Статья «Арт-педагогика в работе учителя-дефектолога»

Арт-педагогика

В настоящее время, к специалистам узкой направленности все большое обращаются за помощью родители детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста. У таких детей часто выявляется несоответствие возрастным нормам развития, неподготовленность к обучению в школе, психологические проблемы, такие как гиперактивность, синдром дефицита внимания, эмоциональная неуравновешенность.

Для решения данных проблем в помощь специалистам приходит новое в отечественной науке направление – арт-педагогика. Это синтез двух областей науки: искусства и педагогики, обеспечивающих не только творческое, но и образовательное развитие детей с ОВЗ через художественную творческую деятельность. Арт-педагогика относится к числу здоровьесберегающих технологий, в которой используется музыкальная, изобразительная, художественно-речевая, театрализовано-игровая деятельность.

Искусство является важным средством воспитания, влияет на нравственность ребенка, а также формирует его мышление, воображение, эмоции и чувства. Данный вид деятельности активирует высшие психические функции, способствует интеллектуальному развитию, обогащению словарного запаса, активной речи, развивает мелкую и крупную моторику рук, также имеет релаксационный эффект, что положительно влияет на эмоциональный фон дошкольников с ОВЗ.

Обучение детей с нарушениями речи, интеллектуального и сенсомоторного недоразвития большую роль играют упражнения с песком, водой, пластилином, красками, где активируются высшие психические функции, такие как внимание, память, мышление, развиваются творческие способности.

Использование в работе арт-педагогических упражнений проводится в соответствии с тематическими планами и выполнением всех медицинских рекомендаций с индивидуальным подходом к каждому ребенку.

Художественный процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья подкрепляется наглядными пособиями, активируя исследовательский интерес сенсорные навыки. Использование творческих приемов в практике, таких как пение, игра на элементарных инструментах, рисование, лепка, аппликация, сказкотерапия и др. способствует эффективному освоению учебной программы, развитию речи и социальной адаптации детей с ОВЗ. Возможность ввести театрализованную инсценировку на занятиях по расширению кругозора знаний способствует лучшему запоминанию ключевых моментов материала. Пение оказывает неоспоримый положительный результат на развитие правильного дыхания в постановочной речи. Рисование, лепка, аппликации качественно дополняют занятия на развитие моторных навыков у детей.

Необходимо и введение в процесс обучения дидактических игр, так как они способствуют формированию представлений о свойствах цвета, звука, знакомят с разнообразием форм и т.п. Такие игры могут служить как средством, так и формой обучения с использованием любого творческого материала.

Таким образом, эстетическое развитие дошкольников с ОВЗ обеспечивает аффективную коррекцию отклонений через творчество.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588016-statja-art-pedagogika-v-rabote-uchitelja-defe