Инклюзивное образование: методика обучения детей с ОВЗ в школе

В последние годы в общеобразовательных школах стали появляться специальные (коррекционные) классы для детей с особыми образовательными потребностями. Если раньше ребята с нарушениями речи или замедленным психическим развитием учились в специальных интернатах, то сегодня многие школы пошли на своеобразный эксперимент и слали открывать на базе своей школы специальные (коррекционные) классы. Такую модель обучения используют в МКОУ СОШ № 3 п. Михайловка, Черемховского района, Иркутской области.

Специальные (коррекционные) классы в общеобразовательном учреждении основаны в 2011 году и реализуют программу для детей с интеллектуальными нарушениями 1 и 2 вариант. Программа направлена на обучение и воспитание детей с ОВЗ с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, социально-психической реабилитации для последующей интеграции в общество. Учебно-воспитательная работа в специальных (коррекционных) классах осуществляется коллективом учителей: 11 педагогов (дефектолог, психолог, логопед, социальный педагог, педагоги по трудовому обучению, музыкальный руководитель, педагог по изобразительной деятельности)

Высшее образование имеют-11 педагогов , из них дефектологическое-7 .

Образовательное учреждение обеспечивает:

1. Условия для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции в общество детей с ОВЗ.

2. Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения специального государственного стандарта

3. Адаптацию и социализацию обучающихся к жизни в обществе.

4. Формирования здорового образа жизни

Цели и задачи образовательной политики Учреждения

целевые ориентации, заложенные в образовательной программе следующие:

1. Помощь ребенку преодолеть социально-педагогические трудности, «перешагнуть» через возникший кризис;

2. Коррекция отклонений, имеющихся в развитии и поведении;

3. Создание положительной Я-концепцию, снятие «синдрома неудачника»;

4. Укрепление положительных нравственных начал личности ребенка;

5. Адаптация в коллективе сверстников, включение в социальные и внутри коллективные отношения;

6. Социальная реабилитация: установление отношений со средой;

7. Привлечение ребенка к социально значимой и трудовой деятельности.

Педагогический коллектив Учреждения учитывает, что личность ребенка-это целостная структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе общественных форм сознания и поведения. Развитие ребенка и формирования его возможно только в общении со взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности в обучении.

Основными условиями развития обучающихся считается

1. учет возрастных особенностей

2. развитие в учебно-воспитательном процессе индивидуальных особенностей

3. создание благоприятного психологического климата при наличии продуктивного общения ребенка и взрослого обучающегося и сверстников.

Деятельность психологической службы в Учреждении ориентирована на

а) на обучающихся, имеющих трудности в обучении, установлении контактов в среде сверстников, самоопределении;

б) на педагогов, имеющих потребности в составлении психологической характеристики обучающихся и класса, в помощи форм и средств обучения на основе данных психодиагностики

Работа логопедического кабинета направлена:

1.на осуществление логопедической диагностики обучающихся 1-9 классов;

2.выявление нарушений и их коррекции

3.консультирование учителей и родителей (законных представителей)

4.диагностика обучающихся, начинающих обучение в 1 классе.

Психологическая служба Учреждения совместно с классными руководителями ведет работу по формированию у ребенка качеств личности, обеспечивающих хорошую адаптацию в школьном коллективе ( особенно важным является для детей не посещающих дошкольные учреждения), дальнейшее физическое и эмоциональное развитие.

Основные направления образовательной деятельности являются:

1. охрана и поддержание здоровья детей;

2. формирование основ ЗОЖ обучающихся;

3. обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;

4. адресная индивидуальная помощь детям, обучающихся на дому;

5. обновления содержания образования;

6. повышение социальной компетентности обучающихся;

7. усиление функциональной грамотности учеников.

Организация учебно-воспитательного процесса:

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок, который стоится на принципах коррекционно-развивающего обучения. Широко используются нетрадиционные формы проведения урока: экскурсии, деловая встреча, видеоурок. Разнообразны и формы работы с детьми на уроке: проведение опыта, лабораторная работа, работа с картой, рисование по воображению, работы в группах, составление плана и т.д.

Одним из основных средств коррекции отклонений развития обучающихся является подготовка по общеобразовательным предметам.

Задача Учреждения при обучении обучающихся специальных (коррекционных) 2-9 классов по традиционным для всех общеобразовательных школ предметам заключается в обеспечении их тем уровнем знаний, умений, навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации в современном обществе.

Программы по изобразительной деятельности внедряются с применением нетрадиционных методик, что способствует, в первую очередь, развитию творческого воображения обучающихся.

Программный материал по музыке и пению, дается через реализацию комплексных методик по данной дисциплине.

