Консультация для воспитателей «Музыкальная развивающая среда как одно из средств индивидуализации педагогического процесса в условиях введения ФГОС ДО»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 13»

Консультация для воспитателей

«Музыкальная развивающая среда

как одно из средств индивидуализации педагогического процесса в условиях введения ФГОС ДО»

Музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

Фролова Т.Л.

2018 г.

Музыкальная развивающая среда

как одно из средств индивидуализации педагогического процесса

в условиях введения ФГОС ДО

Одним из основных принципов ФГОС дошкольного образования является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. В Стандарте учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования.

В связи с этим переходом на личностно-ориентированный подход, вводится понятие «индивидуализация дошкольного образования», и предъявляются особые требования к развивающей предметно-пространственной среде, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Таким образом, в детском саду должны быть созданы условия для обучения всех воспитанников в целом, а также каждому ребенку должна быть предоставлена возможность проявить творчество и индивидуальность.

Основное музыкальное развитие детей происходит в музыкальном зале, где проводятся музыкальные занятия, индивидуальные занятия, праздники, вечера развлечений. Музыкальный зал должен быть эстетически оформлен, интерьер его меняется в зависимости от времени года и тематики праздников, которые проводятся в соответствии с годовым планом ДОУ.

Все виды музыкальной деятельности: восприятие музыки, воспроизведение музыки (пение), музыкально-творческая деятельность – должны быть представлены необходимым оборудованием, материалом и атрибутами. В соответствии с ФГОС, «…развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной».

Для слушания музыки необходимы красочные, понятные детям иллюстрации, пособия, способные помочь воспринимать музыку, для детей младшего возраста – игрушки, которые изображают персонажа музыкального произведения. Чтобы заинтересовать детей, используется интеграция видов деятельности: дети могут нарисовать картину, которая изображает музыку, исполнить импровизированные танцевальные движения под музыкальное произведение, прочитать соответствующие стихотворения.

Очень важен музыкально-дидактический материал, который помогает развивать у детей звуковысотный, ритмический, тембровый слух, а также вызывает у детей интерес к занятию, так как дети в любом случае, любят настольные игры.

В музыкальном зале должно находиться достаточное количество разнообразных детских музыкальных инструментов, так как игра на них – любимый вид детской исполнительской деятельности. Для младшего возраста подходят шумовые инструменты: бубны, погремушки, маракасы, музыкальные молоточки, колокольчики, треугольники. С этими инструментами дети знакомятся последовательно, от занятия к занятию запоминая их названия и звучание, способы извлечения звука. Младшие дошкольники очень любят сопровождать веселую музыку игрой на этих инструментах, часто у многих детей есть свой любимый музыкальный инструмент, который они выбирают из всех предоставленных им, чтобы сыграть в импровизированном оркестре.

В старшем дошкольном возрасте используются звуковысотные музыкальные инструменты: металлофоны (диатонические и хроматические), ксилофоны, детские аккордеоны. Дети знакомятся с правилами игры на них, а более сложные мелодии разучиваются на дополнительных индивидуальных занятиях. Игра на музыкальных инструментах очень привлекает детей, это одна из форм самовыражения личности ребенка, при которой они испытывают удовольствие, чувствуют себя значимыми, способными к творчеству.

Особенный интерес вызывает игра на самодельных шумовых музыкальных инструментах, которые дети изготовили сами, совместно со своими родителями, особенно если они и на празднике выступают вместе. Так выполняется один из принципов ФГОСа – личностно-развивающий характер взаимодействия взрослых (в данном случае родителей) и детей. Родители также принимают участие в тематических выставках и конкурсах, проводимых в детском саду, совместно с педагогами обогащают предметно-пространственную среду группы, тем самым становясь полноправными участниками педагогического процесса.

При разучивании танцев, подвижных игр требуется множество атрибутов: платочки, султанчики, шапочки драматизации, те же шумовые музыкальные инструменты, которые разнообразят и стимулируют двигательную активность детей, в том числе развивают крупную и мелкую моторику, вызывают желание участвовать в подвижных играх и соревнованиях.

Нельзя не сказать о важности мультимедийного оборудования для оснащения музыкального зала. Его наличие позволяет разнообразить процесс знакомства детей с музыкальным искусством, делать встречу с музыкой более яркой, интересной. Использование компьютерных технологий в музыкальной деятельности помогает решить ряд задач: делает материал доступным для восприятия через слуховые и зрительные анализаторы, повышает эмоциональный фон, развивает художественно-эстетический вкус. Музыкальное занятие становится более содержательным, гармоничным и результативным, расширяются возможности музыкального руководителя в преподнесении музыкального и дидактического материала.

Для развития самостоятельной деятельности в каждой группе должна быть своя музыкальная предметно-пространственная среда – музыкальный уголок, где должны быть представлены все виды музыкальной деятельности и созданы условия для активного взаимодействия детей со всеми имеющимися пособиями и музыкальными инструментами. В свободное от занятий время дети могут пробовать звучание различных инструментов, играть в какие-либо игры, вспоминая пройденный материал на музыкальных занятиях. Именно в такие моменты развивается активность, инициатива, творческое самовыражение детей, желание экспериментировать с музыкальными звуками.

Групповые музыкальные уголки могут иметь сюжетную, дидактическую основу, название. Желательно наличие магнитофона или музыкального центра и фонотеки с песнями, сказками, классическими произведениями. Кроме музыкальных и шумовых инструментов, должны быть озвученные игрушки, образные неозвученные предметы, а также иллюстрации, портреты композиторов, с произведениями которых дети знакомятся на занятиях.

Атрибуты к подвижным играм, хороводам необходимо иметь по количеству детей (ленточки, платочки, султанчики). Должны присутствовать элементы костюмов для театрализованного творчества и для танцев, шапочки-маски, материал для сюжетно-ролевых игр. В групповом музыкальном уголке обязательно наличие музыкально-дидактических игр и пособий, соответствующих возрасту, для развития музыкального слуха под руководством воспитателя и в самостоятельной деятельности.

Таким образом, музыкальная предметно-пространственная среда в дошкольном учреждении является важным условием для организации разностороннего развития каждого ребенка, средством формирования его личности и творческого потенциала, позволяет сделать жизнь вoспитанников интересной и содержательной, наполненной яркими впечатлениями и

радостью творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586436-konsultacija-dlja-vospitatelej-muzykalnaja-ra