Программа учебного предмета дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы «Раннее эстетическое развитие»

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Детская школа искусств Белокалитвинского района

«Ритмика»

Программа учебного предмета дополнительной

общеразвивающей общеобразовательной программы

«Раннее эстетическое развитие»

Срок реализации - 2 года

Структура программы учебного предмета.

1. Пояснительная записка.

2. Срок реализации предмета.

График образовательного процесса и промежуточной аттестации.

1. Формы и методы контроля, система и критерии оценок.

2. Планируемые результаты освоения образовательной программы.

3. Содержание учебного предмета и методические рекомендации.

4. Списки используемой литературы.

5. Календано-тематический план

1. Пояснительная записка

Настоящая программа учебного предмета «Ритмика» общеразвивающей программы в области хореографического искусства призвана обеспечивать развитие значимых для образования, социализации, самореализации подрастающего поколения интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка, его личностных и духовных качеств.

Программа создана с учётом рекомендаций Приложения к письму Минкультуры России от 21 ноября 2013 г. №191-01- 39/06-ги.

Необходимость создания программы обусловлена отсутствием типовой образовательной программы по предмету «Ритмика» по данному сроку обучения.

Данная программа реализуются посредством:

• личностно-ориентированного образования, обеспечивающего творческое и духовно-нравственное самоопределение ребенка, а также воспитания творчески мобильной личности, способной к успешной социальной адаптации в условиях быстро меняющегося мира;

• вариативности образования, направленного на индивидуальную траекторию развития личности;

• обеспечения для детей свободного выбора общеразвивающей программы в области того или иного вида искусств.

Цель программы

Музыкально-эстетическое развитие учащихся, формирование их художественного вкуса, развитие творческих способностей, расширение кругозора учащихся в области хореографического искусства.

Задачи программы

- воспитание музыкальных способностей;

- формирование двигательных навыков и умений;

- развитие физических данных, координации движения, пластичности, хореографической памяти, выносливости;

- формирование умений соотносить движения с музыкой;

- овладение свободой движения;

- активизация творческих способностей;

- воспитание любви интереса к искусству хореографии;

- психологическое раскрепощение учащихся;

- приобщение к хореографическому искусству.

Реализация данной общеразвивающей программы в области искусств по учебному предмету «Ритмика» способствует:

-формированию у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и потребности общения с духовными ценностями, произведениями искусства;

-воспитанию активного слушателя, зрителя, участника творческой самодеятельности;

-выявление наиболее одаренных детей в области хореографического творчества;

2. Срок реализации предмета.

График образовательного процесса

и промежуточной аттестации

Обучение рассчитано на 2 года. Длительность учебного года 35 недель. Программа предполагает групповую форму аудиторных занятий. Самостоятельная работа учащихся не предусмотрена.

Количество учебных часов и их продолжительность в соответствии с учебным планом.

В качестве средств текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации используются концертные выступления, отчетные концерты. Текущий контроль успеваемости обучающихся и промежуточная аттестация проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

1-2й годы обучения

1 полугодие.Новогодний концерт.

2 полугодиеОтчетный концерт.

Содержание и форма итоговой аттестации.

Учитывая то обстоятельство, что данная программа предназначена для обучения детей дошкольного возраста, проведение итоговой аттестации в традиционной форме экзамена не рекомендуется. Итоговая аттестация для этих учащихся проводится в форме отчетного концерта. Оценка выставляется по результатам текущей успеваемости.

3. Формы и методы контроля, система и критерии оценок

Формы контроля:

1. Поурочные оценки.

2. Отчетные концерты.

3.Концертные выступления.

Методы контроля:

1.Просмотр записи и обсуждение выступления.

2.Выставление оценок.

Система и критерии оценок

Система оценок в рамках промежуточной аттестации предполагает «пятибалльную шкалу» без использования знаков «плюс» и «минус».

