Из опыта работы по освоению надпредметного курса «Мир деятельности»

Из опыта работы по освоению надпредметного курса «Мир деятельности»

С.Р. Китикарь

учитель МАОУ «СОШ №16» г. Перми

Каждый родитель, приводя ребёнка в школу, хочет, чтобы вышел он из школы самостоятельным, инициативным, уверенным в себе, успешным в будущем, чтобы у него было много друзей, чтобы он смог стать лидером, умел определять приоритеты, ставить перед собой цели и добиваться их.

Именно поэтому в планируемые результаты образовательных стандартов второго поколения включены не только предметные, но и метапредметные результаты.

Каждая программа по – своему предполагает формирование УУД, но перед каждым учителем встает вопрос, где найти время, чтобы обучить ребенка этим метапредметным умениям, как организовать образовательное пространство, чтобы все успеть и не упустить важные моменты формирования личности.

Хорошо, когда есть ГПД, возможности организации внеурочной деятельности в рамках «Школы полного дня», но в ограниченных условиях нашей школы, пришлось искать выход. Я нашла его в проведении курса «Мир деятельности» Л.Г. Петерсон. Занятия можно проводить в рамках внеурочной деятельности 1 раз в неделю. Но так как в основе курса лежит системно–деятельностный подход, то лучше работать с малой группой учащихся до 15 человек

Основной целью курса, по словам автора, является «создание теоретического фундамента для формирования у учащихся начальной школы общеучебных и деятельностных умений и связанных с ними способностей и личностных качеств как необходимого условия построения современной модели образования». Данный курс определяет четыре главные содержательно-методические линии, которые соответствуют четырем основным типам универсальных учебных действий, – организационно-рефлексивная, коммуникативная, познавательная, ценностная (воспитательная).

В первом классе ведущей и основной линей данного курса является организационно-рефлексивная линия, рассчитанная на 9 часов и формирующая первичное представление об учебной деятельности, её цели и результате, двух основных этапах. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или на согласованный способ действий (эталон).

На познавательную линию отводится 1 час. У учащихся формируется представление о внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Они знакомятся с простейшими приёмами концентрациивнимания, которые помогут им эффективнее учиться.

Коммуникативная линия рассчитана на 3 часа. Учащиеся знакомятся со способами общения на уроке, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата. Учащиеся открывают для себя правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков.

На ценностную линию отводится 6 часов. У учащихся формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности, помогающих успешно учиться. Обсуждение этих вопросов опирается на имеющийся у детей опыт, что позволяет учащимся самостоятельно формулировать выводы об этих ценностях, а педагогу – создать условия для принятия выводов на личностно значимом уровне.

Все занятия курса выстраиваются с учётом деятельностного подхода к обучению младших школьников. Урок открытия нового знания предполагает два этапа учебной деятельности: 1 – понять, что я не знаю, 2 – самому открыть новое знание. Для того чтобы открыть новое знание, первокласснику необходимо сделать определённые учебные шаги: повторить необходимые знания, выполнить пробное действие, попытаться преодолеть затруднение.

На первом этапе учебной деятельности учащиеся сами формулируют цель. Затем при помощи подводящих вопросов учителя, исследовательских заданий дети сами открывают новое знание. Если первоклассник при решении учебной задачи сталкивается с затруднениями, он не должен огорчаться, важно научить школьника не торопиться, спокойно подумать, почему у него не получается, и найти другой путь решения проблемы.

После освоения учащимися знания о способе выполнения определённого универсального учебного действия на занятии по курсу «Мир деятельности» в течение текущей недели первоклассники отрабатывают и закрепляют это действие на уроках по основным учебным предметам.

В надпредметном курсе «Мир деятельности» сквозной герой – Смайлик, который путешествует с ребятами по миру знаний и помогает им открывать новое. Главной задачей первых уроков становится не научить, а скорее вызвать интерес к предмету. Для создания мотивации на урок к первоклассникам приходят сказочные герои: Крокодил Гена, Чебурашка, Буратино, Винни-Пух, Царевна-лягушка и многие другие. Вместе с героями ученики преодолевают трудности и открывают новое знание.

Большое значение в этом курсе отводится формированию у учащихся умения критериально оценивать свое знание (выше, ниже, не изменилось). Поэтому особенностью курса «Мир деятельности» является организация работы с индивидуальной картой «Копилка моих достижений» и «Лесенкой успеха». Они состоят из двух разделов: «ЗНАЮ» и «УМЕЮ»… В результате у учащихся формируется рефлексивная самооценка своих знаний и умений. Данная самодиагностика является промежуточной и постепенно готовит учащихся к контролю уровня сформированности организационно-рефлексивных общеучебных умений.

Также она позволяет учителю проводить системный тренинг изученных универсальных учебных действий на любых предметных уроках, проводимых в технологии деятельностного метода, формируя, таким образом, надпредметные умения. К концу учебного года учащиеся уже понимают роль учителя в учебном процессе, необходимость постоянного использования двух ведущих шагов учебной деятельности, основы планирования учебной деятельности, правила поведения на уроке, работы в парах и группе; узнают, какую роль играют в учебной деятельности личностные качества ученика.

Данный курс формирует и оттачивает те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58970-iz-opyta-raboty-po-osvoeniju-nadpredmetnogo-k