали. А сочетание данного приема и техники “по- сырому” дает простор фантазии при тонировании листа. Например, при рисовании луга, фоном будет трава. Берем лист, смачиваем его при помощи губки, затем вливаем краску нужных оттенков и тут же отпечатываем листья. Эта техника исполнения хороша своим разнообразием приемов. Если лист смазать краской тоном выше чем фон, то отпечаток получится более выразительным. Прикладывание чистого листика, дает плавные, мягкие очертания. Своеобразные техники – родственницы: припечатка поролоном, ватой, бинтом привлекают детей своей простотой. Именно на таких занятиях дети не переживают, что сделают что-то не так. |
19. | Печатаем пробками Применение таких помощников в рисовании очень нравится дошколятам. Ведь так быстро можно нарисовать и шарик, и божью коровку, и цыпленка, и колесо, и мячик - стоит только, раскрасить верхнюю часть пробки от лимонада и отпечатать ее на лист. Получившийся ровный круг дополняется воображением ребенка. Появляются ножки, клювик дорисованные кисточкой, глаза - это отпечаток шляпки маленького гвоздика. И цыпленок оживает. Разноцветные ниточки, проведенные кончиком кисти, помогают маленькому художнику правильно подобрать цвет для воздушного шара, который появится после отпечатка. Божья коровка может появиться на траве, если отпечаток пробки с красной краской дорисовать (точки на спине) косметической палочкой, обмокнув ее в черную краску, а кончиком кисти мелкие части (голова, усики). Гусеница, ловко перебирающая лапками. |
20. | Пуантилизм Необходимые материалы и инструменты: Тонированный лист бумаги, косметические палочки (палочки с ватными тампонами), краски, кисти. Порядок работы: Очень часто при выполнении художественных работ возникает необходимость прорисовывать мелкие элементы круглой формы, что вызывает трудность в точности изображения. Еще сложнее повторить одинаковые изображения несколько раз. Выручат в данной ситуации косметические палочки. Обмакнув тампон в краску, можно штамповать одинаковые элементы узора. Если узор должен быть разноцветным, нужно для каждого цвета иметь свой тампон. Технику работы с косметическими палочками можно использовать при изображении орнамента или декорировании предметов обихода. На цветную или тонированную бумагу наносим однотонный рисунок, затем даем ему высохнуть и ватными тампончиками штампуем узор, заранее обмакнув каждый в нужную краску. В данной технике можно получить мозаичное изображение |
21. | Рисование ластиком. Использовать ластик совершенно в противоположном направлении, не удалять рисунок, а наоборот, рисовать! Для рисования этим способом подходят не все ластики. Простые карандаши для таких работ обязательно должны быть мягкими. Ну, а содержание рисунков может быть разным, здесь на помощь придёт фантазия, творчество и воображение! |
22. | Разные разности Необходимые материалы и инструменты: Бумага для рисования, кисти, краски, деревянная катушка от ниток, пуговицы, трубка от картона, консервная банка, скалка, апельсиновая корка (свежая), кукурузный початок, спица, карандаш или высохший фломастер. Порядок работы: Интересные отпечатки могут оставлять разные предметы. Чтобы найти их, нужно только внимательно посмотреть вокруг и немножко пофантазировать, представив себе, какие удивительные следы они могут оставить. Так деревянная катушка от ниток оставит след, похожий на колесо, а обыкновенная пуговица- кружочек с двумя или четырьмя точечками. Если катушку положить на палитру с нанесенной на нее краской и продеть в отверстие карандаш, то покатится катушка по чистому листу бумаги, оставляя две цветные дорожки. А между ними можно составить орнамент с помощью штампов и трафаретов. В качестве штампов можно использовать свежую апельсиновую или лимонную корку, скрученную в виде спирали. Остается след, похожий на улитку. Печатание валиком интересно и привлекает своей масштабностью, раз, два прокатил и лист затонирован, или готов узор. Вместо валика можно использовать кукурузный початок, трубку от картона, консервную банку или скалку. Следует наклеить сверху инструмента фигурки из картона или бечевки, а когда клей высохнет, нанести краску кисточкой. Ручки для валика из кукурузы можно сделать, проткнув ее спицей. Инструмент следует прокатить по поверхности листа, держа за ручку. И еще один вариант: можно обмотать скалку тесьмой смоченной в клее или клейстере, потом окрасить тесьму и начать печатную деятельность |
Список литературы
1.Е.А.Янушко «Рисование с детьми раннего возраста». – М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.
2.Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет».-М.: Мозаика- Синтез, 2008г.
3.Р.Г.Казакова «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
4.А.В.Никитина «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». – СПб.: КАРО, 2007г.
5.Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Часть 1, 2».- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008г.
6.Г.С.Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в ДОУ. Средняя группа».- М.: изд. Центр Владос, 2008г.
7. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ср. гр.» - М.: «Карапуз», 2009.
8.К.К.Утробина «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет».- М.: «Издательство Гном и Д», 2007.
9.ДВД диски. Авторская программа Татьяны Васильковой «Шедевры крошек или крошечные шедевры. Рисование пальчиками. Пальчиковая гимнастика. Часть 1: от 1-2 лет, часть 2: от 2-3».
10. Занятия по изобразительной деятельности. Коллективное творчество/ Под ред. А. А. Грибовской.-М.: ТЦ Сфера, 2009
11.О.Л. Иванова, И.И. Васильева. Как понять детский рисунок и развить творческие способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
12.Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/584455-timi-tvorim-i-masterim-igraja-napravlennost-n
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ в общеобразовательной школе»
- «Профессиональная компетентность педагога основной и средней школы в условиях реализации ФГОС и профессионального стандарта»
- «Управленческая деятельность начальника лагеря с дневным пребыванием детей на базе общеобразовательной организации»
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- «Профессиональный стандарт педагога (воспитателя ДОУ)»
- «Возрастные и психологические особенности младших школьников»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Физика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.