Критерии оценки учебной деятельности учащихся:

• Умение выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами:

• умение выразить движением характер музыки, динамику;

• умение правильно ускорять и замедлять движение;

• знание отличия сильной и слабой доли;

• умение менять движение в соответствии с музыкальными фразами;

• уровень самостоятельности в смене движений;

• уровень развития и подготовленности к дальнейшим занятиям хореографическим искусством;

• уровень проявления отношения к урокам (занятиям)

Оценка 2 «Неудовлетворительно»:

-учащийся не имеет представления о соответствии движений, выражающих музыкальный образ;

-выполняет движения несообразно звучащему музыкальному произведению;

-не владеет пластикой тела, опорно-двигательный аппарат не развит;

-учащийся не проявляет должного старания и интереса к занятиям.

Оценка 3 «Удовлетворительно»:

-учащийся слабо ориентируется в изменении темпа, динамике

музыкального произведения, пользуется подсказками учителя;

-недостаточно владеет пластикой тела, опорно-двигательный аппарат развит слабо;

-учащийся не проявляет должного старания и интереса к занятиям.

Оценка 4 «Хорошо»:

-учащийся понимает выразительные особенности музыкального произведения, выполняет движения, соответствующие музыкальному образу и характеру произведения с несущественными отклонениями, которые быстро самостоятельно исправляет;

-достаточно владеет пластикой тела, демонстрирует развитость опорно-двигательного аппарата;

-учащийся проявляет старание и интерес к занятиям.

Оценка 5 «Отлично»:

-учащийся осознанно и свободно владеет чувством ритма, темпа;

-движения выполняет уверенно, сообразно звучащей музыке;

-свободно владеет пластикой тела, демонстрирует готовность реагировать на изменение темпа, динамики;

-учащийся проявляет целеустремленность, ответственность, познавательную активность, творческое отношение к занятиям.

4. Методическое обеспечение учебного процесса

Рекомендуемые учебные издания – методические пособия, интернет-ресурсы. В качестве повышения уровня самообразования преподавателям рекомендуется регулярное изучение методической литературы, обмен опытом с коллегами путем проведения открытых уроков, методических докладов

Задачей предмета “Ритмика” является активизация музыкального мышления детей через движение. Вся работа по ритмике строится как на коллективных, так и на индивидуальных действиях, которые расширяют возможности воспитательного воздействия, повышают организованность, развивают чувство товарищества, дружелюбие. Вместе с тем, занятия по ритмике должны строиться таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность проявить личные качества, поскольку акцент лишь на сугубо коллективных действиях сковывает индивидуальность ребенка и не способствует подлинно творческому его развитию.

Занятия ритмикой включает работу над музыкально-ритмическим развитием и развитием выразительности движения. Основы ритмики учащиеся изучают посредством движений. Использование на занятиях музыкально-ритмических игр и упражнений, заданий по слушанию и анализу музыки способствуют развитию чувства метра, ритма, темпа, формированию музыкального восприятия, подготавливают к пониманию законов строения музыкальных произведений, помогают разбираться в многообразии характера музыки, воспринимать смены темпа, динамические и регистровые изменения, учат воспроизводить метроритмические структуры.

Выполняя композиционные построения, учащиеся при-

обретают навыки ориентирования в пространстве, умения его рас-

считывать. Постепенное накапливание навыков и умений форми-

рует культуру движений. В процессе занятий они становятся более

ритмичными, свободными, координированными, пластичными.

Умение согласовывать движения во времени и пространстве

под музыку (музыкально-ритмическая координация), пластиче-

ское интонирование способствуют художественно-эстетическому

воспитанию учащихся. На занятиях рекомендуется использовать

музыкальные, равно как и другие художественные (литератур-

ные, изобразительные и проч.), произведения с ярко выраженными

образами, настроением, способные затрагивать эмоциональные

переживания. Занятия на начальном этапе обучения призваны

дать представление о возможностях пластики в передаче различ-

ных эмоциональных состояний, пробудить фантазию, сформиро-

вать художественный вкус. Этому способствует использование

на уроках пальчиковой гимнастики, игро-гимнастических и игро-

ритмических комплексов, психогимнастики.

Пальчиковая гимнастика —игры и игровые упражнения, выпол-

няемые руками, с использованием различных предметов в образно-

игровой форме.

