Обобщение опыта работы по теме «Развитие музыкальных способностей детей посредством применения современных технологий»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Романовский детский сад №1»

Обобщение опыта работы по теме:

"Развитие музыкальных способностей детей посредством применения современных технологий"

Выполнила: Овчинникова Евгения Павловна

Музыкальный руководитель

Перечень модулей.

1. Сведения об авторе опыта

2. Условия формирования опыта

3. Теоретическая база опыта

4. Актуальность и перспективы опыта

5. Новизна опыта

6. Адресность опыта

7. Трудоёмкость опыта

8. Технология опыта

9. Результативность опыта

10. Литература

11. Приложения

Модуль1. Сведения об авторе опыта.

Автор опыта: Овчинникова Евгения Павловна.

Образование:Высшее педагогическое, в 2005 году окончила «Бийский государственный университет имени В.М.Шукшина».

Место работы: МБДОУ «Романовский детский сад №1».

Должность:музыкальный руководитель.

Педагогический стаж: 19 лет.

В данном учреждении: 14 лет.

Квалификационная категория: первая квалификационная категория.

Модуль 2. Условия возникновения опыта.

Одна из проблем дошкольного образования – потеря притягательности процесса познания, не желание детьми прикладывать усилия для достижения определённого результата, снижение положительной мотивации к занятиям, поэтому все чаще педагогами проводится поиск новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к процессу реорганизации системы дошкольного обучения и воспитания, как начальной ступени раскрытия потенциальных способностей ребёнка. Основная задача музыкального руководителя, как и других педагогов дошкольного учреждения – выбрать методы и формы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые будут оптимально соответствовать цели полноценного развития личности воспитанников, раскрытие их творческого потенциала.

Музыкально-творческое воспитание человека, развитие его природной музыкальность – это не только приобщение человека к ценностям культуры и способ развития самых разных способностей детей, но и путь их самореализации как личности.

Установлено, что на музыкальных занятиях при использовании различных видов музыкальной деятельности вовлекаются в комплексную работу все отделы мозга ребёнка, обеспечивая развитие сенсорики, эмоциональной, познавательной и мотивационной систем, ответственных за движение, память.

Потому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на музыкальном занятии. В моей работе решению данной задачи помогает сочетание традиционных и современных педагогических технологий, которые способствуют повышению мотивации к обучению и облегчают усвоение детьми учебного материала различной направленности.

Модуль 3. Теоретическая база опыта.

В дошкольном образовании педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств для реализации образовательного процесса.

Сегодня насчитывается больше сотни образовательных технологий, они классифицируются по организационным формам, по предметам, по подходам к ребёнку и т.д. Какие из них лучше подойдут моим воспитанникам, будут более результативными?

Постоянный поиск ответов на вопросы, возникающие в ходе работы по музыкальному воспитанию детей на занятиях подтолкнул меня к знакомству с разработанными методиками и практиками коллег и исследователей. Методики и разработки Т.Боровик, А.Арсеневской, Е.Железновой, М.Зацепиной, Г.Жуковой, Т.Сауко, А.Бурениной, Н.Микляевой С.Толстиковой, К.Орфа, Э.Жака – далькроза, М.Картушиной, Т.Тютюнниковой, постоянное изучение и ознакомление профессиональных изданий: «Музыкальный руководитель», «Справочник музыкального руководителя», всё это расширило мой профессиональный кругозор, нашло отражение в моей профессиональной деятельности.

Целью своей работы поставила следующую: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей посредством использования инновационных технологий.

Задачи:

1.Развивать музыкально-творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности с помощью использования современных технологий

2.Обогащать познавательную сферу воспитанников в процессе музыкальной деятельности.

3.Создавать условия для выражения детей в творческой и импровизационной музыкальной деятельности.

4.Прививать интерес к самостоятельной деятельности: игровой, исследовательской, исполнительской.

5.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, формировать их коммуникативные навыки.

