Методическая разработка на тему: «Ритмические игры составная часть работы в детском хоровом коллективе»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств имени А. И. Баева» Северного района

Новосибирской области

Методическая работа на тему:

 «Ритмические игры – составная часть работы в детском хоровом коллективе»

Рит и ТПРРРРАПАВАТИ ИС

Разработала:

Сандзюк Елена Сергеевна

В образовательных программах по хору большая роль отводится вокальным навыкам, художественному образу произведений, а ритмическая работа не выходит на главный план, т.к. изучение ритма и метра происходит на уроках сольфеджио. Ощущения и восприятия ритма – индивидуальны, но они легче воспитываются совместным музыкальным творчеством. Соучастие в пении и ритмических играх нацеливает внимание участников коллектива на синхронность исполнения, на совпадение сильных долей, на поиски общего ритмического пульса. Этому в значительной степени помогает использование двигательного моделирования: хлопков, щелчков, ударов, постукиваний,  притоптываний, которые стимулируют ритмическое переживание, способствуют активизации восприятия и исполнения.

Чувство ритма распространено в большей степени, чем звуковысотный слух. Причинами неритмичного исполнения могут быть следующие обстоятельства:

1. Отсутствие общей уравновешенности процессов торможения и возбуждения в центральной нервной системе. При нарушении этих процессов движение тела и его частей приобретают характер хаотичности, резкости и угловатости.  

2. Отсутствие координации в руках и пальцах, наличие мышечных зажимов, препятствующих плавному протеканию ритмических импульсов по нервным волокнам.

 3. Отсутствие исполнительской дисциплины и слабость ритмической основы музыкально – слуховых представлений.

Работа в хоре прослеживает некоторые новые тенденции в хоровом исполнительстве и музыкальной педагогике, связанные с возросшей ролью ритмического начала в музыкальной культуре XX века. Результатом явилось возникновение новых жанров в быту, в хоровом исполнительстве, обновление методики музыкального воспитания.

Какова роль ритмических игр на хоровых занятиях и их практическая польза?

1.     Воспитание метроритмических навыков;

2.     Точность прохлопывания метрической доли, удержание точного темпа:

3.     Проработка синкоп и других ритмических сложностей;

4.     Воспитание двигательной координации в различных последовательностях движений;

5.     Равномерное симметричное владение правой и левой руками.

6.     Воспитание психической и умственной координации, преодоление зажатости и раскоординированности, умение концентрировать внимание.

Ритмический ансамбль во многом зависит от «коллективного» ритма. У каждого исполнителя в коллективе имеются собственные ритмы, своя пульсация со всеми присущими психофизическими особенностями. Совпадение темпо – ритмической общности в большом коллективе – редкость. В связи с этим необходима длительная работа по освоению ритмов, не свойственных индивидуально каждому из участников исполнения. Коллективный ритм зависит от верно взятого темпа, от метрической точности и гибкости участников коллектива.

Это не просто синхронность исполнения, а ритмическая свобода в рамках жесткой метроритмической и темпоритмической основы.

 Практический опыт показывает, что наиболее высокие успехи в воспитании и образовании достигаются в тех случаях, когда работа личности над собой осуществляется на фоне коллективной деятельности.

На занятиях хора в музыкальной школе часто наблюдается за детьми такая тенденция, что дети приходят на уроки вялые, иногда без настроения и уже уставшие от первой смены общеобразовательной школы.  На уроках  хора необходимо  активизировать их внимание. Даже самые интересные, образные распевки не могут собрать внимание детей так, как ритмические упражнения. Ритмические игры могут использоваться для оживления обстановки, как вариант переключения на другие виды полезной деятельности, как вариант зарядки, двигательной активности.

Цели и задачи темы

-Ритмические игры, неотъемлемая часть на уроках хора;

-Развить ритмические способности учащихся путем ритмических игр на роках хора.

Практические методы работы

Ритмическая игра «Эхо» задает темп занятия, снимает умственную нагрузку, утомление, и активизирует каждого участника на коллективную учебный процесс.

Описание: Ведущий прохлопывает  ритм в заданном темпе, а весь коллектив пытается его повторить. Затем ведущий прохлопывает новый ритм, при этом темп остается прежним. Здесь огромную роль играет задача ведущего, чтобы как можно разнообразней задать ритм (рис.1).                                  

1.

2.       

                                                                        Рис.1

Круговая ритмическая игра «Бесконечный ритм». Это упражнение является продолжением предыдущей игры. Все участники становятся в круг, чтобы могли видеть каждого. Ведущий определяет начинающего, который сделает первый хлопок в заданном ритме, а другие по очереди продолжают прохлопывать ритмический рисунок, выдерживая темп и ритм. Ведущий прохлопывает ритм ( рис.2).

                                                                                      Рис.2  

Этот же ритм затем прохлопывают участники по кругу до тех пор, пока ритм не выровняется (рис.3). (С первого раза это не всегда получается!)

           и т.д.

                                              Рис.3

Body percussion

 В хоровой практике  появилось направление body percussion (бади перкашн) - дословно «тело-ударные», которое используется как прием аккомпанирования пению и как основа самостоятельных произведений.

На начальных этапах в работе с хоровым коллективом это могут быть несложные детские попевки, русские народные песни, обработки, которые можно заполнить хлопками, притопами.  Учащиеся довольно быстро запоминают набор движений, и разучивание происходит более быстрее

П есня «Василек» в направление body percussion

Ва      -     си    -           лек,               ва    -       си      -   лек,

Мой    лю         -      би      -     мый         цве  -  ток

Изучение боди перкашн сочетается с использованием на занятиях и в выступлениях ударных инструментов различных видов, в том числе и шумовых, аутентичных: трещотки, свистульки, маракасы и др. Включение в упражнения сложных координационных связок и синкопированных ритмов, нередко связанных с ритмическими формулами популярной музыки.

 Заключение

Известно, что ритмическое воспитание учащихся является одной из наиболее важных и трудных сфер музыкального обучения. Проблемы, связанные с ритмическим воспитанием, преодолеть порой гораздо сложнее, а подчас практически невозможно, чем сформировать у детей навыки интонирования. Поэтому, уделяя ритму большое внимание на уроке хора, педагог меньшими временными затратами может добиться овладения коллективом навыками и умениями, обеспечивающими грамотное, синхронное (что конечно немаловажно при коллективном музицировании), инициативное, разнообразное (с использованием body percussion) исполнение музыкальных произведений. Что касается улучшение знаний учащихся и их понимания музыки, хочется отметить, что работа над ритмическими сложностями помогает в дальнейшем в осознании формообразования в музыке и композиции.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/591836-metodicheskaja-razrabotka-na-temu-ritmicheski