Взаимодействие ДОУ с семьей в период адаптации ребенка раннего возраста к ОО

Взаимодействие ОУ с семьей в период адаптации ребенка раннеговозраста к ОО.

Детский сад - новый период в жизни ребёнка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагирует на детский сад плачем.

Когда ребенок поступает в детское учреждение, он всегда сталкивается с определёнными психологическими трудностями.

Особенностями дошкольных учреждений являются:

1) длительное совместное пребывание довольно значительного числа сверстников, что увеличивает возможность перекрестного инфицирования (действительно, обычно дети, посещающие дошкольные учреждения, болеют несколько чаще детей, воспитывающихся в семье) и приводит к более быстрому, чем в семейных условиях, утомлению детей.

2) определенные педагогические стандарты в подходах к детям несколько сковывают индивидуальность ребенка, что может при неправильном воспитании привести к отрицательным проявлениям в поведении детей. Определенные социальные условия требуют соответствующих этим условиям форм поведения.

Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребёнка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат -  спокойный ребёнок, с удовольствием посещающий ДОУ.

Ранний возраст – период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Современно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста является важным условием их полноценного развития. Развитие в раннем возрасте происходит на таком неблагоприятном фоне, как повышенная ранимость организма, низкая его сопротивляемость к заболеваниям. Каждое перенесённое заболевание отрицательно сказывается на общем развитии детей. Поэтому в период адаптации к детскому саду важно создавать благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду, но создание благоприятных условий возможно только при правильно выстроенной работе детского сада с семьёй. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. В основе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей.

Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Успешность этого взаимодействия зависит от того, какие формы работы выбираются для конкретных семей и конкретной ситуации. Что касается форм взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, то взаимодействие родителей и педагогов носит ярко выраженный характер сотрудничества, выраженный во множествах как традиционных форм, так и нетрадиционных. В целях повышения эффективности и продуктивности взаимодействия целесообразна разработка конкретных направлений работы дошкольного образовательного учреждения с разными типами семей.

Однако наибольшее внимание должно уделяться особенностям протекания адаптации. С этой целью, как рекомендуют О.В. Трофимова, Т.М. Волкова и Галка Н.А., «на каждого ребенка заводится индивидуальный адаптационный лист, в котором ежедневно, с момента поступления ребенка в ДОУ, фиксируются результаты наблюдений за ним по определенным критериям. В конце адаптации адаптационный лист педагог-психолог прилагает к карточке наблюдения за общим развитием ребенка».

«Ведение адаптационного листа позволяет отследить особенности привыкания ребенка к ДОУ и наметить ряд профилактических и, при необходимости, коррекционных мероприятий для облегчения адаптационного синдрома».

Во время адаптационного периода в работе с детьми особое внимание психолог и воспитатели уделяют созданию эмоционально благоприятной атмосферы в группе с целью формирования чувства уверенности у каждого ребенка. Для успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения необходимо, прежде всего, создать у него положительную установку, положительное впечатление о детском саде. А это в первую очередь зависит от педагогического коллектива, работающего в ДОУ, от их умения и желания создать атмосферу тепла, доброты, внимания в группе.          

Часто ребенок раннего возраста не может быстро и безболезненно привыкнуть к изменениям, особенно если ему в этом не помогают взрослые. Ведь в группе, как правило, 20 и более человек, а он привык видеть не более 5-6 человек в своей семье. Поэтому непременным условием благополучной адаптации ребенка является единство требований, приемов и методов воздействия, согласование тактики введения ребенка в систему общественного воспитания.

Адаптация детей в детском саду всегда была и остается психологически наиболее сложным периодом как для ребенка и его родителей, так и для педагогов. Учет специфики адаптационного периода поможет не только правильный подход к ребенку, но и заложить предпосылки для его успешной социализации в новом коллективе.  

Успешной адаптацией считается момент, когда на смену отрицательным эмоциям приходят положительные. Это означает, что:

- при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;

- ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам;

- малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые игрушки;

- ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания, более того у него появляются новые достижения, которым он научился в саду;

- восстановилась нормальная (характерная для конкретного ребенка) двигательная активность дома, а затем и в детском саду;

- нормализируется сон, как в детском саду, так и дома;

- восстанавливается аппетит.

Поэтому «одним из приоритетных направлений работы в любом детском саду является сопровождение детей в период адаптации и взаимодействие с родителями в этот непростой период».