Игро-гимнастика — комплексы игр и упражнений для развития

слуховой и двигательной координации путем тренировки внима-

ния, чувства ориентировки в пространстве.

Игро-ритмика представляет собой двигательные и ритмические

комплексы, выполняемые под специально подобранную музыку,

имеющие целевую направленность, сюжетный характер и завершен-

ность, в которых используются движения рук, ног, пластические

жесты и выразительные позы. Игро-ритмика способствует развитию

детского исполнительного творчества на подготовительном этапе.

Психогимнастика — эмоционально-волевой тренинг, направ-

ленный на создание возможностей для самовыражения, развитие

сенситивных способностей, позитивной самооценки, эмоциональ-

ного раскрепощения, и заключается в выражении переживаний,

проблем, эмоций посредством движений, мимики, жестов. Дости-

жение эмоционального раскрепощения происходит через эмоцио-

нальную разминку, состоящую из этюдов на развитие мимики,

пантомимики, танцевальной мимики.

5. Планируемые результаты освоения образовательной программы:

- иметь представление об основах техники безопасности на учебных занятиях;

- иметь представление о двигательных функциях отдельных частей тела (головы, плеч, рук, корпуса, ног);

- иметъ первоначальные навыки координации;

- знать простейшие построения (фигуры и рисунки танца), уметь самостоятельно размещаться в танцевальном зале;

- владеть различными танцевальными шагами.

- иметь представление о темпах и динамике музыкальных произведений, уметь их определять и отражать в движениях;

- знать понятия: вступление, начало и конец предложения, уметь своевременно начинать движение по окончании вступления;

- знать понятия: «сильной» и «слабой» доли в такте и уметь выделить их соответствующими движениями;

- знать понятие метра и ритма;

- иметь навыки воспроизведения простейших ритмических рисунков с помощью хлопков в ладони и притопов ног.

6.Содержание учебного предмета

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Беседа о содержании и основных задачах учебного предмета.

Взаимосвязь музыки и движения. Основные понятия: «танец», «движение», «музыкальное сопровождение».

РАЗДЕЛ 1.

Понятие «метр». Доля, чередование долей. Ощущение сильной

доли, чередование сильной и слабой доли.

Ходьба с выделением сильной и слабой доли с:

— хлопками, притопами;

— имитацией игры на барабане.

Понятие «ритм». Длинные и короткие звуки. Паузы. Ритмический рисунок. Акценты.

Движение и пауза.

Ритмизация шагов, бега и прыжков в сочетании c:

— хлопками, притопами;

— имитацией игры на барабане;

— добавлением движений рук, ног, головы, корпуса;

— остановкой и фиксацией рук, ног, головы, корпуса во время

паузы;

— использованием ритма стихов, песен.

Понятие «темп». Темп как средство музыкальной выразительности.

Сопоставление музыкальных произведений (образов) посредством

темпа: очень медленно — медленно — умеренно — быстро — очень

быстро. Ускорение и замедление темпа. Связь темпа и движения.

Темповые изменения и отражение их в движениях: шаге, беге,

прыжках и др.:

— постепенное ускорение;

— постепенное замедление;

— постепенное ускорение и замедление;

— сохранение темпа движения после кратковременной оста-

новки музыкального сопровождения;

— исполнение в заданном темпе без сопровождения после про-

слушивания отрывка музыкального произведения.

Тема 4.Средства музыкальной выразительности.

Характер и настроение музыки (веселый, грустный, спокойный,

энергичный, торжественный). Динамические оттенки.

Характер музыкального произведения и отражение его в движе-

ниях: жесте, шаге, беге, прыжках и др.

Соотношение динамических оттенков музыки и амплитуды,

силы движений: жеста, шага, бега, прыжков и др.

Строение музыкального произведения: вступление, часть; музы-

кальная фраза, кульминация, окончание.

Музыкальное вступление как подготовка к движению. Совпа-

дение начала движения с началом звучания основной части музы-

кального произведения и остановка с ее окончанием.

Смена движений в зависимости от смены музыкальных фраз,

частей произведения.

РАЗДЕЛ 2.

