Формирование у детей дошкольного возраста интереса к художественной литературе на основе деятельности по созданию буктрейлера

Формирование у детей дошкольного возраста

интереса к художественной литературе

на основе деятельности по созданию буктрейлера

«Чтение –это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»

(В.А. Сухомлинский)

Федеральный государственный образовательный стандарт одной из ключевых задач определяет «формирование общей культуры ребенка, приобщение к духовно-нравственными социокультурным ценностям». Одной из составляющих общей культуры является культура чтения, формирование которой в дошкольном возрасте послужит основой для становления будущего читателя.

Ребенок дошкольного возраста начинающий читатель, поэтому важно формировать с ранних лет устойчивый интерес и уважение к книге, которые начинаются с формирования культуры грамотного слушателя.

В современных условиях книга утратила прежний авторитет, разрушились ценности чтения, исчезает традиция семейного чтения. Возможно, это связано с недостаточностью времени родителей для чтения детям – гораздо легче включить аудиосказку или заменить на просмотр мультфильмов. А может быть, это веяние времени «информационных технологий» – планшеты, телефоны, видеоигры практически повсеместно вошли в жизнь детей. В конкурентной борьбе с мощной индустрией развлечений счет далеко не в пользу книг.

Русская пословица гласит – клин клином вышибают. А, значит, мы можем использовать современные технологии во благо, внедрив их в свою работу и сделав ее таким образом более эффективной.

В педагогике существует достаточно средств повышения интереса ребенка к книге. Задача педагога – найти наиболее подходящее, учитывающее тип восприятия, особенности и интересы детей. Одним из средств, отвечающим этим требованиям, выступает буктрейлер – небольшой видеоролик, рассказывающий в произвольной форме о какой-либо книге, визуализирующий ее содержание.

Буктрейлер достаточно широко используется в книжной торговле, в библиотечной среде. В практике дошкольного образования вопрос применения буктрейлера как инновационного метода повышения интереса к художественной литературе, по результатам анализа методической литературы, остается малоизученным. Следовательно, открывается возможность создания методических рекомендаций по использованию буктрейлера в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Исходя из этого, мною была выбрана тема самообразования «Формирование у детей дошкольного возраста интереса к художественной литературе на основе деятельности по созданию буктрейлера», поставлены следующие цели и задачи:

Цель инновации: формирование устойчивого интереса дошкольников к книге через создание видеороликов по произведениям художественной литературы.

Задачи:

- внедрять в педагогическую практику буктрейлер-технологию для популяризации чтения художественной литературы в семьях воспитанников

-повышать эффективность работы по приобщению интересов к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса

-разработать методические рекомендации по использованию буктрейлера в работе с детьми дошкольного возраста

- развивать у детей старшего дошкольного возраста умение договариваться о совместной деятельности и ее конечном продукте, распределять обязанности между собой, умение работать в коллективе

- создать видеотеку буктрейлеров.

Этапы реализации технологии:

1.Подготовительный.Эпизодическое использование буктрейлера как мотивационного средства в рамках круга детского чтения.

2. Практический.Создание и презентация буктрейлера.

3. Итоговый.Организация презентаций готовых буктрейлеров для детей, обсуждение получившихся результатов.

4.Итогово-аналитический. Анализ результатов реализации внедрения данной технологии, представление опыта педагогам ДОУ.

Алгоритм создания буктрейлеров в условиях ДОУ

Работа началась с подготовительного этапа, в рамках которого состоялось знакомство родителей с понятием «буктрейлер». На родительском собрании была представлена презентация о буктрейлере, были показаны примеры видеороликов. Кроме этого, состоялось обсуждение с родителями темы снижения интереса к произведениям художественной литературе и перспективах использования технологии медиапроектирования с детьми для повышения интереса к книгам у детей.

Следующий этап – этап реализации, начался с демонстрации готового буктрейлера детям. На данном этапе педагогами решается задача стимулирования интереса к конкретной книге. В старшей группе нами был выбран видеоролик к книге сказке В. Катаева «Цветик-семицветик», т.к. буктрейлер этого произведения отвечал следующим требованиям: продолжительность ролика не более 3 минут, наличие сюрпризного момента, удерживающего внимание детей, характерный эмоциональный посыл героя.

Знакомить детей с готовым буктрейлером целесообразно как в процессе НОД, так и в режимных моментах. Мы демонстрировали буктрейлер во второй половине дня, предоставляя возможность детям высказаться после просмотра, поделиться впечатлениями.

