Особенности интеграции основного и дополнительного образования

ОСОБЕННОСТИ ИНТЕГРАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Кузнецова Елена Сергеевна (Барнаул)

В условиях новой образовательной парадигмы проблема интеграции дополнительного и дошкольного образования является актуальной. Образовательные стандарты нового поколения направлены на обеспечение достижения современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям Российской Федерации.

В результате проведенного нами проблемно-ориентированного анализа в области интеграции работы организаций дошкольного и дополнительного образования нами определено проблемное поле в организации данной деятельности:

- недостаточно изучаются потребности и желания заказчиков образовательных услуг (собственно самих детей и их родителей на услуги в области образования, искусства, спорта и т.д.);

- в дошкольных организациях не существует единой базы охвата детей дополнительном образовании;

- в отдельных случаях существуют перегрузки детей разными видами деятельности;

- чаще всего реализация ФГОС «замыкается» в стенах детского сада, где, собственно, учебные занятия в области дополнительного образования проходят в необорудованных помещениях;

- организация и реализация дополнительного образования в детском саду доверяется не всегда профессионалам в узкой области;

- во многих организациях не определены условия осуществления финансирования образовательных услуг по дополнительному образованию.

В настоящее время происходят значительные изменения в определении требований общества, в связи с этим, в настоящее время развивающийся социум можно охарактеризовать как вступление в новую фазу, которая характеризуется как «информационное общество», что является одним из главных продуктов по интенсификации всех сфер экономики Российской Федерации, речь идет об интеллектуализации многообразных видов человеческой деятельности.

В связи с этим, на наш взгляд, актуализируется роль дошкольного образования, являющегося первой ступенью организованного обучения детей до семи лет.

Федеральные государственные стандарты дошкольного образования (ФГОС ДО) ориентированы на формирование познавательных интересов, а также познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; направлены на обеспечение вариативности содержания программ и организационных форм дошкольного образования и т.д. [1].

Таким образом, на данной ступени программы направлены на подготовку детей к школе, осуществление присмотра за ними, социальное, эмоциональное, а также интеллектуальное развитие, приоритетная задача которой представляется как обеспечение видения целостной картины мира.

Модернизация дошкольного образования дает новые перспективы для обучения и воспитания детей: у образовательных организаций сегодня появилась возможность выбора программ, а также осуществление их оптимального сочетания.

Мы полагаем, что для полноценного личностного (не только интеллектуального) развития каждого ребёнка, в образовательной организации дополнительное и дошкольное образование должны быть равноправными взаимодополняющими друг друга компонентами, которые составляют необходимое единое образовательное пространство.

Таким образом, целостное образовательное пространство является основой для успешной адаптации детей, представляет собой интегрированное, комплексное, проектирующее исходя из разнообразных запросов и интересов заказчиков образовательных услуг.

На наш взгляд, объединение ресурсных возможностей дошкольных образовательных организаций и учреждений дополнительного образования детей – одно из приоритетных условий формирования целостного образовательного пространства.

Образовательные услуги в области дополнительного образования непосредственно могут осуществляться в дошкольной образовательной организации. Данные услуги могут быть представлены в форме различных студий, кружков, секций и т. д.

Изучение потребностей родителей в дополнительном образовании детей в МБДОУ «Детский сад № 245» г. Барнаула выявило высокий уровень спроса в дополнительном образовании художественно-эстетического направления – 72%. В связи с этим были обозначены различные направления деятельности художественно-эстетической области, где включены вокал, игра на музыкальных инструментах, хореографическая, театральная, изобразительная. Таким образом, результаты опроса родительской общественности показывают высокую заинтересованность в хореографической деятельности – 38%; в изобразительной – 24%; театральной – 17%; вокал – 14 % и игру на музыкальных инструментах – 7%.

Мы полагаем, что все это дает возможность педагогам дошкольной образовательной организации решать задачи дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку, позволяет учитывать уровень развития индивидуальных способностей всех детей.

Педагоги дополнительного образования совместно с воспитателями на территории дошкольной образовательной организации проводят различного рода занятия, организуют досуговую деятельность, а также работу с родителями. Внешняя интеграция складывается из сетевого взаимодействия дошкольной образовательной организации с музыкальными, художественными школами, музеями, центрами детского творчества и т.д.

Мы видим, что интеграция дополнительного и дошкольного образования дает возможность нам обеспечить продуктивность деятельности каждого дошкольника: деятельность, спроектированная в интеграции двух видов образования работает на актуализацию разных уровней познавательной деятельности:

- наглядно-действенного,

- наглядно-образного,

- словесно-образного.

Все это позволяет создать благоприятные условия для словесно-логического и теоретического вида деятельности. Благодаря интеграции дошкольного и дополнительного образования в учебном материале представляется целостная широкая картина мира, отражаются существенные связи между фактами и явлениями, что соответствует требованиям ФГОС ДО.

Система дополнительного образования детей в условиях дошкольного образовательного учреждения воспринимается как сфера услуг, связанных с формированием личности человека, передачи знаний, опыта и культурных ценностей.

Дополнительное образование дошкольников – это создание условий для более интенсивного индивидуального развития личности дошкольника, которые не всегда обеспечивает основная образовательная программа дошкольной организации. Следовательно, чтобы организация дополнительных образовательных услуг была эффективной необходимо:

- учитывать возрастные и индивидуальные возможности дошкольника;

- знать нормативно-правовую базу, на которой строится дополнительное образование;

- учитывать полный комплекс организационных условий;

- иметь профессиональные кадры по дополнительному образованию дошкольников.

Литература

1. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 N 30384). [Электронный ресурс] – URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/ (11.10.2022).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/588730-osobennosti-integracii-osnovnogo-i-dopolnitel