Тема 1.Овладение основными движениями

Виды шага — спокойный, бодрый, мягкий, стремительный,

переменный, «танцевальный», хороводный, приставной, на полу-

пальцах, на пятках, пружинящий, дробный, с притопом, с подни-

манием согнутой ноги коленом вверх.

Виды бега — легкий, с выбрасыванием прямых ног вперед, с

откидыванием согнутых ног назад, с подниманием колен наверх,

во вращении.

Пружинистые движения — приседания («пружинка»), припадания.

Прыжковые движения — прыжки на двух ногах и на одной, на

месте и в продвижении, повороте вокруг себя, с поджатыми ногами; подскоки с фиксированием и без фиксирования ноги до колена, до середины

икры, до щиколотки, на месте и с продвижением вперед-назад, в

повороте; галоп боковой с продвижением по диагонали, с полупо-

воротами корпуса на 180°, в паре, по кругу со сменой направления;

галоп прямой, с использованием скакалки.

Движения корпуса — сгибание и разгибание, повороты,

наклоны, вращательные движения.

Движения рук — сгибание, разгибание, вращение.

Движения кистей и пальцев — повороты, сгибание, разгибание,

вращение, собирание пальцев в различные положения.

Тема 2.Пространственная ориентировка и движение.

Понятие ориентировки в пространстве. Понятие «интервал»,

«линия».

Индивидуальная ориентировка, ориентировка в пространстве,

построения и фигурные передвижения:

— различие правой и левой ног, рук;

— повороты вправо и влево;

— вперед, назад, в сторону; вперед и назад по диагоналям;

вокруг себя на месте и по кругу;

— построение в линии;

— построение и перестроение в «шахматном» порядке;

— построение и перестроение в колонну по одному, по два в

пары и обратно;

— перестроение из колонны в шеренгу и обратно;

— построение и перестроение в диагональ;

— построение в круг, сужение и расширение круга;

— построение из круга в диагональ и наоборот;

— построение из круга в одну или две линии;

— «воротца», «змейка», «спираль»;

— свободное размещение в зале с последующим возвращением

в колонну, шеренгу или круг.

Раздел 3.

Массовые танцевальные композиции.

Освоение композиционного пространства. Навыки коллективного исполнительства. Обогащение исполнительской выразительности. Понятие об ансамбле, как о согласованном действии исполнителей.

Изучение массовых композиций: «Вальс шаров», «Цирковые лошадки» «Танец цыплят», «Танец гномиков» и др. (по выбору преподавателя).

Второй год обучения.

Раздел 4.

Балетная гимнастика.

Упражнения для развития тела, физических данных. Упражнения предполагается исполнять на полу, на ковриках (партер). Задачи партерного экзерсиса: повысить гибкость суставов улучшить эластичность мышц и связок, нарастить силу мышц.

Партерный экзерсис:

Упражнение на напряжение и расслабление мышц.

Упражнение на укрепление мышц спины.

Упражнение на укрепление мышц брюшного пресса.

Упражнение на развитие подвижности голеностопного, коленного, тазобедренного суставов.

Раздел 5.

Музыка и движение.

Тема 1. Связь музыки и движения

Взаимосвязь танцевального движения с музыкой. Понятие о строении музыкальной и танцевальной речи (мотив, фраза, предложение). Закономерность мелодии и танцевального движения. Начало исполнения движения после музыкального вступления. Отражение в движениях построения музыкального произведения. Понятие о трех музыкальных жанрах: марш-танец-песня.

Тема 2. Темп музыкального произведения в танцевальных движениях

Понятие о музыкальных темпах. Классификация музыкальных темпов: медленный, быстрый, умеренный изучается последним. Выполнение движений в различных темпах, переход из одного в другой, ускорение и замедление заданного темпа, сохранение заданного темпа после прекращения звучания музыки.

Использование образных упражнения «Листопад», «Снегопад» и др.

Музыкальные игры «Регулировщик движения», «Ищи свой цвет», «Бездомная птичка» и др.

Тема 3. Динамика и характер музыкального произведения в танцевальных движениях.