В ходе работы выявила следующие трудности:

1) Неготовность детей к просмотру видеоролика (эмоциональная/физическая усталость детей, выбор некомфортного для детей времени для демонстрации буктрейлера). Возможное решение – перед демонстрацией буктрейлера проанализировать условия и обстановку, в которых будет происходить просмотр, обратить внимание на эмоциональное состояние детей;

2) Возникновение ситуации, в которой некоторые дети были уже знакомы с представленной в ролике книгой, возможное решение – спросить у этих детей, понравилась ли им книга, где и с кем они ее читали, когда впервые с ней познакомились, могут ли они посоветовать другим детям ее прочитать и почему?

Далее детям демонстрировались буктрейлеры к художественным произведениям с учетом программного содержания «От рождения до школы» (под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой). После просмотра буктрейлеров педагоги читали эти книги с детьми, ребята отражали свое впечатление в художественной деятельности ( лепка героев, рисование детьми полюбившихся из книги сюжетов, создание книг и другие виды творчества).

Параллельно велась работа с родителями: в электронном виде родителям отправлялись ссылки на рекомендуемые к просмотру дома с детьми буктрейлеры. Приходя в детский сад, воспитанники с интересом рассказывали друг другу, какие буктрейлеры они видели дома, что в свою очередь стимулировало детей к обсуждению книг.

После того, как у детей проявится интерес к созданию собственного буктрейлера, следует совместно с детьми прояснить, ДЛЯ ЧЕГО мы будем создавать этот видеоролик. В нашем случае прозвучал ответ детей: «Показать его друзьям, чтобы они захотели прочитать эту книгу». Решение о выбранной книге может лежать как на педагоге, так и на ребенке – важно, чтобы у всех участников создания творческого продукта эта книга вызывала эмоциональный отклик, который послужил бы основой для желания сделать буктрейлер на эту книгу. Мы выбрали рассказ «Как Незнайка был музыкантом» Н. Носова. В старшей группе большая роль при написании сценария принадлежит педагогу, который предлагает свою идею сценария, а дети добавляют ее своими предложениями. 

Далее необходимо выбрать способ визуализации.В рамках детского сада использую следующие способы:

• Техника перекладки. «Оживление» создается посредством покадровых фотографий передвижений отдельных картинок персонажей или предметов из книги на каком-либо фоне. Особенно ценно, если эти иллюстрации будут нарисованы самими детьми, но также можно использовать и распечатанные версии картинок.

• Предметная анимация. В этом случае используются приемы театрализации: дети перевоплощаются в героев книги или используют настольный театр. При этом записывается видео происходящего.

• Раскадровка.Раскадровка представляет собой покадровое фотографирование отдельных листов, которые иллюстрируют тот или иной сюжет книги. В этом случае целесообразно отдельно записать (например, на диктофон в телефоне) звуковое сопровождение, т.е. озвучку этих сюжетов.

При подготовке визуализации посредством вышеперечисленных способов все дети могут быть задействованы (по их инициативе).

На заключительном этапепедагог продемонстрировал детям результат их труда на экране в группе детского сада. Дети были очень воодушевлены, они испытали восторг и настоящую бурю эмоций: ведь все, кто принимал участие в создании буктрейлера, увидели «плоды» своей работы в готовом видеоролике. Дети смогли почувствовать себя самостоятельными, их инициатива была поддержана из-за чего они стали чувствовать себя увереннее, они стали смелее высказывать свою точку зрения, чувствуя эмоциональную поддержку педагога, развили социально-коммуникативные навыки: стали легче и с большим удовольствием работать в команде, прислушиваясь к мнению остальных

Анализируя  работу, пришла к выводу, что что применение буктрейлера в дошкольной образовательной организации затрагивает практически все образовательные области ФГОС ДО: социально-коммуникативное развитие (работа в группе детей, умение сотрудничать с детьми, договариваться, распределение ролей), познавательное развитие (создание условий для развития любознательности детей, поиск вариантов решений проблемных ситуаций, поддержание детской инициативы), речевое развитие (построение связных предложений, работа над выразительностью речи, развитие монологической и диалогической речи), художественно-эстетическое развитие (создание условий для развития творческих навыков, работа над положительным восприятием художественных произведений, формирование мировосприятия ребенка средствами искусства).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586844-formirovanie-u-detej-doshkolnogo-vozrasta-int