Процесс привыкания ребенка к детскому саду довольно длительный и связан со значительным напряжением всех физиологических систем детского организма, а так как адаптивные возможности ребенка в раннем возрасте ограничены, резкий переход в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению психофизического темпа развития. Необходим постепенный переход ребенка из семьи в дошкольное учреждение, что обеспечит оптимальное течение адаптации.

Возрастные особенности, возможности детей, показатели, определяющие, необходимо знать. Но следует учитывать и индивидуальные особенности ребенка.

В работе с родителями педагогам ДОУ «необходимо:

1. Установить тесный контакт с родителями, который позволяет снять напряжение, тревожность за ребенка, сориентировать родителей на активное взаимодействие.

2. Принимать активное участие в жизни семьи.

3. Всегда находить время, чтобы поговорить с родителями.

4. Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности, помогать развивать свои умения и таланты.

5. Информирование родителей о процессе протекании адаптации (родительское собрание, индивидуальные беседы, стендовая консультация).

6. Выстраивание совместного индивидуального плана адаптации ребенка, вырабатывание единых требований к нему»

Психологические аспекты периода адаптации детей к условиям детского сада возникают и у родителей. Родители, как отмечают С. Мочалова и С.В. Королева, «ожидают большего от дошкольного учреждения, не понимая, что главными в успешной адаптации детей, являются они сами». К тому же наступает момент сравнения своего ребенка с другими детьми. «И традиционные ошибки в воспитании, сравнивать и оценивать своего ребенка с успехами другого недопустимо, ребенка сравнивать можно только с его собственными достижениями». Например, сравнивать ребенка, каким он пришел в детский сад, какие у него успехи (спустя месяцы), насколько он стал более самостоятельным, какие у него появились навыки в самообслуживании и т.д.

Игровая деятельность – ведущая деятельность у детей дошкольного возраста, и эту психологическую особенность тоже необходимо использовать. Воспитатели сразу вовлекают детей в игру. В свою очередь, как подчеркивают Е.В. Рощина и С.Б. Рыжакова, «со стороны родителей необходимо сотрудничество и по возможности проводить совместные праздники и другие мероприятия в группе детского сада». Отводя ребенка в детский сад, родителям рекомендуется говорить ребенку не фразу «ты там побудешь недолго, я за тобой приду», а лучше «ты поиграешь, а я постараюсь поскорей присоединиться, и продолжим игру вместе» или «расскажешь о том, в какую игру ты играл, дома поиграем» и так далее. В игре ребенок воссоздает воображаемые ситуации и легко справляется со сложностями окружающей действительности.

«Совместная деятельность ребенка и взрослого выстраивает более близкий контакт между ними. Существуют разные методики и игры для успешной адаптации ребенка: «помочь кому - то» (кукле, воспитателю, другим детям), или «ты очень нужен», «тебе так здесь рады», «тебя очень ждут» воспитатели, дети и так далее».

Рефлексия, по мнению Н.М. Гулиян, также важна, «у детей младшего возраста должно быть место в группе, где они могут реализовать свою потребность в уединении. Так как, длительно находясь в постоянном контакте с другими детьми, у детей случаются эмоциональные перегрузки, поэтому удобный уголок релаксации должен быть оборудован в каждой группе детей младшего возраста».

Для определения готовности детей к поступлению в детский сад и прогноза адаптации применяются психолого-педагогические параметры, которые объединены в три блока: поведение детей, связанное с удовлетворением органических потребностей; нервно психическое развитие; черты личности.

С опорой на эти блоки составляется карта готовности ребенка к поступлению в детский сад, в который фиксируются ответы родителей во время беседы.

Следовательно, на характер привыкания ребенка к условиям дошкольного учреждения влияет ряд факторов: возраст ребенка, состояние здоровья, сформированности опыта общения, а также степень родительской опеки. Детский сад является тем педагогическим учреждением, которое может и должно дать родителям квалифицированные рекомендации по подготовке ребенка к условиям общественного воспитания.

На основе анализа изученной литературы логично заключить, что необходимыми условиями успешной адаптации ребенка к ДОУ являются: согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и в детском саду.

Период адаптации – тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.

Таким образом, можно сделать вывод, что основные цели взаимодействия детского сада с родителями - это создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, которые обеспечивают единое развитие личности дошкольника, а также повышение осведомленности родителей в области воспитания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585032-vzaimodejstvie-dou-s-semej-v-period-adaptacii