6.Внедрять инновационные формы, методы и технологий взаимодействия со всеми участниками образовательных отношений.

Модуль 4.Актуальность и перспективы опыта

Дошкольный возраст – важнейший этап развития и воспитания личности. Это период приобщения детей к познанию окружающего мира, период их начальной социализации. В этом возрасте развивается познавательный интерес и любознательность, активизируется самостоятельность мышления, формируются их творческие умения и навыки, закладываются основы воспитания музыкальной культуры воспитанников, закладываются основы будущей личности.

Наблюдая за своими воспитанниками, я пришла к выводу о необходимости внедрения новых технологии для расширения кругозора иразвития музыкальных способностей детей, наряду с использованием всех видов музыкальной деятельности. С помощью инновационных технологий учить детей любить и понимать музыку, развиваю их музыкальность через максимальный эмоциональный отклик и радостные переживания.

Модуль 5. Новизна опыта.

Работая над развитием творческих способностей детей я осуществляю и собственный поиск по применению современных методик, новых форм и методов музыкального воспитания и обучения дошкольников. Развитие творческого потенциала ребёнка с помощью музыки – один из важнейших вопросов музыкальной педагогики. Как организовать учебный процесс, какие инновационные технологии и современные методы обучения использовать, чтобы музыкальное творчество стало интересным и доступным?

Время течёт, всё меняется, изменились и образовательные модели воспитания как в семье, так и для музыкальных руководителей, творческих педагогов, задумывающихся над построением работы в соответствии с ГОС. На смену традиционным методам приходят интерактивные методы обучения и воспитания, направленные на активизацию познавательного развития ребёнка.

Современное преподавание становится целенаправленным, интересным, интенсивным с помощью новых современных форм, методов и приёмов обучения для проведения качественных и запоминающихся занятий.

Таким образом новизна предлагаемого опыта заключается в использовании современных технологий как основного способа обеспечения возможности самореализации и развития музыкальных способностей детей.

Модуль 6. Адресность опыта.

В данной работе я поделюсь некоторыми инновационными технологиями, инновационными формами работы, интерактивными методами, которые позволяют превратить занятия в обучающие игры, активизирующие учебную деятельность дошкольников, позволяющие в разы повысить их эффективность.

Данный опыт может быть рекомендован музыкальным руководителям и воспитателям дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми дошкольного возраста.

Модуль 7. Трудоёмкость опыта.

Цели образования, которые ставит государство, семья и общество: приобретение определённого набора знаний и умений; раскрытие и развитие творческого потенциала ребёнком; создание благоприятных условий для реализации его способностей. Естественная игровая среда, в которой есть возможность для каждого ребёнка найти своё место, проявить свою инициативу и реализовать свои способности, образовательные потребности по своему желанию необходима для достижения этих целей.

Важными условиями эффективного применения современных технологий для развития музыкальных способностей детей являются также:

• участие в реализации технологий воспитателей, педагогов ДОУ при активной поддержке музыкального руководителя и педагога-психолога.

• подбор и изготовление методического и дидактического материала; картотек, оформление музыкальных уголков проигрывателями, колонками с флэш-носителями с записью музыкальных произведений для слушания музыки, создание интегративной музыкальной среды.

• Отбор методов и приёмов, способствующих развитию музыкальных способностей и музыкального творчества воспитанников.

Модуль 8. Технология опыта.

Новые подходы к музыкальному воспитанию требуют использования наиболее эффективных современных технологий в музыкальном развитии детей.

В основе инновационных технологий музыкального воспитания детей лежит коллективная деятельность, объединяющая: пение, ритмизированную речь, импровизированное движение под музыку, активное слушание, озвучивание сказок и рассказов, пантомиму, игру на детских музыкальных инструментах, импровизированную театрализацию.