Подготовка выпускников к жизни в обществе, профессиональной деятельности в условиях производства, является основной задачей специальных (коррекционных) классов, поэтому одним из важнейших предметов всего периода обучения ( со 2 по 9 класс) является трудовое обучение. Профессионально-трудовое обучение – единственный учебный предмет, по которому проводится в выпускном классе государственная ( итоговая) аттестация, результаты которой являются одним из показателей успешности образовательной деятельности Учреждения.

Материально-технические возможности школы позволили создать и оборудовать кабинет швейного дела, кабинет столярного дела.

Федеральный компонент коррекционного блока представлен учебными предметами интегрированного характера: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности во 2-4 классах и социально-бытовая в 5-9 классах.

Уроки развития устной речи способствуют более активному усвоению знаний и практических умений при обучению русскому языку, чтению, биологии, истории, географии и др. предметам.

Формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению общего развития, практической подготовки к самостоятельной жизни осуществляется на уроках социально-бытовой ориентации.

В учреждении существует система собственно коррекционных занятий:

1. способствовать личностному развитию обучающихся, развитию механизмов компенсации;

2. способствовать подготовке обучающихся к профессиональному труду в условиях предприятий;

3. специфической формой учебных занятий являются индивидуальные и групповые занятия, к которым относятся логопедические, коррекционные, факультативные, психо-коррекционные занятия.

Логопедические занятия проводятся в специальном кабинете, что дает обучающимся возможность отойти от классно-урочной системы и дает данные занятия не только стабилизирующими в плане коррекции отдельных нарушений, но и способствует совершенствованию эмоционально-волевой сферы. Требования к данным занятиям определены государственными нормативными документами.

Для более успешного осуществления социализации обучающихся, адаптации из в обществе в учебный план в обязательном порядке включена такая дисциплина как социально-бытовая ориентировка.

В рамках решения задачи: «Воспитывать у обучающихся патриотические чувства, любовь к Родине, уважение к историческому прошлому родной страны» ребята совместно с педагогами принимают активное участие в подготовке празднования победы в Великой Отечественной войне. Собирают материал о пионерах-героях, материал о городах героях. Ребята участвуют в Акциях « Дети войны –учителя» и « Труженики тыла» своими руками изготовливают сувениры-открытки и дарят ветеранам.

Задача «Создать условия для воспитания гуманистических ценностей: справедливость, милосердие, доброта, ответственность, правдивость...» традиционна. Для её решения педагогический коллектив старается изыскивать всё новые, более привлекательные для детей формы:

- праздничная линейка, выставка газет и детский концерт «День учителя» (октябрь);

- выставка осенних панно, картин, букетов из природного материала «Осенняя пора, очей очарованье…» (октябрь;

- выставка поделок и рисунков «Мир глазами детей» ;

- традиционный Новогодний утренник;

- праздник «День святого Валентина»;

- игровой фольклорный праздник «Здравствуй, Масленица!»;

- праздничный день 8 Марта;

- праздник «День защитника Отечества» (Рыцарский турнир) и др.

Одна из приоритетных задач - задача «Развивать навыки обслуживающего труда посредством вовлечения обучающихся в общешкольные коллективные дела» сформирована следующим образом:

- изготовление сувениров к памятным датам года: Дню пожилого человека, Дню учителя, Новому году, Дню защитника Отечества,8 марта, Дню Победы и выпускникам на «Последний звонок»;

- изготовление макетов и дидактического материала к игре «Дорога и мы»;

- изготовление новогодних украшений для оформления школы;

- изготовление элементов военной формы определенных род войск для участия в Параде ребячьих войск;

- трудовые десанты по благоустройству школьной территории, участие в общегородских субботниках;

- работа в трудовых мастерских ;

Обучающие специальных (коррекционных) классов участвуют в соревнованиях поселка по футболу, баскетболу, самбо. Занимают почетные места, награждены грамотами и памятными подарками.

Осуществляется работа с родителями обучающихся: родительский лекторий: «Будь своему ребенку другом» для социально-неблагополучных семей, дискуссии: «Сотовый телефон в школе: за и против» и др.

Все дела имеют коррекционную направленность, оказывают положительное воздействие на личность умственно отсталого обучающегося, вырабатывают нормы поведения сознательно ими усвоенных. При подготовке коллективных дел у детей формируется умение работать и жить в микросоциуме. Педагоги обеспечивают посильное участие каждого в различных видах деятельности и повышают регулирующую роль интеллекта в поведении ребенка в различных ситуациях. Подготовка и участие в тематических мероприятиях развивают у детей творчество, любознательность, интерес и побуждают к новым видам деятельности, воспитывают активность и самостоятельность. Все проведенные мероприятия интересные, красочные, зрелищные, массовые за счет стараний педагогов и учеников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591137-obuchenie-detej-s-ovz-v-obscheobrazovatelnoj-