Реализация разноуровневого подхода к освоению ООП обучающимися, в соответствии с особенностями использования УМК

Реализация разноуровневого подхода к освоению ООП обучающимися, в соответствии с особенностями использования УМК.

Разноуровневый подход в обучении, позволяет учитывать особенности психического развития личности (особенности памяти, мышления, восприятия, эмоциональной сферы, др.), особенности характера, темперамента.

На уроках ребята учатся работать самостоятельно, общаться, помогать друг другу, оценивать работу свою и своего товарища. Особое внимание учитель обращает на то, чтобы ученики самостоятельно учились формулировать цели и задачи урока. Обязательно учитывает базовую подготовку обучающихся. Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений обучающихся разработана и апробирована система разноуровневого контроля и оценки знаний, в которую входят: тренировочные задания и тесты, задачи и физические диктанты, индивидуальные карточки-задания, домашние проверочные работы, самостоятельные работы контролирующего и обучающего характера, проверочные работы. Все формы и методы контроля и проверки знаний, используемые на уроках, предназначены для активизации усвоения учебного материала, осуществления индивидуального подхода к обучающимся, разработки и постепенного совершенствования определённой системы повторения и закрепления учебного материала. Все предлагаемые им задания имеют практическую направленность, что позволяет своевременно отслеживать как сформированность практических умений и навыков, так и состояние теоретических знаний обучающихся. Обучающий и корректирующий контроль позволяет выявить типичные ошибки, обнаружить пробелы в знаниях и найти пути преодоления возникающих проблем. Сильные и успешные обучающиеся выполняют роль консультантов, помощников, экспертов, получив опережающее задание, участвуют в объяснении нового материала, выполняют более сложные задачи. Ученики, имеющие затруднения, также могут почувствовать себя успешными, так как получают посильные задания. Задания составляются таким образом, чтобы можно было проверить усвоение содержания темы на разных уровнях:

• уровень - репродуктивный, учащиеся воспроизводят признаки понятий, выполняют по образцу.

• уровень - аналитико-синтетический, где задания ориентированы на базовый (стандартный) уровень усвоения и обучающиеся должны самостоятельно делать вывод.

• уровень - продуктивный, в нем обучающиеся получают трудные, но интересные задания, при выполнении которых они работают не механически, а делают обобщённые выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Организация самостоятельной работы подобным образом способствует повышению познавательного интереса обучающихся. У детей возникает желание самостоятельно выполнить все предложенные задания. Продвижение на более высокий уровень становится целью каждого ученика. При этом обеспечивается качественное усвоение программного материала, снимается проблема занятости всех детей класса при самостоятельной работе.

Такая самостоятельная работа имеет воспитательное значение: приучает детей к обязательному выполнению всех заданий, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585864-realizacija-raznourovnevogo-podhoda-k-osvoeni