Конспект логопедического занятия по теме Состав слова для 4 класса с ОВЗ

Тема занятия: Состав слова (обобщающее занятие).

Цель: Закрепить знания детей о составе слова.

Задачи:

Коррекционно – образовательные:

-Закрепление умения различать части слова.

-Закрепление умения образовывать родственные слова, объяснять лексическое значение слов.

-Обогащение словарного запаса.

-Формирование навыков словообразования при помощи приставок и суффиксов.

Развивающие:

-Развитие слухового и зрительного восприятия и внимания, мышления, памяти.

- Развитие связной речи.

Воспитательные:

-Развитие умения слушать друг друга.

-Развитие умения формулировать своё мнение, уважать мнение партнёра.

-Развитие способностей к самоанализу и самооценке.

Оборудование:

- компьютер

- карточки

- домики с суффиксами

- тетради, ручки

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Л: Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и начнём наше занятие.

Сегодня мы будем работать в парах.

Давайте установим правила работы в парах:

- работать должныоба

- один говорит, другой слушает

- своё несогласие высказывай вежливо

- если не понял, переспроси

Ведь важен не только личный результат, а результат всей группы.

2. Определение темы занятия.

На партах у ребят лежат карточки: ЛЕС, НИК, ОК, ОВ, ИК, НИЧ, ИЙ, Н, ОЙ, ПОД, ПЕРЕ, РУБ.

Л: Ребята, что такое написано у вас на карточках?

Д: Корни, приставки, суффиксы.

Л. Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

Д: Мы будем говорить о частях слова (о приставке, о корне, о суффиксе).

Л: Значит, мы будем говорить о составе слова.

3. Закрепление знаний о составе слова.

Л: Ребята, послушайте небольшую сказку о составе слова.

Однажды части слова собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее.

Корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово.

Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корней, значит, заметнее и важнее.

Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образуется при помощи суффиксов. И если бы не они, люди бы не узнали названий детёнышей животных, маленьких предметов, названий профессий.

Л: Ребята, а как вы считаете, какая часть слова самая важная?

Л: Давайте вспомним, что мы знаем о частях слова.

Л: Что такое «корень»?

Д: Корень – значимая часть слова, в которой выражено лексическое значение всех однокоренных слов.

Л: Что такое «приставка»?

Д: Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Л; Что такое «суффикс»?

Д: Суффикс – часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.

4. Закрепление умений образовывать родственные слова.

Л: Помните, мы говорили, что слова, как конструктор. Их можно собрать из частей (из приставки, корня, суффикса, окончания).

Давайте мы с вами и попробуем собрать слова из данных частей. Но для начала отгадаем загадку: «Весной одевается, а осенью раздевается. Что это?»

Д: ЛЕС.

Л: Что такое «лес»?

Д: Лес – это множество деревьев, которые растут на большой территории.

Л: Какой корень в слове «лес»?

Д: Корень ЛЕС?

Л: Значит, слово «лес» состоит только из 1 части – корня. Давайте присоединим к нему другие части и получим новые родственные слова.

Дети из карточек собирают слова, объясняют их значение.

ЛЕС-НИК (работник лесного хозяйства, лесной сторож)

ЛЕС-ОК (небольшой лес)

ЛЕС-ОВ-ИК (сказочное существо)

ЛЕС-НИЧ-ИЙ служащий лесного хозяйства)

ЛЕС-Н-ОЙ (находящийся в лесу)

ПОД-ЛЕС-ОК (молодой лес)

ПЕРЕ-ЛЕС-ОК (редкий лес)

ЛЕС – О – РУБ (человек, который рубит лес)

ЛЕС – О – ВОЗ (машина, которая возит лес)

5. Закрепление умений образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Л: Ребята, продолжаем с вами работать в парах. Я вам раздам домики, в которых «живут» суффиксы –ышк-, -ечк-, -онок-.

Слова: ГНЕЗДО, ЗАЯЦ, ШИШКА, МЕДВЕДЬ, СОЛНЦЕ, СКАМЕЙКА.

Нам надо «расселить» слова в эти домики.

Посмотрите внимательно на слова и выберите те, которые можно употребить с суффиксом на вашем домике. Запишите эти слова в домики.

Дети записывают, затем читают записанные слова.

6. Физкультминутка.

Л: А теперь давайте немного отдохнем. Выходите из-за парт.

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы, серые клубочки. (прыжки на месте, руки возле груди как лапы у зайца)

Прыг-скок, прыг-скок (прыжки вперёд – назад)

Встал зайчонок на пенёк. (встать прямо, руки на пояс)

Всех построил по порядку, (повернуть туловище вправо, потом влево)

Стал показывать зарядку. (повернуть туловище вправо, потом влево)

Раз! Шагают все на месте. (шаги на месте)

Два! Руками машут вместе. (руки перед собой, «ножницы»)

Три! Присели дружно, встали,

Все за ухом почесали.

На 4 потянулись. (руки вверх)

Пять! Прогнулись и нагнулись.

Шесть! Все встали снова в ряд. (встать прямо, руки опустить)

Зашагали как отряд.

7. Работа в тетрадях.

Л: В лесу кроме деревьев еще очень много животных. Давайте прочитаем небольшой рассказ про белку.

Вчера мы гуляли в лесу. Там мы видели белку.Морда у неё острая, а глаза круглые и чёрные. Они блестят, как бусины. Хвост пушистый и длинный. Передние лапы короткие, но когти цепкие.

Белка – зверёк ловкий. С ветки на ветку перепрыгивала. Ягодку рвала, орех в дупло прятала. Нас видела – в дупло пряталась, а потом оттуда глянула.

Л: А теперь давайте прочитаем этот рассказ, заменяя выделенные слова в 1 абзаце словами с суффиксами –ОЧК-, -ЕНЬК-, -К-, а во 2 абзаце словами с приставками СО-, ЗА-, ВЫ-, У-, С-.

Дети читают получившийся рассказ.

Л: А теперь давайте запишем слова парами в тетради.

БЕЛКА – БЕЛОЧКА РВАЛА - СОРВАЛА

МОРДА – МОРДОЧКА ПРЯТАЛА - ЗАПРЯТАЛА

ОСТРАЯ – ОСТРЕНЬКАЯ ВИДЕЛА - УВИДЕЛА

КРУГЛЫЕ – КРУГЛЕНЬКИЕ ПРЯТАЛАСЬ - СПРЯТАЛАСЬ

ЧЁРНЫЕ – ЧЁРНЕНЬКИЕ ГЛЯНУЛА - ВЫГЛЯНУЛА

БУСИНЫ – БУСИНКИ

ПУШИСТЫЙ – ПУШИСТЕНЬКИЙ

КОРОТКИЕ – КОРОТЕНЬКИЕ

КОГТИ - КОГОТКИ

8. Итог занятия.

Л: Ребята, о чём мы сегодня говорили на занятии?

Д: О составе слова.

Л: Какой вывод мы можем сделать?

Д: Все части слова важны. Каждая выполняет свою функцию.

Л: Молодцы! Все сегодня хорошо работали! А теперь сами оцените себя на лесенке успеха:

верхняя ступенька – нет ошибок;

средняя ступенька – ошибки были, но я их исправлял;

нижняя ступенька – ошибок было много, но на следующем занятии я буду работать лучше.

ЛЕС НИК

ЛЕС ОК ИЙ

ЛЕС ОВ ИК

ЛЕС НИЧ

ЛЕС Н ОЙ

ПОД ЛЕС

ОК ПЕРЕ

ЛЕС ОК О

ЛЕС РУБ

ЛЕС О

ВОЗ

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/589582-urok