В своей педагогической деятельности использую следующие современные образовательные технологии, позволяющие добиться высоких результатов:

1. Технологии здоровьесберегающего обучения

2. Игровые технологии

3. Ритмодекламация «музыкальная речь» и мелодекламацию

4. Технология «Синтез искусств»

5. Технология коммуникативные танцы

6. Лэпбук

7. Технология проектной деятельности

8. Технология исследовательской деятельности

9. Информационно-коммуникационные технологии

Здоровье формирующие образовательные технологииэто педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у детей культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирующие представления о здоровье как ценности, мотивирующие на ведение здорового образа жизни.

В своей работе использую валеологические распевки. Они предупреждают заболевание верхних дыхательных путей, способствуют укреплению голововых связок, подготавливают детей к пению, создают необходимый психологический настрой, могут сопровождаться игровым самомассажем.

Игровой самомассаж – нетрадиционный вид упражнений, помогающий естественно развиваться организму ребёнка, морфологически ифунционально совершенствоваться его отдельным органам. Он помогает снять напряжение в теле, возвращает душевное равновесие, является основой оздоровления детского организма. Непременным условием является постоянное наблюдение за самочувствием и индивидуальной реакцией детей. Многие из упражнений беру из работ М.Ю. Картушиной.

Пальчиковые игры – инсценировка рифмованных историй, сказок, стихов при помощи пальцев. Это упражнения для улучшения подвижности пальцев.

Логоритмические игры – игры, направленные на развитие моторики, дыхания и произношения.

Артикуляционные гимнастики – комплексы упражнений для выработки правильных положений и движений артикуляционных органов (губ,языка, щёк, нижней челюсти). Упражнения выполняются точно, плавно, в игровой форме. Так, например, упражнения для мышц мягкого нёба и глотки «Зеваем», «Глотаем капельки воды», упражнение для щёк «Надуем щёки» надуваем щёки одновременно, затем попеременно, «Рыбка» - втягиваем щёки в ротовую полость между зубами и др.

Ритмотерапия – активизирует детей, способствует эмоциональной разрядке, развивает чувство ритма, координацию между слухом, жестом и голосом, способствует развитию памяти.

Игровые упражнения на основефонетической ритмики. Фонематическая ритмика – система специальных упражнений, сочетающая речь и движение, где проговаривание речевого материала (слов, звуков, текстов) сопровождается движениями (Рук, головы, корпуса) Она помогает в формировании фонетически правильной речи, нормализации речевого дыхания у детей. У ребят формируется умение менять силу и высоту голоса, улучшается фонематический слух и интонационная сторона речи, повышается речевая активность. Упражнения выполняются стоя по кругу, после упражнений на дыхание, чередуя быстрые и медленные движения по принцыпу «от простого к сложному».

Сказкотерапию– метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование с окружающим миром. Основные задачи сказкотерапии – повышение внимания детей на занятиях, развитие эмоциональной отзывчивости, воображения, творческих способностей, приобщение к музыкальной культуре и совершенствование коммуникативных качеств.

Для решения задач использую следующие методы:

- Сказка предваряющая слушание, или пение -это короткая сказка, помогающая настроить детей на прослушивание программного произведения.

- Сказка, иллюстрируемая музыкой. Слушание музыки, которая иллюстрирует сказку.

- «Волшебные превращения» - вид психодинамических медитаций, связанный с движениями перевоплощениями, погружениями в различные стихии.

- Танцевальные импровизации. Различные эмоциональные и образные задания, которые дает музыкальный руководитель позволяют детям в танце отыгрывать негативные эмоции и более целостно прожить положительные состояния. Дети учатся владеть своим телом, становятся более свободными, уверенными в себе

- Озвучивание сказок на музыкальных инструментах, или с помощью различных предметов (целлофана, скорлупок орехов, бумали и тд)