Понятие о динамике (forte,piano) музыкального произведения. Знакомство с динамическими контрастами в связи со смысловым содержанием музыкального произведения. Определение на слух динамических оттенков музыки. Выполнение движений с различной амплитудой и силой мышечного напряжения в зависимости от динамических оттенков.

Использование образных упражнений «Ветер и ветерок», «Волны большие и маленькие», лес шумит» и др.

Музыкальные игры « Пасть акулы», «Медведь и мыши», «На болоте « и др.

Понятие о характере музыки (радостная, печальная, торжественная). Ладовая окраска музыкального произведения (мажор, минор).

Использование образных упражнений «Дождь и солнце», «Арлекин и Пьеро», «Несмеяна и Емеля»

Этюды – импровизации на самостоятельное создание различных образов, развивающие творческую активность учащихся.

Тема 4. Метроритм, специальные упражнения.

Понятие о метре, ритме, ритмическом рисунке. Воспроизведение разнообразных ритмических рисунков с помощью хлопков в ладоши, притопов ног, позднее в сочетании с простыми танцевальными движениями.

Упражнение на акцентирование «сильной» первой доли такта ударом мяча, притопом ноги, хлопком в ладоши, прыжком, передачей куклы, взмахом платка и т.д. На слабые доли исполнение движений менее сильных.

Понятие о длительностях (целые, половинные, четвертные, восьмые). Воспроизведение длительностей нот движениями:

- целая нота - полное приседание, круговое движение в поясе и др.;

- половинная нота - полуприседание, круговое движение головой по полукругу и др.;

- четвертная нота - шаг, подскок, прыжок и др.;

- восьмая нота - различные виды беговых шагов и т.д.

РАЗДЕЛ6.

Развитие музыкально-двигательного творчества

Тема 1.Танцевальная импровизация и активизация

исполнительского творчества

Импровизация с использованием музыки, движения, слова, посредством музыкальных игр, сюжетно-образных упражнений, инсценировок детских песен, пластических миниатюр:

— «Зарисовки» — пластическое изображение музыкальных произведений (словно рисуя кистью);

— «Изобрази сюжет» — пластическое изображение содержания известной песни, стихотворения;

— «Скульптуры» — статичные позы с последующим «оживлением»;

— «Маски» — выражение мимикой образов, настроений, чувств (радость, испуг, удивление, грусть).

Тема 2. Парные танцевальные композиции.

Знакомство с основными правилами поведения в парном танце:

- приглашение на танец;

- постановка исполнителей в паре: положение корпуса (лицом друг к другу, лицом по линии танца, лицом по линии танца, лицом против линии танца, в повороте парой ).

- положения рук: взявшись за одну руку, за две руки, «крест-накрест», воротца «под руки»;

- ведущая роль партнера.

Воспитанию уважительного отношения партнёров друг к другу. Развитие навыков исполнения парного танца. Изучение парных танцев: «Веселая полька», « Русская плясовая» и др. по выбору преподавателя.

7. Списки используемой литературы

1.С.И. Бекина, Т.П.Ломова. «Музыка и движение», М.1980г.;

2.Е.В. Конорова. «Методическое пособие по ритмике в 1 и 2 классе музыкальной школы», М.1992г.;

3.Е.В. Конорова. «Занятия по ритмике» М,1982г.;

4.И. Лифиц, Г.Франко. «Методическое пособие по ритмике»;

5.С.Д. Руднева. З. Фиш. «Ритмика. Музыкальное движение». М.,1972г.;

6.Г. Франко. «Роль ритмики в эстетическом воспитании детей», М.2003г.;

7.Т.С. Ткаченко. «Народный танец»;

8.Т. Барышникова. «Азбука классического танца», М.,2000г.;

9.О.В. Ерохина. «Школа танцев для детей. Мир вашего ребенка», Ростов-на-Дону «Феникс» 2003 г.;

10.А.С. Чибрикова-Луговская. «Ритмика», Москва,1998г.;

11.М.А. Михайлова, Н.В.Воронина. «Танцы, игры, упражнения для красивого движения». Ярославль, 2004г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591673-programma-uchebnogo-predmeta-dopolnitelnoj-ob