Подводное царство

муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 50» г. Оренбурга

ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

ДЛЯ ДЕТЕЙ 6 - 7 ЛЕТ № 8 "Радуга"

тЕМА: «ЗАГАДОЧНОЕ ПОДВОДНОЕ ЦАРСТВО»

образовательная область: «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Оренбург

2023

1. Целевой раздел.

Пояснительная записка

1.1. Актуальность проекта.

Планета Земля – наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя все его ценности и богатства.

Детский сад сегодня - это образовательное учреждение, обеспечивающее физкультурно - оздоровительное, познавательно - речевое, художественно - эстетическое, социально - личностное развитие детей. Экологоориентрованное направление можно выделить отдельно, и в тоже время оно интегрировано входит в каждое из вышеперечисленных направлений, так как имеет огромное влияние на интеллектуальное, творческое и нравственное развитие, формирующее современную образованную личность. Наиболее эффективный способ реализации задач экологического образования - это организация проектной деятельности.

Роль воды в нашей жизни громадна, она является нашей постоянной спутницей. Человеку для жизни необходима вода, растение засохнет, если его не полить, животным и птицам она тоже необходима, вода нужна на производстве. К сожалению, многие считают водные ресурсы неисчерпаемыми. Отсюда – неисправленные или просто незакрытые краны в квартирах, не отремонтированные, протекающие трубы, мусор в реках и озерах. Очень важно научить детей – наше будущее поколение – бережно относиться к воде.

Подводный мир очень красочен, ярок, но напрямую не доступен для изучения детьми. Современные средства и методы обучения позволяют это сделать, что способствует «погружению» детей в интересную для них тему и делает их активными участниками образовательного процесса, дают возможность самостоятельно анализировать полученные результаты.

1.2. Название проекта: "Загадочное подводное царство."

1.3.Тема проекта: жители водной среды, экологическое воспитание.

1.4.Проблемное поле: формирование у детей дошкольного возраста экологической культуры в процессе игровой деятельности и ознакомления с окружающим миром.

1.5.Педагогические технологии, методы и приёмы, используемые при организации деятельности детей в рамках проекта " Загадочное подводное царство": наблюдение, беседа, демонстрация (рассматривание, показ образцов), ИКТ, объяснение, рассказ, исследование, анализ результатов, метод практических работ, театрализации, игры.

1.6. Цель и задачи проекта.

Цель проекта: расширение и углубление знаний детей о подводном мире и его обитателях и создание условий для формирования основ экологической культуры в процессе ознакомления с окружающим миром.

Задачи проекта:

• познакомить с разнообразием подводного мира, с его значимостью для всего живого на планете;

• познакомить со строением и жизнедеятельностью обитателей подводного мира;

• развивать умение сравнивать и анализировать;

• развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования природных объектов;

• обогащать словарный запас детей и их знания о подводном мире;

• развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в рисунках и поделках;

• реализовать потребности и интересы каждого ребенка в музыкально-художественной, театрализованной деятельности;

• воспитывать бережное отношение к природе;

• воспитывать коммуникативные навыки, самостоятельность, трудолюбие, наблюдательность и любознательность.

1.7.Возрастные особенности развития детей

Проект рассчитан на старший дошкольный возраст. В этом возрасте ребенок способен не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Дети старшего дошкольного возраста уже не ограничиваются познанием отдельных конкретных фактов, а стремятся проникнуть в суть вещей, понять связь явлений.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений: представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно – логического мышления. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.

С пяти лет дети начинают овладевать рядовыми обобщениями, учатся вычленять существенные признаки родового обобщения в предметах, объединять их на основе этих признаков, доказывать правильность обобщения. У старших дошкольников увеличивается произвольность познавательного процесса, складываются основные умственные умения. Происходит формирование начал абстрактного мышления и основ понимания причинно-следственных связей.

1.8.Планируемые результаты.

Личностные и интеллектуальные качества:

• расширены представления детей о воде;

• сформировано понимание значения воды для всего живого на земле;

• сформировано представление о многообразии обителей водных просторов Земли;

• сформировано понимание необходимости бережного отношения к воде;

• расширен словарный запас;

• реализована потребность в творческой и театрализованной деятельности. Физические качества:

• проявляет ручную ловкость;

• артикулирует звуки сообразно возрасту;

• способен проявить волевые усилия.

1.9.Вид проекта.

По доминирующей деятельности: познавательно-исследовательский; творческий.

По составу участников: групповой. Данный проект реализуется в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет №4 "Радуга" (27 человек).

По продолжительности: кратковременный (на 1 неделю: 1-я неделя ноября).

В реализации проекта принимают участие: воспитатели, музыкальный руководитель, зам. зав. по ВР и МР, родители (законные представители).

2. Проектирование воспитательно-образовательного процесса.

2.1.Тематическое планирование образовательного проекта.

2.2.Интеграция содержания образовательных областей.

2.3.Краткое описание этапов проекта.

Организационные формы работы над проектом:

Итоговое мероприятие: театрализация "Сказка о рыбаке и рыбке".

Описание продукта, полученного в результате проекта:

В результате проведенной работы разработан:

1. Перспективный тематический план, разработаны конспекты занятий. 2. Картотека игр, альбом, макет «Подводный мир».

3. Серии картинок: «Водные жители», «Отдых на воде».

4. Создан платочный театр "Сказка о рыбаке и рыбке".

5. Выставки  детских рисунков и поделок «Загадочный подводный мир».

6. Памятка для родителей "Заботьтесь о водных ресурсах", консультация для родителей "Удивительное рядом."