Игровые технологии. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение общественного опыта. Это довольно обширная группа методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Отличие от обычной игры в чётко поставленной цели обучения и соответствующими ей педагогическим результатами, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью. Игру как метод обучения использую с первых занятий для развития чувства ритма, эмоционального раскрытия, развития координации движений. В своей работе применяю различные виды игр по виду деятельности: двигательные, интеллектуальные; по характеру педагогического воздействия: обучающие, тренировочные, познавательные, воспитательные, диагностические; а также дидактические, словесно –речевые и театрализованные игры, «квест-игру»- универсальную игровую технологию, построенную на синтезе обучающих и развивающих программ, например квест игра «В поисках клада», сценарий праздника «Королева бантиков в гостях у детей», основанный на квест игре «В поисках бантиков». Игры в команде позволяют сплотить детский коллектив в единую группу, способную решать задачи более высокого уровня, сложнее, чем доступные одному ребёнку. Основная задача игровой технологии – дать ребёнку раскрепоститься, побыть актёром, обрести уверенность в себе.

Для решения данной задачи использую игротанцы (Движения под музыку и текст игры с ускорением, развивающие ловкость ребёнка), вокальную импровизацию - сочинение ритмического рисунка, мелодии приветствия, прощания, своего имени,пластическое интонирование - выражение музыкального образа в движении, дидактические музыкальные игры, направленные на развитие музыкальных способностей, драматизацию(разыгрывание сюжетов разученных ранее песен, игр «На мосточке», «По малину в сад пойдём», «Дети и волк», и др.)

Ритмодекламацию– чёткое произношение текстов в заданном ритме. Её основная цель состоит в развитии музыкально ритмического и поэтического слуха, чувства слова, воображения.

Мелодекламацию– синтез музыки и поэзии. Это музыкально-педагогическая модель, в которой текст не поётся, а ритмично, выразительно проговаривается (декламируется).

Технология «Синтез искусств» направлена на восприятие музыки через привлечение других видов искусств (изобразительное искусство, театр, литература, хореография. Слушание музыки с показом репродукций картин известных художников (презентаций), чтением стихотворений под музыку.

Технология коммуникативные танцы вовлечение ребёнка в процесс музицирования лежит через создание комфортной атмосферы взаимодействия детей, их эмоционально - психологическое раскрепощение. Коммуникативные танцы помогают решить задачи: развития коммуникативных навыков, развития двигательной координации и чувства ритма. Коммуникативные танцы дают положительный эффект и в коррекции развития детей с ОВЗ, вовлекая ребёнка в процесс музицирования в игровой форме. Дети учатся понимать друг друга по жестам, мимике, движениям рук, что помогает им в социализации в группе. Эмоциональный подъём создаёт ситуацию успеха в группе и повышает самооценку ребёнка. Примеры координационных игр: «Хэй, привет» «Вот носик, вот ушки» Е.Железновой.

Лэпбук – ещё одна инновационная форма, применяемая мной для работы с детьми. Это самодельная интерактивная папка с кармашками, вкладышами, кругами луллия, которые дети с удовольствием открывают, передвигают, кладывают, раскрашивают. В лэпбук собирается материал по определённой теме и дети незаметно для себя в игровой форме получают новые знания.

Лэпбук - это наглядно-практический метод обучения, определённый этап самостоятельной или совместной познавательной деятельности детей, которую дети проделывают в ходе изучения определённой темы.

Для разнообразия и мотивации детей использую в работе

Технология проектной деятельности – это технология, позволяющая эффективно решать задачи личностно-ориентированного подхода в обучении детей. Использование метода проекта в дошкольном образовании позволяет значительно повысить самостоятельную активность воспитанников, развивать их творческое мышление, умение самостоятельно находить информацию об интересующем предмете, явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, делает образовательную среду ДОУ открытой для активного участия родителей, так как работа над проектами включает деятельность детей, педагога, воспитателей, родителей и даже организаций (клуб, библиотека, музыкальная школа) В период с 2022 по 2025год мы с детьми реализовали проекты творческие: «День бантиков», «Прощай, лето красное», педагогические: «Осень в искусстве: музыке, литературе, живописи», «Музыка в детском саду и музыкальной школе», в рамках патриотического воспитания: «День защитника отечества», и другие.