4. Литература

1. Афонькин С. Ю. «В морях и океанах» серия «Узнай мир» 2012

2. Гербова В.В. «Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной к школе группе детского сада» Мозаика-Синтез Москва, 2013.

3. Детская энциклопедия «Животные» Москва «Махаон» 2012

   1. Затулина Г.Я. «Развитие речи дошкольников» с.48-50.

4. Клинт Твист «Атлас морских хищников» Русич 2003

5. Лыкова И. А. "ИЗОдеятельность в д\с. Старшая группа». С.180.

6. Наглядно-дидактическое пособие «Мир в картинках. Морские обитатели» Мозаика-Синтез Москва 2009

7. Шорыгина Т. А. "Беседы о том, кто где живёт" (с.62 -65).

8. «Энциклопедия животных для малышей» Росмен 2008г.

Приложение 1

Загадки.

Приложение 2

Стихи.

ПОБЕДНЫЙ ЗАПЛЫВ, Игорь Калиш

Ракушка лежала

Два года без дела,

Но жить без движения

Ей надоело,

И рыб удивляя

Сноровкой и классом,

Она поплыла вдруг

Размеренно брассом.

Лягушки кричали:

-Давай же, родная!

И та поднажала,

Поплыв баттерфляем.

А вскоре, почуяв

Семь футов под килем,

Помчалась на финиш

Классическим стилем,

И сделав последний,

Победный рывок,

Довольно зарылась

В прибрежный песок.

Морское пастбище, Игорь Калиш

Морские коровы морскую капусту

В заливе жуют с аппетитом и хрустом,

А рядом мелькают хвосты, плавнички -

В заливе пасутся морские бычки.

Амёба,Игорь Калиш

Лежала на дне водоёма Амёба,

Контактов искала Амёбы утроба:

-Как скучно, как тошно,

здесь не с кем водиться!

Потом встрепенулась

и стала делиться.

Где же будет зимовать бедный Рак-отшельник?Игорь Шандра

Вышел как-то Рак покушать,

На минутку, на одну,

А волна его ракушку

Унесла на глубину.

Он присел, развёл клешнями,

Не на шутку загрустил

И спросил: – Что за цунами?

Обещали – будет штиль!

Эх, не смог сберечь последний,

Самый лучший свой приют!

Что же скажут мне соседи?

Непременно засмеют!

Нет, не буду с ними спорить,

Унесло – я даже рад!

Дом найду я попросторней,

Старый был мне тесноват.

Как сбылась одна мечта, Игорь Шандра

http://www.stihi.ru/2010/02/04/3543

Как-то глупая Кета,

Встретив толстого Кита,

Рассказала, что в Китае

Побывать – её мечта.

Кит в ответ: – Вот это да!

Повезло тебе тогда!

Завтра будешь, обещаю,

Я как раз плыву туда!

Так сбылась её мечта.

Приплыла в Китай Кета,

Есть деталька небольшая –

В брюхе толстого Кита.

Горбач и акула, Игорь Шандра

Кит горбач спросил: – Акула,

Я не выгляжу сутуло?

А акула горбачу:

– Ах, боюсь Вас огорчу!

Треска извиняется, Игорь Шандра

– Простите, – сказала Треска, –

Порой я бываю резка.

Но плавать толпой в океане,

Поверьте, такая тоска!

Приложение 3.

Пальчиковая гимнастика.

Понедельник:

"Рыбки." 

(Пальцы обеих рук сложены «щепотью». Руки двигаются волной от плеча, изображая ныряющих рыбок.)
Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся,

(На последнем слове пальцы рук очень плотно сжимаются.)

Разожмутся,
(Пальчики сильно растопыриваются в стороны._

То зароются в песке.
(Снова сложив пальчики, руками поочередно совершаете движения, как будто раскапываете песок.)

Вторник:

“Рыбка”

Давайте немного поиграем с нашими ручками и порадуем “Золотую рыбку”. (Прикрепить к доске)

Рыбка плавает в водице (Сложенные вместе ладони дети изображают, как плывет рыбка)
Рыбке весело играть 
Рыбка, рыбка, озорница, (Грозят пальчиком)
Мы хотим тебя поймать. (Медленно сближают ладони)

Рыбка спинку изогнула,
Крошку хлебную взяла (Делают хватательное движение)
Рыбка хвостиком махнула,
Рыбка быстро уплыла (Снова плывут)

Среда:

"Медузы."

(Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы.)
Две огромные медузы
Прилепились пузом к пузу.
(После чего отрывают ладони друг от друга, выгибая пальцы, при этом пальцы левой руки прижаты к пальцам правой.)
Выгнем щупальца сильнее-
Вот как гнуться мы умеем!

Четверг:

«Морские животные»

Жил да был один дельфин,              перед грудью, плавные движения влево - вправо. Два конька дружили с ним.               ладони развернуты вертикально, поочередные движения вверх - вниз. Приплывали к ним киты,                   руки сложены накрест, взмахи ладонями. И акула и моржи. Те учили их считать:                          сжимаем и разжимаем кулачки. Загибаем пальчики, начиная с большого Раз, два, три, четыре, пять.            ладони сложены  

Пятница:

“Рыбки.”

Ладони сомкнуты, чуть округлены.
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Выполняем волнообразные движения в воздухе.
Лежало большое бревно на песке,
Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок.
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими «ныряющее» движение.
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко.»
Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест).
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит).
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.
Быстро качаем ладонями (дрожь).
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!
Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются (рот).
Плывите отсюда, чтоб не проглотил!»
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (уплывают).

Приложение 4. Раскраски.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591265-podvodnoe-carstvo