Информационно-коммуникационные технологии. Использование информационных технологий в наше время это уже необходимость, продиктованная требованиями, предъявляемыми к современному образованию. Компьютерные технологии обучения – процесс передачи информации обучаемому с помощью компьютера, который является источником информации, наглядным пособием качественно нового уровня с мультимедиа возможностями, средством хранения необходимых для работы материалов. Применение компьютерной техники позволяет сделать музыкальное занятие ярким, насыщенным, современным, осуществлять индивидуализацию обучения и объективно своевременно подводить итоги. В своей работе использую компьютерные технологии для слушания и просмотра фрагментов произведений. Они дают возможность использовать в работе технологии «синтез искусств», помогающую на занятии объединять живопись, музыку и литературу.

Информационно-коммуникационные технологии использую также и в работе с родителями, создавая презентации, видеофильмы, папки-передвижки и т.д. Учитывая новые требования к взаимодействию ДОУ с семьей, я внедряю в свою работу новые формы работы с родителями по направлениям: повышение компетентности в вопросах музыкального воспитания детей; пропаганда музыкального искусства; вовлечение в музыкально-образовательный процесс; совместная культурно-досуговая деятельность.

Модуль 9. Результативность опыта.

Реализуя поставленные цели и задачи музыкальной деятельности используя выше перечисленные формы, методы и средства организации детей в соответствии перспективным планированием получила следующие результаты: повысился уровень музыкальных способностей воспитанников, что подтверждают данные диагностики.

Использование современных технологий даёт положительный результат: у детей возрастает желание получать знания, заниматься музыкальной деятельностью, формируется гибкое оригинальное мышление. Дети с удовольствием поют, пляшут, слушают музыкальные произведения и умело высказывают своё мнение о характере, жанре, средствах выразительности музыкальных произведений, используя в речи музыкальную терминологию, представляют их в виде картин, жизненных ситуаций, сочиняют и озвучивают музыкальные истории, сказки и др.

Применение современных образовательных технологий в музыкальной деятельности позволяет добиться создания атмосферы радостного общения, приподнятого настроения, гармоничного самоощущения. Ребята живут и развиваются в мире фантазии и игры. Работая с детьми нужно помнить «Ребёнок – не сосуд, который можно наполнить, а факел – который нужно зажечь» Франсуа Рабле.

Литература

1. Буренина А.И.Ритмическая мозаика – программа по ритмической пластике для детей. Спб., 2000.

2. Буренина А.И, Сауко Т.Н. Программа музыкально- ритмического воспитания детей 2-3лет – Спб., 2001.

3. Витлугина Н.А. «Музыкально-дидактические игры, развивающие внутреннее восприятие музыки»

4. Картушина М.Ю. Коммуникативные игры для дошкольников – М.: Скрипторий 2014.

5. Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет – М.:ТЦ Сфера, 2010

6. Кононова Н.Г. музыкально-дидактические игры для дошкольников: из опыта работы музыкального руководителя.

7. Микляева Н.В., Толстикова С.Н. Сказкотерапия в ДОУ и семье. М: ТЦ Сфера, 2010.

8. Поддубная Е.А Музыкальные пальчиковые игры. М.,2006.

Приложения

Приложение№1 Картотека упражнений по здоровьесберегающим технологиям.

Приложение №2 Проект «Осень в искусстве: литературе, музыке, живописи»

Приложение №3 Проект «День бантиков», сценарий и презентация праздника «Королева бантиков в гостях у детей» на основе квест-игры.

Приложение №4 Музыкальная сказка.

Приложение №7 ООД с презентацией «»

Приложение №8 Картотека театрализованных игр

Приложение №9 Сценарий праздника «23 февраля – день российской армии» в форме игры «Устами младенца» с презентацией.

Приложение 10.Картотека игрового самомассажа.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/587820-obobschenie-opyta-raboty-po-teme-razvitie-muz